幼兒園運(yùn)動游戲在一日活動中的有效開展

李青青（甘肅省靜寧縣第一幼兒園）

基于素質(zhì)教育理念，幼兒教師既要強(qiáng)化幼兒的身體素質(zhì)和運(yùn)動能力，又要實(shí)現(xiàn)幼兒智力和品質(zhì)的培養(yǎng)。因此，教師可以在幼兒園一日活動中有效開展運(yùn)動游戲，從而實(shí)現(xiàn)對幼兒的全方位培養(yǎng)，助力幼兒的全面發(fā)展和健康成長。

一、在幼兒園一日活動中開展運(yùn)動游戲的重要性

幼兒園一日活動，是一種多元化教育的實(shí)踐教學(xué)模式，有著很強(qiáng)的互動性與實(shí)踐性。在當(dāng)前的教育環(huán)境下，幼兒園教育的目標(biāo)不僅僅在于使幼兒身心得到初步的鍛煉和啟迪，還在于其自身發(fā)展水平的初步提高。非智力因素在這一階段起著十分關(guān)鍵的作用。體育游戲是非智力因素教育中的一個重要分支，將其引入一日活動中，不僅有利于幼兒興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，而且能有效提高幼兒參與活動的積極性與主動性。因此，運(yùn)動游戲在幼兒園的一日活動中有著重要的意義。

首先，在幼兒園的一日活動中有效開展運(yùn)動游戲能夠強(qiáng)化幼兒的身體素質(zhì)，提升他們的運(yùn)動能力。幼兒園的體育運(yùn)動游戲一般圍繞幼兒的走、跑、跳、投等動作的發(fā)展而設(shè)計，幼兒在完成運(yùn)動游戲時自然能夠增強(qiáng)運(yùn)動能力和身體素質(zhì)。其次，體育游戲有利于幼兒智力的發(fā)展和提高。幼兒在參與運(yùn)動游戲的過程中，當(dāng)遇到一些較為復(fù)雜的任務(wù)和要求時，需要不斷地體驗(yàn)和思考。這一過程可以鍛煉幼兒的思維，發(fā)展幼兒的智力。最后，運(yùn)動游戲有利于幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在完成游戲任務(wù)時，幼兒不僅需要進(jìn)行交流溝通以尋求合作，還需要在規(guī)則內(nèi)追求勝利的結(jié)果。這不僅能夠讓幼兒逐漸形成規(guī)則意識、合作意識和競爭意識等，還能夠培養(yǎng)幼兒的勇敢和堅強(qiáng)等個性品質(zhì)。

二、在幼兒園一日活動中有效開展運(yùn)動游戲的策略

1. 在晨間活動中安排運(yùn)動游戲

在幼兒園的一日活動安排中，晨間活動是幼兒每天入園后參與的第一個活動。晨間活動組織與開展的效果將直接影響幼兒一整天的情緒基調(diào)，以及幼兒參與后續(xù)活動的積極性。因此，晨間活動的有效開展對于教師一日活動的設(shè)計與開展至關(guān)重要。在晨間活動中，教師需要達(dá)成兩個主要方面的目標(biāo)和任務(wù)。一方面，教師需要借助晨間活動喚醒幼兒的身體，讓幼兒的四肢和大腦能夠充分活躍起來，為參與后續(xù)教育活動做好準(zhǔn)備；另一方面，教師需要通過晨間活動充分調(diào)動幼兒主動參與學(xué)習(xí)活動的積極性。

基于這樣的目標(biāo)和要求，幼兒教師在設(shè)計晨間活動時，可以將運(yùn)動游戲作為主要形式。在運(yùn)動游戲的過程中，既能夠充分活動幼兒的身體，增強(qiáng)他們的身體素質(zhì)，還能夠通過趣味性游戲內(nèi)容吸引幼兒的注意力，促使其積極主動參與后續(xù)一日活動。

在安排運(yùn)動游戲的過程中，教師需要遵循兩個原則。一是趣味性原則，教師設(shè)計的運(yùn)動游戲要對幼兒有足夠的吸引力，使其能夠主動參與并且堅持完成整個游戲。二是科學(xué)性原則，教師在選擇運(yùn)動游戲時不僅要充分考慮運(yùn)動游戲所能夠起到的作用，即運(yùn)動游戲?qū)τ谟變焊鞣矫嫔眢w素質(zhì)的鍛煉和強(qiáng)化作用，而且需要考慮到運(yùn)動游戲的適配性，即晨間活動中的運(yùn)動游戲既要具備一定的強(qiáng)度，讓幼兒的四肢能夠在參與游戲的過程中得到鍛煉，也要考慮幼兒體育運(yùn)動的能力，不能選擇過于復(fù)雜、難度大、幼兒無法完成的游戲活動。否則不僅影響幼兒在游戲過程中的體驗(yàn)和感受，還容易引發(fā)安全問題，影響幼兒的身體健康。

