高職院校實踐教學與思想政治教育的有機融合

田 野

河北石油職業技術大學，河北 承德 067000

高職院校以培養適應職業崗位的技術技能人才為教育宗旨，經過系統的高等職業教育，學生將成為社會所需要的“職業人”，成為能生存、能發展的社會人。實踐教學作為高職院校教學工作的重中之重，覆蓋專業較多且學生基數較大，教師應在教學過程中有意、有序、有效地對學生進行思想政治教育，充分發揮課程的德育功能，使其成為提高學生技術技能的必然載體，以及開展課程思政的有效途徑[1]。筆者結合高職院校金工實訓課程的特點，針對高職院校實踐教學與思想政治教育的有機融合進行了一些探索與實踐，總結出幾種融合途徑和方法，以期提高高職實踐課堂的教學質量，提升育人成效。

1 實踐教學與思想政治教育有機融合的原則

高職院校實踐教學與思想政治教育的有機融合并不是要求系統化、體系化地進行思想政治教育活動，也不是所有課程都要教條、機械地安排思想政治教育內容，而是應結合高職各專業實踐教學課程的特點，遵循思想政治教育的規律和本質，在授業和解惑的同時注重傳道，以引導學生成人成才[2]。

1.1 堅持灌輸與滲透相結合

采用春風化雨、潤物無聲的方式，根據不同的實踐教學內容選擇不同的教學方法、不同的思想政治元素，盡量選用學生身邊的案例、故事，去講述樸素而深刻的道理，既激發學生的學習興趣，又能引發學生深入思考，使學生從被動的接受式學習轉向主動、自覺的學習，做到真懂、真信，并愿意主動將之付諸實踐[3]。

1.2 堅持歷史與現實相結合

實踐教學自身的特點決定其涉及較多教學儀器、實驗設備、生產機床和經驗技術，因此從縱向歷史與橫向現實的維度出發，通過國內外行業產業的發展與成就比較，國內外同類技術發展的理性對比與分析、歷史使命與時代責任的比較，使實踐教學中的思想政治教育既傳承歷史血脈又體現與時俱進和因時而進。

1.3 堅持顯性教育與隱性教育相結合

挖掘并梳理高職實踐教學中所蘊含的隱性教育因素，提升教育藝術性。在旗幟鮮明、理直氣壯地進行顯性教育的同時，積極探索隱性教育的途徑，通過隱性滲透，寓思想政治教育于實踐教學之中，實現顯性教育與隱性教育相互補充、有機統一，不斷增強思想政治教育的思想性、針對性、親和力和理論性。

1.4 堅持正面教育與紀律約束相結合

以擺事實、講道理、樹典型等方式進行說服教育、正面引導，堅持以理服人、積極疏導、啟發教育，并輔之以考核、批評、處分等必要的規章制度進行約束，培養學生的自尊心、上進心，以及自覺遵守紀律和各項規章制度的行為習慣，引導學生向正確、積極、健康方向發展。

2 實踐教學與思想政治教育有機融合的途徑

2.1 做好課程頂層設計，細化育人要求

遵循學生成長規律、教書育人規律和思想政治工作規律，對在實踐課中開展思想政治教育進行頂層設計與總體規劃。編制“課程標準/ 大綱”和“教學計劃”等各類教學指導文件，制定實踐教學師生思想政治工作基本要求、實踐教學課程思政的重點環節指南和教師實踐教學行為指南等與基本教學文件同等地位的綱領性文件，從源頭、目標和過程上強化實踐教學融入思想政治教育的理念，將價值引領功能的發揮和增強作為首要因素和重要的檢測指標，重點考量“知識傳授、技能提升和價值引領”同步提升的實現度，實現紅專并進[4]。同時規范教學進程，保證思想政治教育工作規范、嚴謹、行之有效。通過實踐學習，學生不僅提高了知識和技術技能水平，而且其思想道德水平和職業素養也得以提高。

