基于“雙減”政策構建語文閱讀教學新模式

李振嬌（山東省濟南市勝利大街小學）

雙減背景下，要想提升學生的語文素養，更要抓住閱讀這個牛鼻子。在教學過程中，筆者構建了“潤”語文的教學模式，即借助海量閱讀，通過“課內潤法、課外潤心”兩條路徑，引導學生在書中浸潤，在讀中滋養，激發興趣，培養思維，形成素養，從而溫潤出身心兩健、氣質獨特的學子，潤養學生美好的童年。

課內教學時間是一定的，怎么做才能課內外兼顧？近幾年的研究中，筆者摸索出課內整合、瘦身，節約出時間進行海量閱讀的策略。為此，筆者制定了“潤”語文專屬課程表。每天早讀20分鐘，是經典誦讀專屬時間。周一到周三學教材，周四周五海量閱讀，教材和閱讀以5：3的課時比來推進。有了時間的規劃和保證，就從“課內潤法，課外潤心”兩條路徑進行實施。

課內潤法，整合學習新教材

課內潤法，即通過單元整合學習語文教材，提高效率，習得方法。日常教學中，通過五種整合課型來實施。字詞整合課：聚焦音形義，多種方法自主識字。書寫展評課：找準重難點，聚焦易錯字，發現規律，展評鞏固。朗讀理解課：語文課上，重點練讀功，把人讀化、讀暖、讀傷、讀流淚。同時，運用各種方法，梳理文章主要內容，為學習課文做鋪墊。訓練要素課：根據單元語文要素，確立整合點，然后通過多種形式對課文進行整合，比如，精讀+略讀、略讀+略讀、精讀+課外閱讀等。讀寫鞏固課：激發學生的習作興趣，教給方法，賞評改進，佳作發表，讓學生經歷習作的全過程。

通過整合學習新教材，提高了課文學習的效率，學生習得了方法，整合出很多時間用于課外閱讀課內化。

課外潤心，海量讀寫蘊素養

課外潤心的目標，即通過海量閱讀，保量提質，激發學生閱讀興趣，啟迪學生心智，涵養學生性情。為了達到潤心的效果，筆者從三點做起：首先，潤興趣。導讀激趣旨在通過多種方式激發學生的讀書興趣，引導學生以積極的心態開啟海量閱讀。讀書過程中，引導學生從作品內容把握、認知沖突、精神內涵、語言表達、鏈接生活等方面選取話題深入討論，將學生的閱讀引向深入、引向細致，在交流中進一步激發興趣。

其次，潤方法。不同的書，采取不同的讀法。國學經典，讀、思、修、行。目標是潤學生之心，達君子之德；童話閱讀四步走，讀出感情、談出趣味、悟出道理和積累語言；名著閱讀，啃讀、跳讀相結合，關鍵是思考。每一章節精選交流話題，培養學生思辨能力；名家閱讀三步走，經典引路，放手閱讀；借助話題，交流分享；先讀后寫，讀創一體；主題閱讀成系列，海量輸入，品質輸出。除了一類一法，潤方法的更高層次是讀無定法，牛嚼、鯨吞，靈活運用。牛嚼式閱讀，指精讀，反復咀嚼，讀精、讀細、讀透，舉一反三。鯨吞式閱讀，指泛讀，粗讀，目的是快速獲取信息，拓寬閱讀面。

第三，潤能力。朱永新教授說：最好的課程是讀書，寫作是真正思考的開始。讀完一本書，我引導學生通過一句話，一段話；一張圖、一幅畫；一首詩，一封信；一篇文，一本書等方法來書寫自己讀書所得。這是引導學生把書讀薄、讀深的過程，學生在此過程中練就

了思考 、分析、提煉、總結的本領，提高了語文能力。

水善利萬物，水潤物無聲。十幾年的堅持，唯愿做一個陪伴學生讀書的老師，遨游書海，溫潤學生，助力成長。