小學美術教學與傳統文化相結合的有效途徑探究

李藝暉

小學美術教學與傳統文化相結合的有效途徑探究

李藝暉

（廈門市集美區新村小學,福建廈門361021）

在經濟全球化發展的影響下，我國傳統文化的發展面臨巨大的沖擊。復興傳統文化，是我國現代精神文明建設的必然選擇。而美術作為人類文化最早且最重要的載體之一，主要是運用美術形式傳遞情感和思想。因此，在小學美術教學中有機結合傳統文化，并對學生展開有效的傳統文化教育，對傳承和弘揚傳統文化和優化小學美術教學效果具有積極意義。本文以小學美術教學和傳統文化為落腳點，通過分析小學美術教學和傳統文化相結合的重要性和可行性，進一步探討兩者相結合的有效途徑，旨在傳承和弘揚傳統文化，加快推進我國精神文明建設進程。

小學美術；傳統文化；相結合；有效途徑

眾所周知，文化是一個民族的生命，民族與文化的關系是共生共存。中國傳統文化承載著中華民族的思想凈化和文化血脈，記錄了中國文化發生及發展的歷史，依托傳統文化而世代相傳的思維方式、價值觀念、行為準則、風俗習慣等，已經與中華兒女的血脈和思想融為一體，直接影響著當代中國人的思想和行為。因此，在和諧社會主義建設中，為滿足群眾日益增長的精神文化需求，應注重傳統文化的傳承和弘揚。但是在經濟、信息全球化的背景下，我國傳統文化發展面臨巨大的挑戰。基于此，美術作為人類文化最早的重要載體之一，主要是通過多樣化的美術形式傳遞情感和思想，應注重小學美術教學和傳統文化相結合，以期通過有效的美術教學來實現傳統文化的傳承和弘揚目標。

一、小學美術與傳統文化相結合的重要性分析

基于本質角度來說，美術屬于造型藝術的一部分，可以充分展現中華民族的傳統文化。在小學美術課程教學中有機結合傳統文化，可以幫助小學生通過認知和掌握我國傳統美術中的視覺符號，有效培養小學的圖像辨識能力，繼而有利于培養和提高小學生的圖像辨識素養。同時，在小學美術教學和傳統文化相結合的作用下，小學生可以更好地感知和品味美的事物，從而有利于培養和提高小學生的審美素養。不僅如此，美術作品本身具有較高的表現效果，將其與傳統文化相結合，對培養和提高小學生的美術表現力具有良好的促進作用，繼而有利于培養小學生的美術表現素養。另外，在小學美術課程教學實踐中與傳統文化的相結合，通過吸取傳統文化的精髓，既可以增加小學生對傳統文化的熱愛之情，又可以借助小學生實現傳統文化的傳承和弘揚，有利于小學生文化領悟素養的培養。更關鍵的是我國傳統文化發展至今，融合了中華民族全體兒女的精神、思維、價值觀等，使得其具備多元化特征，對培養和提升小學生的思維能力及創新意識具有良好的作用，最終有利于小學生創新素養和能力的培養。由此可見，在小學美術教學中，有機結合傳統文化具有十分重要的作用，可以促進小學生綜合素養的培養與提高，進而有利于小學生的全面發展。因此，作為小學美術教師，應以小學生的核心素養培養為最終目標，探尋有效方式結合小學美術教學和傳統文化，才能在實現美術教學價值的同時傳承和弘揚傳統文化，以此推動我國精神文明建設的進一步發展。

二、小學美術與傳統文化相結合的可行性分析

小學美術和傳統文化的相結合具有十分重要的價值，并且基于文化載體、文化行為、文化接觸途徑等方面來說，小學美術和傳統文化相結合是具有可行性的，具體包括以下幾個方面的內容：

（一）美術是文化最早的重要載體之一

基于本質角度來說，文字是滿足于復雜的人際交流的需求，在原始圖畫記錄的基礎上產生并發展的。文字起源于圖畫，這是一個無須證明的觀點。在文字產生之前，人們無論是記錄信息，還是傳遞信息，都是以畫圖為主要手段。而藝術起源于勞動，早期美術將實用主義與藝術相結合，記錄了大量的勞動生產相關的情景，為現代人們呈現了先民生活的真實場景。而小學生的思維正處于形象思維模式中，小學美術教學可以讓小學生在欣賞和創造形象的同時，更好地了解人類社會的發展，并了解藝術和文化之間的關系，從而有利于小學生文化素養和人文精神的培養。由此可見，美術作為文化最早的重要載體之一，為小學美術教學和傳統文化的相結合創造了可行性。

