小學(xué)語文隨文練筆有效策略探究

戴潔萍（甘肅省武威市涼州區(qū)蔡莊小學(xué)）

簡單來說，“隨文練筆”是指隨著閱讀活動的開展，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合相關(guān)閱讀內(nèi)容進(jìn)行的一種行之有效的寫作訓(xùn)練方式。相對于其他的寫作教學(xué)模式，隨文練筆的價值主要體現(xiàn)在三個方面。一是更加契合學(xué)生的心理需求；二是有利于促進(jìn)知識的遷移；三是有利于激發(fā)學(xué)生的表達(dá)意愿。因此，教師應(yīng)該準(zhǔn)確把握隨文練筆策略的特點(diǎn)，并根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)策略，從而逐步促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、明確教學(xué)要求，設(shè)置教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)語文隨文練筆策略的實(shí)施過程中，首要環(huán)節(jié)就是設(shè)置恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，并以此為基礎(chǔ)選擇恰當(dāng)?shù)碾S文練筆點(diǎn)。教師需要對新課標(biāo)進(jìn)行深入的研究，從整體上準(zhǔn)確把握隨文練筆的目標(biāo)。之后，要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分解。如根據(jù)記敘文進(jìn)行隨文練筆訓(xùn)練時要可以引導(dǎo)學(xué)生從文章結(jié)構(gòu)、語言結(jié)構(gòu)、邏輯思維等方面組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并針對每一個方面進(jìn)一步進(jìn)行細(xì)分。在不同學(xué)段，讀、寫目標(biāo)存在一定的差異，所以教師需要及時對教學(xué)目標(biāo)加以調(diào)整。

在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，要在教學(xué)過程中合理設(shè)置閱讀與寫作的結(jié)合點(diǎn)。第一，立足學(xué)生實(shí)際生活。這樣，可以有效調(diào)動學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)讀寫訓(xùn)練的開展。第二，著眼文章的疑難點(diǎn)。一篇文章內(nèi)往往有多出隨文練筆的關(guān)鍵點(diǎn)，而在這些結(jié)合點(diǎn)的選擇中，需要抓住文章的主要矛盾，這也是一篇文章中最有價值的地方。第三，結(jié)合點(diǎn)的設(shè)置要精細(xì)化。課堂教學(xué)時間是有限的，小學(xué)生的認(rèn)知能力也存在一定的不足之處，所以應(yīng)避免讀寫訓(xùn)練的任務(wù)太大、太全，而是要精細(xì)設(shè)置隨文練筆的關(guān)鍵點(diǎn)，從而使學(xué)生從細(xì)微處進(jìn)行深入的感悟。

二、立足課內(nèi)閱讀，構(gòu)建寫作知識

閱讀是隨文練筆的起點(diǎn)。在小學(xué)語文課程中，教材無疑是閱讀活動的主要載體，具有較高的科學(xué)性。因此，教師應(yīng)該準(zhǔn)確把握課文內(nèi)容，并合理選擇讀寫訓(xùn)練的重點(diǎn)，從而在課內(nèi)閱讀中逐步積累豐富的寫作知識。

從本質(zhì)來講，寫作就是一種語言表達(dá)活動，為了促進(jìn)學(xué)生讀寫能力的提高，在課內(nèi)閱讀中首要的目標(biāo)就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作語言。

為此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用以下幾種方法對經(jīng)典文本的語言進(jìn)行賞析：第一，抓住結(jié)構(gòu)句并進(jìn)行理解。結(jié)構(gòu)句是指對文章結(jié)構(gòu)起到重要影響的句子，并根據(jù)其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)了解其內(nèi)涵。第二，由淺入深地理解文本的語言。第三，還原句子本義，理解修詞句。一方面，要了解不同修辭手法的作用。另一方面，要將句子還原為沒有使用修辭手法的句子，從而理解語言的內(nèi)涵。第四，立足全文，理解主題句。

通過對主題句的賞析，可以使學(xué)生學(xué)會思考如何利用恰當(dāng)?shù)恼Z言清楚地表達(dá)文章主題以及構(gòu)建文章的脈絡(luò)層次。

三、拓展閱讀范圍，積累間接經(jīng)驗(yàn)

教師需要組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。從實(shí)際情況來看，由于多數(shù)小學(xué)生普遍沒有課外閱讀的習(xí)慣，再加上家長的文化素養(yǎng)參差不齊，所以教師需要有意識地對學(xué)生的課外閱讀加強(qiáng)指導(dǎo)。唯有如此，才能幫助學(xué)生更加高效地進(jìn)行課外閱讀，從而使學(xué)生積累豐富的間接經(jīng)驗(yàn)。

