農村小學特崗教師全科化趨勢與培養策略

高建華（河北省石家莊市教育局）

農村中小學教師隊伍，是農村教育事業發展的主力軍，由于每位特崗教師承擔的教學任務相對較多，而且一人多科現象越來越普遍，通過系統全科化培養，將特崗教師培養成一專多能的復合型人才成為當前農村教師隊伍建設面臨的一項重要任務。

一、農村小學特崗教師全科化的主要表現

農村特崗教師任教學科數量較多，變化較大，出現了明顯的全科化趨勢，主要表現如下：

一人多科很普遍。以石家莊市為例，2018年招錄特崗教師862名，目前任教兩科的教師超過四分之一，任教四科的超過八分之一，而且很多是跨年級教學。盡管河北省2015年開始小學全科公費師范生培養，石家莊市2019年也開始市級層面嘗試，但是由于培養周期相對較長，培養規模暫時不能滿足崗位的現實需要。

專業跨度非常大。以石家莊市平山縣上文都小學特崗教師趙鵬菲為例，該老師體育專業研究生畢業，目前任教數學、英語、體育等6門學科。統計數據表明，石家莊市農村小學英語、音樂、美術等學科，現實中很多小學都沒有專職教師，很多沒有任何專業基礎，未經任何專業培訓的教師直接上手，承擔起這些學科教師任務。

任教學科不固定。據了解，農村特崗教師任教三年經歷中，任教學科發生變化的超過了半數。由于村小和教學點往往實行包班制，師隨生走，隨著年級的變化，學生學習科目的調整，任教學科相應發生了變化，以滿足學生發展和學校管理需要，并且教師任教學科不固定在農村小學已經成為一種常態。

二、農村小學特崗教師全科化帶來的主要問題

特崗教師全科化已成趨勢，產生的根本原因有三個，一是學校規模小，二是教師編制少，三是課程剛性強。2018年《河北省小學教學點辦學標準（試行）》要求，教學點保證開齊開全音、體、美等課程，原則上一個教學點配備不少于2名教師。由于課程發展要，開齊開足課程要求，實際中每位老師任教多科，任務量都很大。在包班背景下，“代教”“走教”等教學形式比比皆是，所學非所教、先教后學現象非常普遍。

雖然小學教師任教多科，對于學生提高學習興趣，培育創新思維，避免過早學科化，培養學科間融會貫通的培養復合型人才有著積極意義，但帶來的問題也是顯而易見的。

一是教學質量無法保證。本來村小與教學點教師少，教研氛圍難以形成；同時工作量大，培訓時間難以保障，外出培訓學習機會少；加之教師對跨科教學抵觸較大，容易滋生不良教育情緒，最終導致教學質量得不到有效保證。

二是學科文化難以構建。不同學科具有不同的思想、方法、概念、規律，不同學科采用不同的語言符號、價值標準、科學精神、人文精神等各種元素作用于學生，幫助學生提高科學素養和人文素養；特崗教師不同于小學全科公費師范生的大學系統全面培養，大多數是現學現賣，難以把握不同學科思想精髓，不利于學生將來更高學段適應，也在一定程度上影響著教師的職業生涯規劃。

三是教師專業成長受阻。研究顯示，農村教學點有超過八成的教師認為，任教多門學科會帶來更大壓力。教師的專業發展不確定性增強，成就感低、職業認同減弱，加上評價不系統科學，都會影響職稱評定與福利待遇。

三、農村小學特崗教師全科化培養策略

宏觀設計，協調推動。市教育局要頂層設計特崗教師專業發展規劃。一是制定規劃，統籌兼顧特崗教師服務期內與正式入職后培養設計，指導特崗教師做好職業發展規劃，準確規劃不同階段全科化的發展路徑；二是制定標準，統籌兼顧小學全科公費師范生培養與特崗教師培養，明確特崗教師全科化的標準，既要對標小學全科公費培養師范生標準，也要因地制宜，區別對待；三要制定方案，統籌兼顧省市師范院校和各級教研部門，協調各方力量，設計培訓指導方案，為特崗教師定向提供精準專業指導。

健全機制，培訓先行。縣教育局要切實承擔起特崗教師的管理責任。一是制定培訓辦法，完善特崗教師管理辦法和培訓計劃，對教學任務，包括一人多科做出明確具體要求，同時充分依托師范院校，尤其是全科培養師資與課程體系，不斷細化培訓方案，培訓要時間上要突出解決工學矛盾，內容上要突出實操性強，形式上要靈活多樣，線上線下有機結合，建立縣教育局、教研室、施訓單位、特崗教師聯動機制，加強過程管理，增強培訓效果。二是制定評價標準，要設計科學評價方案，深入研究，科學制定評價辦法，建立多元評價標準與相對結果和絕對結果并重的評價方式，既要考慮質量，也要兼顧態度，做好相關業績評定，對于表現突出的跨科教師進行專門表彰。三是制定上崗底線，堅持底線思維，限定專業性強的學科，未經過專項培訓和達標鑒定不許上崗，以高度的責任感保證農村學校基本教學質量。

資源共享，動態管理。學校，包括中心校、小學和教學點應承擔特崗教師專業發展的主體責任，要協調一致，加強謀劃。一是搭建平臺，固定“聯盟合作”，在鄉鎮范圍內可以嘗試資源的共享，發揮中心校的帶頭作用，共享各個學校的教育資源，為教師提供交流平臺和學習機會，促進教師協同發展。二要堅持專業引領，堅持設立教科研先導地位，深化教科研改革，發揮各專任教師的專業引領作用。三要同伴互助，在本專業師徒結對基礎上，跨科結對，所跨專業與該專業專任教師結對；專全結對，與分到縣里逐步增多的小學全科教師緊密結合；大小結對，與高校小學教育專業教師結對，打破學段、專業界限，努力構建教師專業學習共同體，通過同伴互助學習，提高專業水平，從根本上解決勝任力問題。

錘煉本領，一專多能。特崗教師要有一專多能的責任與擔當。一要堅定理想信念，清晰認識當前農村教育資源現狀，充分擔任鄉村振興的教師責任，準確判斷一人多科和全科化的難題，樹立“國家需要就是我的專業”理念，堅定從教信心和決心。二要找準工作定位，要準確定位于一專多能，加強知識、能力和思維綜合，努力實現基礎寬厚、知識廣泛，技能多樣，思維全新，發展自己的興趣愛好，促進職業能力的多元化。三要掌握科學方法，找到適合自己的學習方法，將自主學習與各級培訓相結合，線上學習與線下交流相結合，將自主學習與，專業發展與人文素養培育相結合，不斷提高學習效果。