核心素養(yǎng)背景下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略

葛 俊

(江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)公道中學(xué) 225000)

隨著新課改的不斷發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)成為高中物理學(xué)科教學(xué)的重要目標(biāo).物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)也極大程度的促進(jìn)物理學(xué)科的形成與發(fā)展.為此，物理實(shí)驗(yàn)在教學(xué)實(shí)踐中具有重要意義.通過(guò)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)一步加深對(duì)物理知識(shí)的理解與掌握.物理學(xué)科核心素養(yǎng)的提出，為未來(lái)人才的培養(yǎng)目標(biāo)提供新的思路，也推動(dòng)物理課堂從應(yīng)試教育逐漸向素質(zhì)教育的重要轉(zhuǎn)變.

1 解析當(dāng)前高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

我國(guó)科技設(shè)備隨著改革開(kāi)放的發(fā)展越來(lái)越更新，為很多學(xué)校提供了較完善的條件和基礎(chǔ).但是由于實(shí)際的操作過(guò)程中教師缺乏思考，因此從物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的角度來(lái)分析，仍存在較多的不足和欠缺，下面就當(dāng)前高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀做些分析.

1.1 物理教學(xué)者過(guò)分強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)演示

不少高中物理教學(xué)仍處于傳統(tǒng)模式，最為主要的就是知識(shí)的傳授，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，講授和實(shí)驗(yàn)演示為主要的教學(xué)方式，學(xué)生在這樣的教學(xué)方式下，很容易產(chǎn)生厭煩感，從而對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣并不高，很難達(dá)到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的.國(guó)家為一些落后的地區(qū)學(xué)校提供了先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備較為貴重，校方的管理者在實(shí)驗(yàn)前或是對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了一些規(guī)定，如在實(shí)驗(yàn)時(shí)設(shè)備損害，相應(yīng)的操作人員要以現(xiàn)金進(jìn)行賠償.這樣的實(shí)驗(yàn)規(guī)定，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，尤其是一些家境較為困難的學(xué)生，無(wú)疑會(huì)產(chǎn)生一定的恐懼感，導(dǎo)致在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中出現(xiàn)畏首畏尾的狀況，學(xué)生不去參與或是不敢輕易去嘗試實(shí)驗(yàn)結(jié)果的研究，對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)果和一些實(shí)質(zhì)性的物理知識(shí)就很難去掌握.

1.2 實(shí)驗(yàn)流程呆板

有些高中物理教師，迫于課時(shí)壓力壓縮物理實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，會(huì)在實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行操作流程和各種知識(shí)的講授，這樣就導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，按部就班的按照操作流程進(jìn)行實(shí)驗(yàn).這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，會(huì)使得學(xué)生僅僅了解物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和整個(gè)教學(xué)的模式，對(duì)于一些物理實(shí)驗(yàn)的步驟很難去掌握.從實(shí)踐的角度上來(lái)講，這種教學(xué)方式會(huì)對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展和探索思考產(chǎn)生一定的限制作用.

1.3 重視書(shū)面的實(shí)驗(yàn)方法

高中學(xué)生很多注重高考的成績(jī)，關(guān)注點(diǎn)都在將自身的學(xué)習(xí)成績(jī)提高，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)的綜合素養(yǎng)方面并不是很強(qiáng)，所以在物理實(shí)驗(yàn)中，不知所措、慌忙等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生.這種現(xiàn)象可以給很多教師警醒，學(xué)生實(shí)驗(yàn)綜合素養(yǎng)的提高對(duì)于學(xué)生綜合能力的提升至關(guān)重要.

2 核心素養(yǎng)下物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)化價(jià)值

2.1 促進(jìn)學(xué)科素養(yǎng)與學(xué)科內(nèi)容高度融合

在新課程改革的背景下，高中物理教學(xué)工作在充分汲取國(guó)際物理學(xué)科課程改革成功經(jīng)驗(yàn)，繼承發(fā)揚(yáng)我國(guó)教育優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，提出一系列較強(qiáng)可行性和科學(xué)性的教育理念，其中核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的提出，將拓展學(xué)生視野使其理解社會(huì)、物理、技術(shù)間的相互關(guān)系與作用，提倡學(xué)生探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，促進(jìn)與尊重個(gè)性發(fā)育，運(yùn)用不同的評(píng)價(jià)方式使學(xué)生反思與改正成為教育工作的重中之重.幫助學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展需要，為此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)成為高中物理課程的重要任務(wù).