2.2 完善實踐課程體系，明確育人目標

根據高職院校實踐教學的特點，圍繞立德樹人的根本任務，按照價值引領、能力達成、知識傳授的總體要求，構建模塊式、分層式、漸進式課程體系，增添基礎知識認知模塊、課外創新訓練模塊、實踐技能競賽模塊等，進一步發揮學生的學習主體地位，激發其學習興趣，提高其學習積極性，培養其自主學習的能力，同時，挖掘并梳理實踐教學所蘊含的思政要素和德育內涵，將思想價值引領貫穿于教學計劃、課程標準、課程內容、教學評價等主要教學環節，創新高職院校實踐教學課程思政的實施途徑，努力實現思想政治教育全面融入人才培養全過程，重點培育學生精益求精、實踐創新和求真務實的精神，培養學生吃苦耐勞、追求卓越和踏實嚴謹的優秀品質，使學生成長為心系社會并有時代擔當的技術技能人才。

2.3 改革實踐評價體系，提升育人效果

進行實踐教學考核方式改革，推進以素質考核和能力考核為主的考核評價方式，采用“應知與應會合一”的評價標準，將職業素養、工藝規范、安全意識等思政元素納入考核體系[5]。如增加學習積極性和階段學習效果評價；增加團隊合作及協作學習能力評價；增加工程素養評價（包括安全防范、工具設備的管理和維護保養、物料的合理利用、環境衛生等）；增加綜合能力評價（包括應知考核、應會考核等），強化學生理性認識自我和客觀評價他人的意識，培養正確的價值觀和向他人學習的意識。避免傳統的“一張試卷定終身”或“一個工件定終身”的評價標準，真正將思想政治教育落實到實踐教學中。

2.4 加強實踐師資培訓，發揮育人作用

指導教師是實現實踐課程育人理念最核心的主力軍。因此，指導教師應提高對課程思政工作認識，轉變重知識傳授、能力培養，輕價值引領的觀念，樹立“課程思政”的理念，以思想引領和價值觀塑造為目標，既要當好“經師”和“技師”，更要做好“人師”，切實做到愛學生、有技能、會傳授、做榜樣。通過指導教師的言傳身教、以身作則，在課程中營造愛崗敬業、遵規守紀和團結協作的育人環境。提高將思想政治教育有機融入實踐課程教學的能力，通過教研活動、入職培訓、專題培訓和課程思政授課比賽等手段，開展思想政治教育技能培養，深化課程思政教學改革，充分發揮教師教書育人的主導作用，把知識傳授、能力培養、思想引領融入每節課的教學過程。

2.5 拓寬實踐教學途徑，推動系統育人

除了站穩守好課堂教學這一育人主陣地外，應加強實訓基地硬件設施和文化環境建設，探索構建全方位、全過程、多形式、立體化育人體系，保證實踐教學課程思政育人效果。例如基于“環境育人”的理念，為學生營造一種全真的工程環境，各實踐教室均按企業車間的模式布置，學生進入實踐教室就像進入生產車間一樣，從零件的加工工藝、檢驗驗收到安全技術和紀律規定等各方面均按工程實際要求，讓學生在高度仿真的環境中進行“真刀真槍”的學習，快速提高職業技能的同時也為培養學生的工程意識和開展職業道德教育營造了良好氛圍。此外，重視文化環境建設[6]，從文化展板、設備簡介等基礎設施建設方面進行工業文化、職業文化氛圍營造，劃定實踐教學思想政治教育展示區，通過展出具有歷史意義的設備、優秀實訓學生典型事跡、大國工匠奮斗歷程、校企合作成果展示和國內外工業史上比較大的歷史事件等，宣傳正能量，提升學生的民族自豪感，鼓勵學生刻苦學習奮起直追。

3 總結

毋庸置疑，開展實踐教學與思想政治教育的有機融合探索，加強實訓基地硬件設施和文化環境建設，創新人才培養機制，開發教學載體，豐富教學手段，是高職院校實踐教學落實立德樹人根本任務的重要舉措。后續需要進一步探索實踐教學與思想政治教育有機融合的有效途徑，努力培養出立場堅定、素質過硬的合格建設者和可靠接班人，走具有高職自身特色的實踐育人之路。