信息技術在語文教改中的實踐審視

陳國軍（甘肅省武威市涼州區教學研究室）

通常來講，在初中語文信息化教學中需要遵循以下原則：第一，目的性。這一原則強調信息化教學的組織過程要有明確的目的，教學目的是信息化教學活動的出發點與歸宿。第二，整體性。信息化教學承擔的任務具有整體性。無論對于何種教學目標，無論在教學過程的哪一環節，信息技術均可以發揮出一定的作用。第三，主體性。在信息化教學中，要充分發揮出師生雙方的積極作用。第四，適度性。信息技術的作用并不能單獨發揮，只有和其他方法有機融合，才能充分突出其優勢。

一、提升綜合素養，夯實教學基礎

毋庸置疑，傳統教學模式的影響是根深蒂固的，所以為了更好地使用信息技術組織初中語文教學，教師首先應該不斷加強自我學習，提高自身的綜合素質。只有這樣，才能為初中語文信息化教學的開展奠定堅實的基礎。

首先，教師要提高自身的信息素養。一方面，教師要不斷增強自身的信息化教學意識，從而與豐富的教學知識相匹配。另一方面，要不斷學習和掌握信息技術在教學中的基本應用技能，了解物聯網、云計算等新技術，提高自身的數據處理能力。其次，教師要加強思想理論的學習。初中語文教師面對的是一群各個方面均存在一定差異的學生，在這種情況下，教師需要抓住問題的關鍵之處，并在教學中作出正確的判斷，并在信息化教學中及時對自身的思想理念加以檢驗。最后，要及時轉變教學觀念。為了有效變革教學

方式，關鍵之處在于及時轉變教學觀念，突破傳統教育模式中的思維定勢。只有在科學的教學觀念的引導下，才能對信息技術以及信息化教學資源進行充分的利用，從而使課堂教學走向開放。總之，為了將信息技術合理應用于初中語文教學中，教師需要不斷提高自身的綜合素養。

二、開發教學資源，豐富教學內容

在傳統教學模式中，教材以及參考書是主要的教學資源。不難發現，這種單一的教學資源具有一定的局限性，不但容易限制學生的學習范圍，而且容易使學生喪失新鮮感。而信息技術在初中語文教學中的合理應用，則可以在一定程度上彌補這一缺陷。通常來講，信息技術以互聯網為依托，能夠有效拓寬教學資源的范圍。因此，教師需要逐步形成開發數字化教學資源的能力，從而為學生提供更加豐富的學習內容。

在信息化教學資源的開發中，教師需要注意以下幾點：第一，教師需要對語文課例設計、系統課程進行開發，以此來為教學方式的轉變以及學生的自主學習提供豐富的素材與資源。在這一過程中，教師要追求的是教學資源開發途徑的多元化以及資源內容的新穎性。第二，優化教育資源的整合。語文學科涉及到的教學資源十分豐富，所以在信息化教學資源的開發中，需要遵循“整體規劃，分類指導”的原則對教學資源加以整合。一方面，教師要全面了解學生的學情，選擇適合學生的教學資源。另一方面，要逐步構建起教育資源的公共服務平臺，集中開發一批針對性強、實用性強的信息化教學資源。這樣可以使教學資源的利用率提高，從而在一定程度上減少教育資源的浪費。第三，依托各種信息化教學終端及時向學生提供教學資源，并根據學生的學習情況檢驗教學資源的匹配度，從而進一步明確教學資源開發的重點。

三、創設教學情境，優化課堂氛圍

在教學活動中，導入環節最主要的目的就是啟迪學生的思維，并引發學生的興趣。為了實現這一目標，最直接的方式就是增強導入環節的趣味性。所以在信息化教學中，教師可以利用信息技術中不同的媒介要素創設教學情境，以此來增強教學內容的新鮮感，從而提升教學內容對學生的吸引力。這樣一來，可以促使學生更加積極地參與到學習活動中，進而保障教學活動的效果。

在初中語文教學中，利用信息技術創設教學情境重點把握以下方法：第一，利用信息技術呈現直觀畫面。對于學生來說，單一的文字內容是比較枯燥的。而借助信息技術，則可以將文字描述的內容還原。相對于文字內容，豐富多彩的畫面更容易吸引學生的注意力。第二，利用音樂渲染環境氛圍。音樂是一種微妙的語言，能夠給學生帶來豐富的美感，并在潛移默化中對學生產生強烈的感染力。同時，通過音樂中獨特的旋律和節奏塑造的音樂形象，可以將學生帶入到一種獨特的意境當中。第三，利用信息技術創設趣味情境。教師可以借助信息技術創設趣味性的情境，比如可以結合課內文本引入一些有趣的故事，而故事無疑是學生非常喜歡且易于接受的內容。

四、轉變學習方式，引導自主探究

從實際的教學情況來看，只有使學生參與到知識建構的全過程中，并在此過程中充分發揮出自身的能動性，才能有效促進學生主體性的發展，并且可以使學生不斷完善認識。同時，教師可以利用信息技術輔助學生的親歷與探究過程。這樣一來，可以幫助學生取得事半功倍的學習效果。

在引導學生進行自主學習的過程中，信息技術的一個重要價值就是幫助學生突破學習難點。由于學生的思維能力仍處于發展過程中，并且語文知識涉及到的內容十分豐富，而有些內容是學生不了解的，所以對于學生來說存在一定的理解難度。為此，針對學生在學習過程中遇到的難點知識，教師可以利用信息技術引導學生感受語文研究對象的本質特征。借助信息技術，可以化難為易，化抽象為具體，從而幫助學生突破學習過程中遇到的重難點知識。

五、構建多種課型，提升教學實效

在初中語文教學中，包含多種不同的課程類型，其中最為主要的閱讀、寫作、口語交際等幾種形式。在不同課型中，信息技術應用的側重點也是不同的。比如在閱讀教學中，信息技術的價值主要體現在以下幾個方面：第一，創設課堂情境，激發學生閱讀熱情，并在信息技術的輔助下使學生初步了解文本內容。第二，拓展學生閱讀范圍。課外閱讀是初中語文閱讀教學中的重要組成部分。由于信息技術的信息容量大，傳輸速度快，所以能夠給學生提供更加豐富的閱讀材料。同時，也可以迅速篩選出適合學生的閱讀材料。第三，幫助學生進行多元的閱讀交流，從而促進學生協作互補。同時，信息技術可以突破學生閱讀交流中的時空限制，從而提升學生閱讀的實效性。第四，豐富學生的閱讀感受，鍛煉學生的思維能力、想象能力、觀察能力。總之，在信息化教學中，要把握不同語文課程類型的側重點，從而提高信息技術的利用率。

在新時期的初中語文教學中，信息技術具有極為重要的應用價值。因此，教師應該準確掌握信息技術的一般應用方法，并根據語文學科的特點設計具體的教學策略。唯有如此，才能逐步構建更加高效的教學模式，從而為學生語文能力的發展奠定堅實的基礎。