高職院校“六項工程”一體化育人體系建設

劉 榮，孟祥禮

遼寧生態工程職業學院，遼寧 沈陽 110122

1 高職院校教育管理現狀及存在問題

1.1 “三全育人”格局尚未形成

部分高職院校存在思想政治工作隊伍建設不完善、抓關鍵不到位、重點找不準等情況，隊伍建設及結構配置不盡合理，業務素質和業務能力有待提升；部分高職院校對思想政治教育融入育人全過程想得不多、研究得不夠，缺乏系統性和協同創新思維；還有部分高職院校對課程育人、實踐育人、文化育人等側重點找得不準，配備制度跟不上。總的來看，高職院校“全員、全方位、全過程”的“三全育人”格局尚有欠缺[1]。

1.2 思想政治教育工作實效性不強

隨著社會多元化、網絡信息化和意識形態領域的新挑戰，新時代對學生思想政治教育工作提出了更高要求。高職院校思想政治教育不僅是思政課的內容，更應將其融入教育教學的各個環節。目前，高職院校思想政治教育工作還存在著措施不強、方法不新、教育效果不明顯等現象，課程思政教育工作還沒有形成具體的操作過程和方法，只是存留在整體上，局部細化方面還有待加強。推進課上課下“一體化”，建立課上課下聯動機制，因此，應推進與教育教學內容的結合，加大思想政治教育陣營協同作戰，全面完善“一體化”育人機制[2]。

1.3 “五育并舉”下育人機制有待完善

高職院校仍堅持以理論文化學習為主，“體”“美”“勞”等方面的育人機制還不完備。并且三者中只有體育課，并且比重也不是很大，一般也就一周一節，并沒有有效貫徹“健康第一”；而美學教育系統更是缺失嚴重，非藝術生很難或根本涉及不到；“勞”和“美”差不多，大都停留在簡單的清掃上。根據職業教育規律特點，高職院校應增加學生實踐活動，完善科教融合、校企聯合等協同育人模式，創建校內實訓室、大學生創業活動、校外實習、社會志愿實踐等活動，建立健全育人機制。

2 高職院校統籌構建一體化育人體系的必要性

2.1 高職學生個人成長、適應社會的現實需求

重視學生綜合素質培養，以企業行業需求為導向培養學生，將專業教育、素質養成和學生的可持續發展能力有機融合，始終以學生成長成才和提高學生社會競爭力為目標，深入實施學生管理“六項工程”一體化育人，通過強化思想道德教育培育學生社會主義核心價值觀，通過強化職業素養教育提升學生職業技能和職業素質，通過強化人文素質教育提升學生品味和修養，通過強化身心健康教育提升學生應對復雜問題的心理素質能力，通過強化就業創業教育培育學生就業創業能力，最終實現學生綜合素質的全面提升，增強社會競爭力[3]。

2.2 促進“三全育人”格局形成的有效路徑

一體化育人將突出管理育人和服務育人的教育理念，以圍繞學生、關照學生、服務學生為宗旨，以科學化、模塊化、階梯化的培養模式實施標準化管理，同時注重鼓勵學生發揮特長，培育學生創新思維。部門間、教師和管理工作者間互動合作，使教書育人、管理育人和服務育人相互滲透，實現“人人都是育人工作者，時時、處處、事事皆育人”。

2.3 推動思想政治教育改革創新的有效手段

中國特色社會主義進入新時代，為高職院校思想政治教育工作帶來了新的機遇與挑戰。“六項工程”一體化育人體系以教育實踐為目的，發揮新媒體優勢，深化改革創新，以意識形態傳播新思政。以“培養學生全面成長成才”為目標，制定“分年級、分階段、分模塊”的標準化育人模式，實現“科學化、階梯化、模塊化”育人，通過理念、內容、模式、手段等現代化方式系統推動高職院校思想政治教育體系的改革與創新[4]。

3 “六項工程”一體化育人體系建設

3.1 新生入學教育工程

圍繞“環境適應、專業認知、學業規劃、行為養成”開展新生入學教育，教育幫助新生快速適應大學生活，引導樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

