淺談初中數學教學中學生自主學習能力的培養

甘永蓮

唐 霞（甘肅省古浪縣大靖初級中學）

自主學習，是指學生能自己制訂學習計劃、自主選擇學習方法、自己安排數學學習活動并能進行自我評價，及時調整學習內容，從而形成一定的數學自主學習能力。可以說，自主學習將學生放在了主動的位置，使學生真正成為了數學學習的主人，有利于發展學生的數學思維，提升學生的數學綜合素養。但是，目前初中數學教學受傳統應試教育的影響仍然存在一些問題。部分學生認為，數學學習枯燥乏味，與生活實際聯系不緊密，于是漸漸失去了學習數學的興趣，使自主學習能力的培養成為一句空話。筆者結合教學實踐，提出以下途徑培養學生的自主學習能力。

一、創設問題情境，激發學生自主學習的興趣

興趣是做好事情的內驅力。因此，激發學生學習數學的興趣是培養他們自主學習能力的前提。初中生具有較強的好奇心和好勝心，教師可以抓住學生的這一特點創設情境，激發學生學習數學的熱情。

第一，培養學生自主學習的意識。有了自主學習的意識，就會主動地去實踐。教師可以根據教學內容巧妙地創設情境，引導學生主動探究，激發學生學習新知識的興趣，培養學生自主學習意識。教師還可以創設競爭性的情境，比、學、趕、超的競爭環境能充分激活學生的思維，變被動學習為主動學習，進而提升學生的自主學習能力。

第二，點燃學生學習數學的熱情。數學教學過程是教師與學生相互交流、共同發展的過程。數學來源于生活，又服務于生活。在教學中，教師可以結合學生的生活經驗和已學知識，選取學生感興趣的事例創設問題情境，點燃他們學習數學的熱情，進而激發他們學習數學的興趣。

二、指導學習方法，提高學生自主學習的效率

學生自主學習的效率與學習方法有直接關系。如果學生缺乏解決問題的策略，即便是熱情滿滿，學習效果也不理想。因此，教師要重視學生自主學習能力的培養，讓他們掌握有效的學習方法，學會學習數學。

第一，讓學生學會質疑。教師不能只把解惑釋疑當作自己的職責，更應該鼓勵學生學會質疑，引導他們運用數學思想方法解決問題。教師要想方設法打開學生的思路，引導他們多思善想，質疑問難，在不斷地質疑、分析、解決問題的過程中提高自主學習的效率。初中生社會閱歷較淺，在提出疑問時容易不切實際，有些問題在教師看來相當荒謬，但是不要打擊學生質疑的積極性，通過正面引導，讓他們自主探究獲取結論，這遠遠比教師講解千遍萬遍效果要好得多。

第二，讓學生學會制訂學習計劃。在傳統的數學教學中，學生的學習計劃往往由教師制訂，沒有依據學情實際，也沒征求學生的意見，學生并不認同，計劃落實上就會大打折扣。只有讓學生自己制訂學習計劃，才能使學習計劃起到激勵和導向的作用，有效促進學生自主學習能力的提升。

三、發揮學生主體作用，養成自主學習的習慣

在數學教學過程中，教師只有切實發揮學生的主體作用，才能提高數學教學效率。因此，教師要注重培養學生自主學習數學的習慣，讓他們用數學的眼光自主發現問題，用數學的方法自主解決問題。

第一，養成課前自主預習的習慣。預習是學生自主學習的一種具體表現，養成良好的自主預習習慣，有利于提高學生的聽課效果。教師要引導學生明確預習的任務和要求，學會閱讀數學，了解新課的重、難點知識，勾畫出理解有困難的部分，以備聽課時重點突破。還可以通過嘗試做小練習，測試學生對新課自主預習的效果，進行查漏補缺。

第二，養成獨立完成課后作業的習慣。課后作業是學生復習、鞏固新知識的重要環節。一方面，課后作業是對所學知識的消化吸收與穩固提升；另一方面，課后作業也是對學生自主學習能力的有效培養。離開了教師面對面的指導，讓學生學會總結、歸納與反思，才能使學生真正掌握數學解題方法。

四、利用課外活動，提升學生自主探究能力和創新能力

教師只依靠課堂教學培養學生的自主學習能力是遠遠不夠的，還應該在課余時間組織豐富多彩的課外活動，提升學生的自主探究能力和創新能力。課外活動是豐富學生精神生活、擴大學生學習視野、激勵學生大膽創新的有效陣地。在課外活動中，學生可以不受教材和教師的束縛，獨立自主地發展。因此，教師可以設計內容豐富、形式多樣的課外活動，充分挖掘學生潛在的創新能力。例如，創建數學興趣小組，開展數學活動，或者組織學生參加數學綜合性實踐活動，走進社區、走上街道，將學生自主學習數學的范圍擴大，在活動中放松身心，積極探究，逐步提升學生的自主探究能力和創新能力。

教師要培養學生自主學習數學的能力，讓他們積極地參與學習，發現并主動解決問題。我們相信，只要教師能講究方式、方法，并常抓不懈地努力下去，初中生的數學自主學習能力一定會得到有效地培養。