2. 在餐后活動中開展運(yùn)動游戲

幼兒教師在安排一日活動的過程中需要注意動靜結(jié)合。一方面，體現(xiàn)在整體活動上的動靜結(jié)合，也就是需要將活動量較大的體育運(yùn)動、戶外游戲活動與活動量較小的繪本閱讀、學(xué)習(xí)兒歌表演等活動相結(jié)合；另一方面，體現(xiàn)在運(yùn)動游戲這種單一項目的安排中，既要有操作復(fù)雜，比較費(fèi)時費(fèi)力的運(yùn)動游戲，也要有操作簡單，活動范圍和幅度較小的運(yùn)動游戲。而對于餐后活動的組織安排而言，最主要的目的是讓幼兒通過緩慢的活動來消化食物，并且做好午睡準(zhǔn)備。因此，教師在餐后活動中安排一些運(yùn)動量比較小，過程比較舒緩的運(yùn)動游戲正好能夠滿足這一要求。

例如，在餐后活動環(huán)節(jié)，幼兒教師可以結(jié)合班級內(nèi)幼兒的整體能力和興趣偏好，組織開展編花繩的小游戲。在編花繩游戲中，教師可以讓幼兒兩兩組隊，一起編花繩。以自己的座位為出發(fā)點(diǎn)，完成一種變化的一方就可以向前走一小步，直到手中的花繩無法再變化，走在更前面的幼兒獲勝。類似這樣的運(yùn)動游戲既能夠讓幼兒保持愉悅的心情，又不會過度刺激幼兒的情緒，使其處在高漲的情緒下無法盡快入睡，還能夠避免幼兒在飯后進(jìn)行劇烈的運(yùn)動。

3. 在戶外活動中組織運(yùn)動游戲

戶外活動是幼兒園一日活動中的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)之一。這一環(huán)節(jié)既能夠讓幼兒接觸周圍的生活環(huán)境，培養(yǎng)和鍛煉幼兒戶外活動、實(shí)踐的能力，又能夠讓幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉，增強(qiáng)幼兒的身體素質(zhì)。因此，在這一環(huán)節(jié)中，教師可以安排有一定運(yùn)動量和運(yùn)動要求的游戲。在安排與設(shè)計游戲時，首先，教師需要考慮班級幼兒的年齡，具體指的是幼兒本身體育運(yùn)動的能力。對于小班的幼兒，教師需要適當(dāng)降低運(yùn)動游戲中的活動要求和任務(wù)難度；對于中班和大班的幼兒，教師則可以逐步增強(qiáng)運(yùn)動游戲的難度和強(qiáng)度。其次，教師需要考慮運(yùn)動游戲的目標(biāo)與任務(wù)。在當(dāng)前的教育教學(xué)環(huán)境下，教師開展運(yùn)動游戲不只是為了鍛煉幼兒的身體素質(zhì)，還要讓幼兒在參與運(yùn)動游戲的過程中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成規(guī)則意識，培養(yǎng)優(yōu)秀的思想道德品質(zhì)。因此，教師在進(jìn)行運(yùn)動游戲內(nèi)容和任務(wù)的設(shè)計時要綜合考慮各方面的目標(biāo)和要求。

例如，教師可以在戶外活動中組織幼兒進(jìn)行“快快集合”的運(yùn)動游戲。在游戲中，教師可以將幾根短竹竿發(fā)給幼兒，一根竹竿需要兩名或者三名幼兒共同握持，然后幼兒根據(jù)音樂節(jié)奏調(diào)整位置，讓竹竿始終朝向教師站立的方向。在這一過程中，教師可以讓幼兒自己完成小組成員的尋找與劃分，也可以讓幼兒自己商量調(diào)整行動位置的口令。在這樣的游戲過程中，既能夠使幼兒的運(yùn)動能力、平衡能力等得到鍛煉，還能夠讓幼兒形成令行禁止的游戲規(guī)則意識，并且認(rèn)識到團(tuán)結(jié)合作、相互溝通的重要性，從而提升幼兒的交流與表達(dá)能力。

三、結(jié)束語

幼兒啟蒙階段是對幼兒的全面培養(yǎng)和發(fā)展的重要階段。因此，幼兒教師需要將運(yùn)動游戲與一日活動的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行結(jié)合，使幼兒的身體素質(zhì)、精神品質(zhì)、思維智力等得到全面的鍛煉和提升。