幼兒繪本閱讀教學落地策略

張俊山（甘肅省武威市涼州區第五幼兒園）

繪本是幼兒了解事物、認知世界的重要途徑，也是幼兒學習語言的主要方式。繪本中含有精美的圖畫，并配有簡要的文字，是專門針對幼兒的認知特點和認知規律設計的書籍。通過閱讀繪本，能夠讓幼兒獲得直觀的感受，觀察繪本內容，根據繪本圖像產生聯想，獲得認知。

一、選擇閱讀材料

幼兒受年齡限制，自制力較差，在閱讀過程中時常會分散注意力。因此，在幼兒教育中，教師要營造輕松愉快的閱讀氛圍，激發幼兒的閱讀欲望，讓幼兒積極主動閱讀繪本內容。在幼兒閱讀過程中，教師可以播放輕松的音樂，渲染閱讀氣氛，在良好的氛圍下引導幼兒進行繪本閱讀，提高閱讀教學效率。教師可以設置閱讀小組，將幼兒分為不同的小組，給每一個小組布置閱讀任務，讓幼兒自主閱讀，相互合作，共同完成學習任務，鍛煉幼兒的交流、合作能力，又促進了幼兒思維能力的提升。

教師要根據教學目標選擇合適的繪本材料，結合幼兒的閱讀興趣和認知特點進行篩選。教師必須將幼兒的興趣作為重要的參考依據，保證繪本閱讀教學順利進行。教師要選擇與幼兒生活相關的繪本材料。幼兒閱讀的過程，既是學習知識的過程，也是感受生活的過程。繪本閱讀是幼兒認識世界的重要方式，教師在繪本閱讀教學中，要選擇貼近幼兒生活的繪本材料，將繪本中的知識與實際生活相聯系，加強幼兒的感受，讓幼兒在閱讀中感受生活，在生活中應用知識，提高幼兒的閱讀能力和應用能力。此外，教師在繪本閱讀教學中，要加強師生互動，讓幼兒明白閱讀的重要性，樹立幼兒的自主閱讀的意識，提高幼兒的閱讀自覺性。教師要從幼兒的角度思考問題，理解和尊重幼兒，圍繞幼兒開展繪本閱讀教學。如在組織閱讀《小紅花》繪本時，教師可以讓幼兒展開想象，想象自己就是文章主人公，用情境表演的形式重現繪本內容，讓幼兒在情境中了解故事內容，體會人物的情感，讓幼兒獲得更加豐富的情感體驗，提高繪本閱讀教學效果。

二、優化閱讀過程

繪本材料豐富多樣，內容涉及的范圍廣。在幼兒教育中，教師要根據繪本內容制定閱讀目標，深入分析繪本題材，制定有效的教學計劃。首先，教師可以根據幼兒語言領域的發展目標制定繪本閱讀目標，為繪本教學指明方向。其次，教師要明確繪本閱讀的過程目標和結果目標，根據目標設計具體的閱讀方案。這要求教師必須明確學期閱讀目標，再制定階段性的學習計劃，根據幼兒的情況設計具體的閱讀任務，提高繪本閱讀的有效性。

幼兒的漢字儲備量較少，普通的書籍不符合幼兒的認知特點，幼兒的閱讀興趣較低，而繪本中含有形象的圖畫，圖文搭配的形式能夠有效吸引幼兒的注意，圖片可以幫助幼兒更好地理解閱讀文字內容，提高教學效果。教師要從細節處著手，選擇富有趣味性的繪本，吸引幼兒的注意，引導幼兒進行繪本閱讀。在教學中，教師可以將教學過程分為三個部分。首先，教師進行閱讀指導，幫助幼兒初步了解繪本的大概內容，通過有感情的導讀調動幼兒的情感，營造活躍的閱讀氛圍。其次讓幼兒自主進行閱讀，與教師相互合作，師生共讀，讓幼兒掌握繪本教學中的主要部分內容。再次，教師要為幼兒提供自我展示的空間，鼓勵幼兒與其他伙伴相互溝通，交流自己的想法。教師還要引導幼兒將繪本內容與實際生活相結合，在生活中還原繪本故事情節，對繪本內容進行拓展和補充，加深幼兒的印象，深化幼兒的理解。