（二）美術是情感和思想傳遞的重要文化行為

眾所周知，在人的情感和思想表達方面，藝術是常見的一種文化行為。而美術作為藝術體系中重要的一部分，在感性形式下隱含的情感和思想不僅十分豐富，還具有顯著的直觀性。這種感性的形式是對周圍世界的模仿，這種模仿產生無窮無盡靈感的源泉。通過美術教學，可以讓小學生更好地認識人的情感和價值，既可以通過其中蘊含的文化陶冶小學生的情操，又可以培養小學生的審美能力。

（三）美術是學生主要的文化接觸途徑

基于美術創作角度來說，美術創作活動主要以形象思維為主，而小學生接受文化知識，也主要以形象思維為主。由此可見，在思維方式上，美術創作活動與小學生接受文化知識的形式是保持一致的。在教育實踐中，可以發現任一學科的啟蒙教材都以圖文方式呈現，甚至是全圖片的讀物，都是十分常見的。另外，在現代媒體不斷發展的背景下，電影、網絡等都是以美術手段為基礎進行創作。由此基于某種角度來說，美術是學生學習和接觸文化的主要途徑之一。因此，在小學生群體中傳承和弘揚傳統文化，應充分利用小學美術課堂教學這一主陣地。由此可見，小學美術教學和傳統文化的相結合是可行的。

（四）美術是使得學生回歸傳統的重要手段

在現代科技和信息網絡快速發展的背景下，各類思想和文化相互滲透，以文化藝術為核心的諸多精神產品也隨之商品化，利潤至上的觀念使得審美尺度發生了巨大變化。正因如此，傳統文化在各類商業手段炒作中趨于泡沫化，部分人過度追求物質上的豐富，出現了嚴重的精神貧困問題。這不僅不利于傳統文化的傳承和弘揚，還直接威脅我國精神文明建設的進一步發展，甚至對我國文化自信產生了一定的負面影響。針對這種現象，提高藝術欣賞水平與能力，確保群眾在物質條件滿足的基礎上能夠在精神文化層面得到滿足顯得至關重要。美術作為直觀的集視覺和造型為一體的藝術，可以讓人在欣賞美術藝術作品時，獲得良好的美的心理體驗。相比文學、音樂等藝術欣賞來說，美術的重要性不言而喻。小學生在特殊的年齡階段，無論是價值觀還是世界觀都處于發展狀態中，容易受到外界不良因素的負面作用而出現“三觀”扭曲問題。而通過有效的美術教學，可以通過美術作品中蘊含的傳統文化、價值觀等，不斷充實小學生的心靈，繼而促進小學生健全人格的形成，使得小學生回歸傳統。

三、小學美術教學與傳統文化相結合的有效途徑分析

由上文分析可知，小學美術教學與傳統文化相結合是可行的，但是如何在小學美術教學實踐中實現傳統文化的挖掘與傳承弘揚目標，仍然需要廣大美術教育者進行實踐總結和反思研究。基于小學美術教學現狀角度來說，小學美術教學和傳統文化的相結合，應從以下幾個方面探尋有效途徑。

（一）美術作品欣賞與文化內涵相融合

在小學美術教學中，美術作品欣賞是十分重要的一項內容，通過美術作品欣賞和評價，可以讓小學生發現美，并在了解美術藝術和文化、美術藝術和歷史等之間關系的基礎上，逐步形成高尚的審美趣味與能力。在美術藝術作品欣賞過程中，往往要遵循“知人論世”的原則。簡單來說就是在了解美術作品時，應全面了解創作該美術作品的藝術家的思想、生活經歷和創作背景，只有這樣，才能與藝術家進行有效的情感互動，便于更好地挖掘美術作品的文化內涵，從而能夠在培養小學生審美能力和意識的同時，使得其了解更多的傳統文化知識，并接受藝術家情感價值潛移默化的熏陶，便于小學生健全人格和正確“三觀”的形成。以鄭板橋的《墨竹》作品欣賞教學為例，美術教師在教學過程中可以借助多媒體呈現鄭板橋的生平，并輔以生動語言進行介紹，使得小學生可以了解和掌握鄭板橋的一生放蕩不羈、才氣橫溢、秉性正直，在朝為官勤政愛民，晚年歸隱依靠賣畫度日。同時，還可以講述鄭板橋在藝術領域的成就，使得小學生可以對鄭板橋有一個深刻且相對全面的認知，從而便于學生更好地深入評述鄭板橋的作品。不僅如此，小學生在欣賞和評述《墨竹》作品時，可以受到鄭板橋的清風勁節的熏陶，對小學生樹立正確的價值觀和人生觀具有良好的促進作用。