一是入學與適應性教育。開展校情校史和規章制度教育，明確責任與義務，盡早進入正常生活學習軌道。

二是國防素質與養成教育。開展軍事技能訓練和軍事理論教學活動，培養學生良好的組織紀律觀念和良好的生活習慣；通過文明督察、寢室衛生評比等活動鞏固和加強行為養成教育。

三是專業職業認知與發展教育。通過舉行師生交流會、講座等開展專業認知教育；開設職業生涯規劃課程、組織參觀企業，增加行業需求和職業了解，幫助其樹立科學目標，提前做好職業規劃。

四是獎勵與資助教育。開展“共同關注·精準幫扶”暖心工程，構建“獎、助、困、貸、補、減”六位一體的幫扶體系；通過開辟綠色通道，設立勤工助學崗位等解決家庭經濟困難學生的上學難問題；通過開展“資助育人系列主題教育活動”，引導自立自強，增強感恩意識、誠信意識和責任意識。

3.2 大學生思想教育與文明修身工程

結合“時代要求、學生實際、崗位需求、人才培養”，圍繞“理想信念、養成教育、文明修身、文化引領”等開展大學生思想政治教育與文明修身工程，營造自律教育文化氛圍，增強學生社會適應能力，全面提升學生思想道德和文明禮儀素養，促進學生奮發有為、自覺成才。

一是以思政為先導，充分發揮各平臺育人功能。以加強學生行為養成教育為主要載體，將文明禮儀教育活動與教育教學活動緊密結合，發揮思政課程主渠道作用，開展各類講座及主題報告活動，加強思想引領，提升理論內涵，增強學生的人文素養，培養學生愛國愛校及誠信意識[4]。

二是開展多形式系列教育活動，營造良好養成教育氛圍。通過深入開展“三早”（早操、早跑、早訓）教育、優秀校友母校行、畢業生文明離校系列主題教育等活動，加強學生價值觀引領，養成良好習慣，提升個人品行規范。

三是堅持思想政治建設與公寓文化建設相結合，積極營造以文育人、以文化人的育人環境。充分發揮一線管理的渠道作用，開展“宿舍環境衛生、安全文明整治”及“公寓文化節”兩項工程，大力推進學生公寓文化建設。通過“集中整治-重點檢查-長期堅持”三個階段和“檢查-通報-教育-整改”工作路徑，不斷提升宿舍環境和自我管理水平；通過豐富多彩的公寓文化節活動，進一步推進學生公寓“思想引領、學業解惑、生活服務、行為指導、文化浸潤”五位一體的“家園式”育人平臺建設。

四是創新網絡思政模式，充分發揮新媒體育人功能。以“人人有微信、班班有群組、部門有主頁”為目標，做到輔導員人人有博客或思政微信，校院班級有群組，拓寬師生、家校聯系渠道；大力推進各級學生工作微信公眾平臺建設，積極向學生宣傳典型的榜樣力量，宣傳社會正能量和學校的政策，深入開展新媒體環境下的“滲透式”大學生思想政治教育。

3.3 班風、學風建設工程

圍繞“學生干部隊伍建設、班級家文化建設”正班風、樹學風，通過組織班風學風建設主題班會、新老生座談會、師生座談會，掌握學生思想動態，宣傳和引導學生樹立良好班風學風。

一是完善管理制度程序，強化管理水平。健全和完善學生管理的規章制度，增強學生管理工作的嚴肅性和公信力；應用“學生管理系統”促進工作高效有序開展；開展規章制度學習，強化綜合素質測評的引導作用和抓手作用；開展先進班集體評選、典型教育活動等，營造良好的校風學風氛圍，逐步影響學生良好行為習慣養成，實現班風學風轉變，推動學校校風建設。