在課外閱讀的組織過程中，通常需要注意以下幾點(diǎn)：第一，選擇適合學(xué)生的閱讀材料。一方面，課外閱讀要與課內(nèi)閱讀相適應(yīng)。以《小壁虎借尾巴》為例，這篇課文是一篇經(jīng)典的童話故事。從具體分類來看，這是一篇科普類童話。根據(jù)這篇課文，可以給學(xué)生推薦不同類型童話故事，以使學(xué)生在對比閱讀中了解童話故事的特點(diǎn)。另一方面，課外閱讀材料的內(nèi)容要符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，既要保證閱讀內(nèi)容在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，也要契合學(xué)生的興趣特點(diǎn)。第二，及時組織學(xué)生進(jìn)行交流討論。學(xué)生獲取閱讀資料的渠道是比較單一的，學(xué)生能夠接觸到的閱讀資源比較少。而通過交流分享和相互推薦，可以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍。同時，在隨文練筆視角下，可以結(jié)合隨文練筆的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置一定的討論話題，從而在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。第三，加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)。一是要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累豐富的素材。寫作素材是一種分散的、感性的材料。通常來講，優(yōu)美的句段、經(jīng)典故事、成語寓言、古今人物、詩詞歌賦、諺語等均可以視為優(yōu)化文章內(nèi)容的重要材料，而這些材料均可以在課外閱讀中獲取。二是要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變閱讀形式。比如教師可以推薦一些根據(jù)經(jīng)典閱讀文本改編的影視劇作品，以此來激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的寫作興趣。三是要培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣，唯有如此，才能使學(xué)生的隨文練筆過程由被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃印?/p>

四、多種寫作訓(xùn)練，促進(jìn)閱讀反思

在閱讀的基礎(chǔ)上組織學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，能夠使學(xué)生對閱讀內(nèi)容進(jìn)行更加深入的反思。因此，完成閱讀教學(xué)之后，應(yīng)該及時布置寫作訓(xùn)練任務(wù)。

在小學(xué)隨文練筆教學(xué)中，寫作練習(xí)方法的形式是多種多樣的，而以下幾種練習(xí)方法是比較常用的：（1）仿寫。仿寫是一種模仿性的寫作練習(xí)，在模仿范文的形式上，還需要體現(xiàn)出一定的個性特點(diǎn)。（2）擴(kuò)寫與縮寫。這兩種的相似之處是寫作過程中都不能改變原文的主題或者中心思想。在此基礎(chǔ)上，擴(kuò)寫需要對原文內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充，而縮寫則需要將原文內(nèi)容縮減。利用這兩種寫作方式，能夠有效鍛煉學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用能力。（3）改寫。改寫可以給學(xué)生提供一定的開放性空間，學(xué)生需要進(jìn)行聯(lián)想與想象，并在寫作內(nèi)容中融入自己的想法。（4）續(xù)寫。續(xù)寫需要從原文的思路出發(fā)，對原文進(jìn)行延伸，所以在仿寫中需要熟練掌握原文內(nèi)容，透徹理解原文主旨。

五、完善評價機(jī)制，提升練習(xí)實(shí)效

在隨文練筆實(shí)施過程中，有效的評價既可以優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，也可以為后續(xù)的教學(xué)活動創(chuàng)造新的起點(diǎn)。同時，在新時期的隨文練筆教學(xué)中，需要對教學(xué)評價的機(jī)制進(jìn)行一定的改進(jìn)與調(diào)整。

首先，要依據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)要求設(shè)置評價的標(biāo)準(zhǔn)。也就是說，在隨文練筆教學(xué)中，不能僅僅關(guān)注學(xué)生讀寫能力的發(fā)展，還需要從語言、思維、審美、文化等不同維度構(gòu)建更加完善的評價體系。其次，要更加重視評價的過程性與發(fā)展性。隨文練筆教學(xué)中的評價不是為了對學(xué)生進(jìn)行甄別，而是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，要避免以結(jié)果為導(dǎo)向的評價方式，并將評價的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。利用這種方式，不但可以對學(xué)生作出更加全面的評價，而且能夠兼顧每個學(xué)生的發(fā)展情況。最后，要堅(jiān)持定性與定量相結(jié)合的原則。這樣不但可以對學(xué)生進(jìn)行全面的觀察與分析，而且能夠使評價過程精確化和標(biāo)準(zhǔn)化。