2.2 通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究形成物理觀(guān)念

實(shí)驗(yàn)課堂是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要陣地，不僅可以幫助學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)還能形成學(xué)科觀(guān)念，教師優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)通過(guò)靈活多變的教學(xué)方法，不斷滲透科學(xué)思想和科學(xué)方法，是培養(yǎng)學(xué)生客觀(guān)認(rèn)識(shí)科學(xué)的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用新技術(shù)、新方法積極參與到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，同時(shí)更好的扎實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)拓寬學(xué)生的視野.同時(shí)，實(shí)驗(yàn)課程優(yōu)化建設(shè)又是物理學(xué)科教學(xué)的核心，對(duì)促進(jìn)學(xué)科素養(yǎng)與學(xué)科內(nèi)容高度融合具有重要的推廣價(jià)值.

2.3 培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維習(xí)慣

高中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，需指導(dǎo)學(xué)生勇于對(duì)相關(guān)物理實(shí)驗(yàn)或者實(shí)驗(yàn)結(jié)論提出相應(yīng)的質(zhì)疑，并通過(guò)發(fā)散性思維，引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)新，積極猜想，并對(duì)物理實(shí)驗(yàn)實(shí)施二次開(kāi)發(fā)，提出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)原理以及設(shè)想，通過(guò)該物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，則能使學(xué)生形成相應(yīng)的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新素養(yǎng).

2.4 培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)洞察力與探究力

高中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中的洞察力與探究力，不僅能使學(xué)生形成好的行為習(xí)慣，而且還是學(xué)生必備的優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)品質(zhì)，這也是對(duì)學(xué)生的物理素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié).高中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，物理教師需指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)、認(rèn)真觀(guān)察物理實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)其中的實(shí)驗(yàn)規(guī)律，并在實(shí)驗(yàn)探究中，獲得相應(yīng)的結(jié)論.除此之外，學(xué)生具備良好的行為習(xí)慣，不僅能夠使其在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中，形成科學(xué)的態(tài)度，而且還能促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的能力提高.

3 高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中融入核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

基于核心素養(yǎng)背景下的高中物理實(shí)驗(yàn)，不僅關(guān)注學(xué)生實(shí)踐操作技能的培養(yǎng)，還對(duì)學(xué)生在物理知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握也相當(dāng)重視.在高中物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是必不可少的重要內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不但能夠解決與分析問(wèn)題，而且還要通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題讓學(xué)生身臨其境的在實(shí)驗(yàn)操作中獲得實(shí)踐應(yīng)用的能力提升，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.

3.1 通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高中學(xué)習(xí)階段具有重要的作用，不但能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，還能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解理論知識(shí).在教學(xué)過(guò)程中，教師要高度重視實(shí)驗(yàn)演示，實(shí)驗(yàn)演示可以啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真思考的同時(shí)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，并在實(shí)驗(yàn)演示中來(lái)提升學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和科學(xué)態(tài)度，能夠培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，讓學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象有更為直觀(guān)的觀(guān)察.學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作流程的掌握來(lái)探明下一步的科學(xué)規(guī)律，還能夠?qū)⒊橄笪锢砀拍畹睦斫膺M(jìn)行增強(qiáng).為此，教師在物理實(shí)驗(yàn)演示過(guò)程中，要將設(shè)計(jì)充分的創(chuàng)新，合理安排實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)時(shí)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊視界，使學(xué)生能夠自主探究，以此來(lái)將科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行全面提升.