在幼兒園繪本閱讀教學中，教師要向幼兒呈現多種形式的繪本材料，并開展實踐活動，引導幼兒展開想象，結合繪本故事進行聯想，將其與生活實際相結合，在閱讀中主動思考，先思考，再實踐，培養幼兒的動手能力。此外，教師還要讓幼兒自由發揮，激發幼兒的想象力，大膽想象，勇于創新，創作故事內容和圖畫，自制繪本，并將繪本故事相互分享，促進幼兒之間的交流，訓練幼兒的表達能力，促進幼兒全面發展。

三、提高幼兒參與度

提問是常用的一種教學方式。在幼兒閱讀教學中，教師要設計合理的問題，利用問題引發幼兒思考，讓幼兒帶著問題閱讀繪本，在閱讀中思考，加強幼兒對繪本內容的理解，培養幼兒的閱讀能力和語言表達能力。教師要根據幼兒的認知和思維特點設計科學合理的問題，將提問貫穿到教學的每個環節，提高幼兒的參與度，吸引幼兒主動投入到閱讀教學中。教師在設計問題時，還要注意問題的難易程度，設計太難的問題，超出幼兒的認知規律，會打擊幼兒的閱讀自信，影響幼兒的閱讀積極性。而設計太容易的題目，幼兒很快就能夠找到答案，難以激發幼兒的閱讀欲望，因此，教師要根據幼兒的發展特點設計合理的問題，充分發揮問題的作用，提高幼兒的閱讀能力。例如，在《野獸國》的教學中，教師可以讓幼兒觀察圖片，提出簡單的問題：圖片中的人物在做什么？幼兒通過觀察圖片，紛紛回答“圖片中的人在往墻上釘釘子?！苯處熢龠M一步提問：“如果我們這樣做，我們的爸爸媽媽會有什么反應？”讓幼兒帶著問題進行繪本閱讀，將閱讀內容與自身的生活經驗相結合，思考問題的答案。同時，教師還可以設計綜合性的問題：你喜歡自己的家，還是喜歡野獸國呢？發散幼兒的思維，讓幼兒相互交流，在閱讀中獲得感悟，提高幼兒的閱讀參與度。

四、拓寬閱讀途徑

幼兒園加強家園合作，開展親子閱課程，拓寬閱讀途徑。在幼兒成長階段，家庭教育對幼兒的成長有著重要的影響，現階段幼兒教育越來越重視親子教育，教師要加強對親子活動的重視，開展親子活動，家校合作，讓家長配合教師，共同參與到繪本閱讀中，與教師相互合作，共同培養幼兒的能力。開展親子閱讀課程一方面能夠加強幼兒與父母之間的關系，讓幼兒和父母在閱讀過程中強化情感認知，另一方面能夠營造和諧的閱讀氛圍。

例如，在《猜猜我有多愛你》的教學中，教師可以開展角色扮演活動，讓家長飾演兔媽媽，讓幼兒扮演小白兔，在閱讀過程中進行親子互動。幼兒的理解和認知能力有限，對情感這類抽象的概念缺乏認知，而通過親子互動，能夠讓幼兒切實感受到父母對自己的愛，將“愛”這種抽象的概念轉化為具體的行為，讓幼兒理解“愛”的含義。此外，教師還可以讓幼兒用具體的語言和行為表達自己的愛，讓幼兒對繪本內容產生共鳴。此外，幼兒園還可以創建親子活動室，在活動室的一角設置閱讀區，放置適量的繪本讀物，讓家長和幼兒共同閱讀。教師還可以對繪本閱讀課程進行拓展延伸，與家長相互合作，讓家長意識到繪本閱讀的重要性，在課后向家長推薦合適的繪本讀物陪孩子閱讀。