二是加強學生干部隊伍建設，提高綜合素質。規范“校、院、班（團）”學生干部三級管理機制體系，強化學生組織動態管理考核培訓機制，強化管理能力提升，充分發揮學生干部引領及信息員作用，及時掌握并解決學生學習思想動態，發揮黨員、學生干部的表率作用，引領學生自覺成長成才。

三是加強第二課堂建設，打造品牌特色班級。建立學風督導制度，完善共青團“第二課堂成績單”制度，創新晚自習學習活動形式，開展“班訓、班歌、班會”品牌特色班級創建活動，建設積極向上的班級家文化。

3.4 心理健康教育工程

堅持普及心理健康知識與關注重點對象相結合，圍繞“身心健康”開展心理健康教育“育心”工程，培養學生健全人格，推進心理健康知識普及，提高師生心理保健能力。

一是加強制度體系建設。成立心理健康教研室和大學生心理發展指導中心，組建各學院“心理健康教育輔導站”，強化咨詢服務；規范“院-系-班級-宿舍”四級預警防控管理體系，學院出要求，各系定方案，班級抓落實，宿舍抓監控，形成四級聯動的活頁工作局面；定期做好學生心理篩查、建檔，建立學生心理檔案，落實《學生管理預警告誡制度》中心理問題預警預案和異常情況及時上報制度，做好心理問題學生愈后鑒定及跟蹤問效工作。

二是提高師生心理保健能力。充分發揮網絡育心平臺作用，開展大學生心理健康系列講座、心理健康教育團隊輔導專題系列活動、新生輔導員心理工作技能培訓、心理委員培訓班、“5.25”品牌育心活動等，推進心理知識普及，提高心理保健能力。

三是加強心理健康教育教師培訓培養力度，不斷提升咨詢服務能力水平。開展心理健康教育輔導站“一季度一專題”沙龍活動，規范大學生心理健康教育專兼職工作人員的培訓和理論研究，提升大學生心理健康教育專兼職咨詢師的工作能力和工作水平。

3.5 校企文化融合工程

圍繞“職場需求、職商培養”，培養學生“四種精神”“四種意識”，傳承和弘揚工匠精神，使學生具備優秀職業品質、職業心態、職業習慣和職業技能。

一是培養學生“四種精神”和“四種意識”。重點培養學生奉獻精神、團隊精神、敬業精神、吃苦精神，紀律意識、責任意識、感恩意識、誠信意識，“四種精神”“四種意識”也是優秀企業文化的高度凝煉。學校通過嚴格管理，幫助學生養成良好的生活習慣、學習習慣、職業習慣。企業專家利用優秀企業文化給企業創造價值的實例、利用企業中優秀企業文化踐行者的實例、利用優秀文化促進企業快速發展的實例，打動學生，讓企業專家與學生產生共鳴，進而給學生留下深刻印象。

二是以“企業文化班”為載體，創新大學生教育管理工作的內容、方法、途徑和模式，讓優秀企業文化進校園。開展企業專家講座、校友報告，采用“請進來，走出去”的方式在學生中間大力傳播優秀企業文化，讓學生聽、見優秀企業文化，體驗優秀企業文化所產生的巨大凝聚力和向心力，激發學生內驅力，引導、鼓勵、幫助學生確立“提升自我、踐行優秀企業文化”的目標，并輔導、督促學生實現目標，用優秀企業文化教育和培養學生，提升學生的職業能力和職業素質[5]。

3.6 就業創業工程

圍繞“求職擇業、創新創業”培養學生創新精神和創業素質，提高學生求職競爭力，促進學生順利高質量就業。

一是認真實施“一把手”工程，積極營造全員就業氛圍；將就業創業指導課程納入人才培養方案；成立創新創業學院，開設創新創業大講堂，實施創業導師制，開展擇業、就業指導，舉辦創新創業大賽，多種形式提升學生就業創業能力素質。

二是不斷深化校企合作，完善就業信息服務，拓寬畢業生就業渠道；積極為專升本學生提供全程化服務，提高報名和備考的積極性；穩步推動畢業生就業率和就業質量保持較高水平、專升本升學率提高、學生創新創業能力逐步增強。