（二）美術課堂教學和實踐運用相結合

在小學美術課堂教學過程中，要想促進傳統文化的有效結合，應注重學生的主動性、積極性和創造性的充分發揮，這要求美術教師有機結合美術課堂教學和實踐運用，做到學以致用。需強調的一點是小學美術課程并非純理論、純技巧課程，要求在課堂教學期間加強學生實踐操作能力的培養，則不僅是美術設計與應用領域的核心目標，還是新課改對美術課程教學提出的新要求。在學生設計過程中，美術教師應讓學生在思想上意識到設計的實用價值，繼而幫助學生不斷強化為人服務的意識。學生從美術學習到美術作品設計，再到美術作品創作實踐，可以準確地通過美術作品表達個人的思想和情感，通過這種方式，可以激發小學生美化生活的愿望，從而有利于學生的身心健康成長。因此，在美術課堂教學實踐中，美術教師應注重課堂教學與實踐運用的相結合，以期在培養學生美術實踐操作能力的基礎上，可以讓小學生在美術作品實踐中體會創作的快樂，以便真正落實“學以致用”的教育理念。例如，在新春佳節即將到來的時刻，美術教師可以讓學生圍繞“年畫”這一主題，指導學生通過網絡、交流等方式，尋找年畫的用途及相關的民間傳說，并了解年畫制作中常用色材料等，并讓學生以小組合作、獨立制作等方式動手繪制一些富有趣味性的年畫。通過這種方式，讓學生通過新春年畫寄托對生活美好的愿望。在此過程中，小學生的實踐能力得到有效培養，且讓小學生在實踐中體驗了創作的快樂，真正地做到了“學以致用”。

（三）美術課堂教學與文學藝術相結合

小學美術課堂教學與文學藝術相結合是有效途徑之一，如我國元代的倪瓚、宋代的蘇軾等名家，在書畫方面擁有較深的造詣。其中，宋代的蘇軾提出的“詩畫本一律，天工與清新”流傳至今，對后代創作者的創作思想產生了深遠影響。同時，我國繪畫本身具有較強的愛國主義教育意義，如明代的沈周、清代的畫僧八大，以及近代齊白石等名家，都高度重視美術創作中的詩情畫意。例如，在人教版六年級《我國古代建筑藝術》教學時，美術教師即可采取詩畫融合教學模式進行教學，通過古代詩詞的意境和美術作品直觀展示方式的有機結合，使得學生可以更加深刻地感受到中華傳統藝術文化的魅力。例如，在《我國古代建筑藝術》教學過程中，可以采取建筑圖畫配故事的方式，將美術課程的教學與文學藝術有機結合在一起，使得學生可以在欣賞我國古代建筑藝術的同時，深刻認識我國的古建筑文化，并為之傳承和弘揚作出貢獻。

（四）依托多媒體，欣賞傳統文化作品

在小學美術教學中，美術作品欣賞是至關重要的一個環節，是培養小學生美的欣賞能力的重要途徑，也是培養小學生對藝術作品的感知能力的重要舉措之一。多媒體作為新時代的新興產物，這一新鮮事物在課堂教學中的應用，可以憑借圖文并茂、生動展示等優勢，吸引學生的注意力，并調動學生的學習熱情。因此，在小學美術教學過程中，美術教師應注重多媒體教學手段的合理使用，通過多媒體向學生展示更多的美術資源。通過這種方式，可以讓學生直觀欣賞美術作品的同時接受傳統文化的熏陶，繼而有利于學生美術欣賞能力和文化素養的提高。以人教版五年級《抽象的雕塑》教學為例，美術教師可以利用多媒體向學生展示大量的雕塑作品，并通過PPT向學生詳細地介紹雕塑作品的創作背景、創作者等內容，通過這種方式，可以讓學生更好地認知抽象的雕塑。在此基礎上，美術教師運用多媒體展示我國傳統的雕塑作品，通過這種方式，可以讓學生更好地鑒賞雕塑作品，并有利于學生接受傳統文化的熏陶，為學生文化素養的培養和提高奠定良好的基礎。

四、結語

綜上所述，在小學美術教學實踐中與傳統文化的相結合，既可以完善傳統美術教學內容，從而有利于提高美術教學效果，又可以為學生必備品格的培養夯實基礎，還可以促進學生美術創作和欣賞能力的提升。因此，美術教師在小學美術課堂教學實踐中，應對傳統文化的相結合引起重視，從多個方面探尋有效措施確保美術教學和傳統文化相結合落實，繼而為傳承和弘揚傳統文化提供支持。

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