核心素養指向的小學語文課外閱讀教學探析

劉德耀（福建省仙游縣游洋中心小學）

核心素養的提出是語文教學改革的具體體現。以書籍滋養學生的心靈，對于學生語文素養的形成具有積極的意義。語文教學不僅要培養學生的語用能力，還要關注學生審美意識的培養和思維能力的提升。要實現這樣的教學目標，僅靠課堂教學還遠遠不夠，還要適度地增加課外拓展，而課外閱讀就是有效且實用的途徑。

一、小學語文課外閱讀教學現狀

《義務教育語文課程標準（2011年版）》的頒布與核心素養理念的提出，為課外閱讀教學提供了理論指導和實際支持，也越來越突出課外閱讀的重要性。但是，隨著網絡技術的發展，引發了學生對游戲、視頻的沉迷，漸漸對課外閱讀失去興趣。另外，當前閱讀教學仍有缺失，如文本閱讀較為單一、課外閱讀方法不恰當、課外閱讀資源匱乏、學生缺乏必要指導等，而教師過于注重課內單篇閱讀的分析，而忽視了課內外閱讀的有效銜接和溝通，這些問題都導致課外閱讀教學無法收到理想的效果。

二、強化課外閱讀教學的意義

閱讀是增長知識、獲取信息的主要手段，是人們從書面語言獲取科學文化知識進而促進自身進步的有效方法。閱讀和寫作是一種高度抽象化的表現形式，兩者相輔相成。課外閱讀量的增加，不僅可以鍛煉學生的書面表達能力，豐富其內心世界，從中架設與外部交流的橋梁，還可以拓寬學生視野，豐富其生活閱歷，助力學生綜合素養的形成。

三、提高課外閱讀教學質量的方法

1.激發興趣，開展多元化閱讀

在進行課外閱讀指導時，教師要利用學生的好奇心理，激發學生閱讀課外書籍的興趣。同時，教師要進行適時的課外拓展與延伸，與學生分享類似的故事片段，在精彩處留下懸念。在好奇心的驅使下，學生會進行自主閱讀。久而久之，學生便會養成自主進行課外閱讀的習慣。

傳統單一的大篇幅文字閱讀難免會讓學生在閱讀時感覺困難，也難以讓學生保持持久的閱讀興趣。因此，教師要創新教學，以調動學生課外閱讀的積極性。在指導學生課外閱讀時，教師可以不定期地為學生推薦一些優秀讀本，用講故事或看視頻的方式激發學生的興趣，并開展閱讀交流會分享閱讀心得。

例如，在分享統編版《義務教育教科書·語文》六年級上冊“快樂讀書吧”欄目中的《童年》這本書時，教師給學生講述了這本書的作者高爾基的童年故事，拉近學生與作者和小說的距離，并拋出了高爾基自傳體三部曲之一《童年》的簡介推送，有效激發了學生的閱讀激情。然后，教師檢驗了學生的閱讀成果，開展了“讀書交流會”活動，鼓勵學生將自己的閱讀心得、自己最喜歡的內容或人物與同學們分享。這種多元化的閱讀指導，既能調動學生對課外閱讀的積極性，還能提升學生的語用能力。

2.分段指導，有的放矢地提升

課外讀物種類雜、數量多，讓學生自己選擇合適的讀物是很難做到的。因此，教師要結合學生的實際情況，有規劃、有目標地進行課外讀物的閱讀指導，對不同學段的學生要有針對性、分層次地進行教學。簡單來說，就是根據學生在不同階段的認知水平和學習情況有側重地進行培養，提升學生的課外閱讀能力。

高年級學生已經初步具備了獨立思考的能力，而且閱讀習慣和學習方式已經初步形成了自己的特點。針對這個階段的學生進行閱讀培養時，要為他們推薦一些具有較高教育價值的書籍，如《王子與貧兒》《草房子》《小王子》等，這些經典書籍會對學生的成長產生深遠的影響，不僅能提高學生的文學素養，還能提升學生的審美意識。除此之外，教師還要引導學生制定適合自己的閱讀目標，并且按照既定目標堅持閱讀。如此持之以恒地進行閱讀，相信學生在增加閱讀量的同時，閱讀習慣自然養成，閱讀效能的提升也就自然實現。

3.掌握方法，實現讀寫遷移

在平時的閱讀教學中，教師要教給學生一些正確的閱讀方法和技巧，引導學生采取多種方式進行課外閱讀，以有效提高課外閱讀的效率和質量。閱讀可精讀、可略讀，也可精、略讀相結合進行。在指導課外閱讀時，教師要讓學生養成遇到不認識或不理解的字、詞及時查閱工具書和資料的習慣，激發求知欲望；鼓勵學生要勤于思考，產生疑問并努力想辦法解答；引導學生學會做旁批，隨時把閱讀過程中產生的想法記錄下來；鼓勵學生要實時記錄讀書筆記，將閱讀時自己喜歡的句子和心得加以記錄，這樣做便于加深閱讀印象，豐富語言積累，提高寫作水平。

4.鼓勵分享，鞏固閱讀成果

當學生有自覺的閱讀行為時，教師要及時地肯定并給予表揚，并適時了解學生的閱讀情況，如主動詢問學生閱讀的文本內容，有怎樣的感悟或心得。平日里，教師要營造濃厚的閱讀氛圍，可以組織開展“課前三分鐘匯報讀書心得”活動，還可以定期開展各種“好書分享會”“讀書交流會”“讀書卡展示”等活動，并對表現優秀的學生予以獎勵，樹立榜樣，讓喜歡閱讀的學生收獲成就感。這樣，既讓喜歡讀書的學生能保持濃厚的閱讀興趣，又能潛移默化地帶動不喜歡閱讀的學生，使其逐漸地融入課外閱讀教學中來。

四、結束語

以書為友，為人師者應該以身作則，成為一個熱愛讀書的人。在進行閱讀指導時，營造良好的閱讀氛圍尤其重要，良好的閱讀氛圍更能激發學生強烈的閱讀興趣。同時，教師要重視閱讀方法的指導、課外讀物的選擇、課外閱讀渠道的開拓，在強化學生閱讀習慣養成的基礎上，引導學生探尋適合自己的閱讀方法，在趣讀、樂讀中開啟快樂的課外閱讀之旅。