3.2 利用物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維

利用物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維尤為重要，傳統(tǒng)高中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，常用“標(biāo)準(zhǔn)答案”“固定實(shí)驗(yàn)方案”來(lái)禁錮學(xué)生的思想，無(wú)法讓學(xué)生從固化的思維模式中解脫出來(lái).基于核心素養(yǎng)背景下，重視對(duì)學(xué)生的科學(xué)思維培養(yǎng)，教師要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)看清現(xiàn)象的本質(zhì)，使學(xué)生能夠主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并積極思考，通過(guò)科學(xué)的分析來(lái)展開(kāi)實(shí)驗(yàn)探索研究，使學(xué)生的科學(xué)認(rèn)知逐步形成，并將科學(xué)的思維素養(yǎng)全面提升.

3.3 提升學(xué)生的自主探究能力

物理實(shí)驗(yàn)可以打破空間和時(shí)間的局限性，在此條件下，引導(dǎo)學(xué)生在課后關(guān)注生活中的小常識(shí)或是觀(guān)察一些自然現(xiàn)象，以此來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，這種方式不但可以拓寬學(xué)生的思維方式，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)以致用的能力，尤其是在一些日常的小常識(shí)中，通過(guò)一些實(shí)驗(yàn)操作項(xiàng)目的提取，來(lái)增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性.教師也可以在保證實(shí)驗(yàn)過(guò)程安全的前提下，倡導(dǎo)學(xué)生自制實(shí)驗(yàn)教具，以實(shí)際生活和自然現(xiàn)象為基礎(chǔ)，通過(guò)簡(jiǎn)易的物理操作實(shí)驗(yàn)，來(lái)解釋科學(xué)的真理，既能夠增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)的趣味性，也能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于科學(xué)的求知欲，從而增強(qiáng)學(xué)生自主創(chuàng)造、創(chuàng)新的能力.

3.4 基于日常生活激發(fā)物理思維

高中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師需將物理知識(shí)和實(shí)際生活有效結(jié)合，這不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中的參與積極性，而且還能深化學(xué)生對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與數(shù)據(jù)的理解，從而使學(xué)生形成物理思維的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)提高.

3.5 基于合作實(shí)驗(yàn)的協(xié)作意識(shí)培養(yǎng)

高中物理的實(shí)驗(yàn)本身就具備實(shí)踐性.目前，高中生的動(dòng)手操作力還需要提高，因?yàn)檎n堂的教學(xué)時(shí)間以及教學(xué)資源不足，而物理教師無(wú)法給予及時(shí)與反復(fù)的指導(dǎo)，這就會(huì)影響到實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展.因此，高中物理的課堂教學(xué)中，教師需引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展合作實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生實(shí)施互幫互助，有效解決相關(guān)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，并促使學(xué)生在合作實(shí)驗(yàn)中，形成協(xié)作意識(shí)，為其后期的物理知識(shí)學(xué)習(xí)奠定夯實(shí)的基礎(chǔ).

3.6 基于課后趣味實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新拓展

設(shè)計(jì)探究性物理實(shí)驗(yàn)，其主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，同時(shí)，在探究性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展過(guò)程中，還需激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，以促進(jìn)學(xué)生的問(wèn)題解決力、創(chuàng)造性思維的提升.由此可知，通過(guò)課后的趣味性實(shí)驗(yàn)開(kāi)展，就能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的目的.例如，“水火箭”的探究性實(shí)驗(yàn)，可通過(guò)探究性實(shí)驗(yàn)具備的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)與探究興趣.也可將探究性實(shí)驗(yàn)作為課后作業(yè)留給學(xué)生，設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)方案.引導(dǎo)學(xué)生親自參與到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)操作，才能使學(xué)生形成模型構(gòu)建力以及問(wèn)題解決能力，并促進(jìn)學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)提高.

綜上所述，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是建立在尊重客觀(guān)事實(shí)、結(jié)合宏觀(guān)辨識(shí)與微觀(guān)探析的教育動(dòng)機(jī)下，幫助學(xué)生更好的掌握學(xué)科知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.這也讓枯燥的物理概念與實(shí)際生活相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生敢于探索、勇于創(chuàng)新的治學(xué)態(tài)度.