勞動教育在學校德育中的實施策略

金淑英

勞動教育在學校德育中的實施策略

金淑英

（江蘇省常州市武進區湟里高級中學,江蘇常州213151）

在高中階段的教育過程中，教師應該針對這個階段學生的特殊性，給他們展開全面性的教學培養，以加強高中學生的綜合素質。由于高中階段的學生面臨著比較大的學習壓力，因此教師在日常教學中除了要重視對于學生在智育方面的教學，還需要充分重視對于學生的德育教育，能夠讓學生樹立正確的價值觀，能夠有效培養他們的道德素養，實現學生的全面發展。因此，在針對德育教育過程中，應該加強對于學生勞動教育的重視，讓他們能夠在當前的社會發展中更好地立足。讓學生投入日常的勞動，也有利于幫助學生實現身體和心理的雙重發展，切實維護好德育教育的目標。因此，本文將從在高中德育教育中加強勞動教育的重要價值、當前高中生勞動教育現狀以及在學校德育培育中勞動教育的實施策略三個方面進行探究分析，深入勞動教育實現德育教育發展價值。

高中；德育；勞動教育；家庭勞動；實施策略

在高中教育中，學生除了需要接受系統化的智育教育外，還需要能夠從學生的德育方面給予充分的引導，切實達到德育教育目的。而勞動教育在當前作為學校德育教育的重要組成部分，應該讓學生自主投入到勞動過程中，其中需要將家庭勞動作為學生教育的主陣地，讓學生參與到家庭日常的勞動實踐環節中，切實感受勞動帶來的樂趣。這樣的教育方式不僅能夠有效緩解高中學生的學業壓力和不良情緒，還能夠有效鍛煉他們的身體，利于其健康成長和發展。在勞動教育的體系下，學生能夠成為學校和社會看重的綜合性人才，并且在勞動過程中形成榮譽感和自豪感，同時加強學生的道德修養，讓他們能夠具備一定的奉獻精神和勞動精神，更加熱愛勞動。學生在家庭勞動中能夠體諒和理解父母的辛苦和不易，從而更加珍惜他們的勞動成果。同時也能夠認識到一些勞動工作的價值，對于這些勞動者產生由衷的敬佩。

一、在高中德育教育中加強勞動教育的重要價值

（一）有利于契合社會發展，培養學生綜合素養

在高中階段開展校園德育的過程中加入一定的勞動教育，有助于在一定程度上契合社會發展的現狀，能夠將學生培養成為適應社會發展的全面化人才，從而堅持素質教育的目標，能夠有效培養學生的綜合素養，使其在以后的社會生活和工作崗位中更加具備競爭能力。此外，學生在勞動教育中不僅可以掌握勞動的技能，還可以從中獲得有效的道德素養提升，幫助學生更好地認識到自身的價值。當前社會對于人才的要求更加趨于高、精、尖等方面發展，因此學生需要能夠從高中階段開始充分掌握勞動的能力，通過一些家庭勞動和社會勞動實踐的過程中更加了解社會對于人才的需求，并且能夠從現在開始嚴格地要求自己。

（二）有利于促進教育改革，實現“立德樹人”目標

在以往的高中階段的教學過程中，由于學生的學業壓力比較大，在學習方面的負擔比較重。因此，很多學生都存在一定的心理問題，學生在遇到學習問題和生活問題等方面缺少一定的解壓方法，會造成這些學生學習能力的降低。因而，高中校園加強對于學生的德育教育給他們融入勞動教育內容，有利于實現教育的改革，從教學方法和理念上進行進一步的創新和優化，以此實現學?！傲⒌聵淙恕钡哪繕?。給學生進行德育教育不僅僅要體現在日常學科教育的滲透過程中，還需要能夠讓學生在實踐中感悟德育的價值，從而可以在勞動教育中提升自身的思想道德。這樣的教學改革趨勢能夠基于素質教育給學生帶來更全面化的發展路徑，讓學生在理論和實踐中強化品德。

（三）有利于強化學生體質，推動身心健康發展

針對高中學生的德育教育不僅包含給學生進行思想道德等方面的有效培育，還包括一系列的勞動教育。尤其是針對學生開展的家庭勞動教育實踐，讓學生能夠深入到實踐過程中進行學習和思考。在此過程中，一方面可以有效強化學生的身體素質，給高中階段的學習奠定良好的身體素質基礎。另一方面也有利于通過勞動教育幫助學生舒緩自己的心理壓力，進一步推動學生在身體和心理等方面實現健康發展。因為從古至今的中華傳統美德中，熱愛勞動都是其中基本的一項內容，學生在接受勞動教育和實踐的過程中可以傳承和延續這種傳統美德，避免學生養成好吃懶做、不愛勞動的惡習。通過勞動教育讓學生能夠做力所能及的事情，運用自身一雙勤勞的手和勤勞的品質，使其終身受益。

二、當前高中生勞動教育現狀

（一）勞動教育易被忽視，缺少專項教學規劃

在一些高中校園中，教師對于學生的學業和成績看得非常重要，在針對高中生教育的過程中遵循的教學理念是更加傾向于“應試化”教育的路線，由此反而會降低對于學生在德育方面的培養和引導。更不用說針對學生的勞動教育更是容易被忽略的環節。在校園中的各項教學引導過程中，缺少專項化的勞動教育教學規劃，這就使得學生無法得到有效的德育培養，這樣培養出來的學生也很有可能成為“高分低能”的學生。在高中階段重視學生的學業無可厚非，但是在教學的過程中不能只著眼于學生的成績提升，他們的社會實踐能力和個人的思想品德都共同構建起學生的整體形象和素養。

（二）過度重視智育教育，缺乏德育價值認知

對于高中階段的學生而言，加強他們的智育教育培養力度，以及提升他們的學業成績固然非常重要。但是在此期間給學生進行德育教育也并不沖突，更不會嚴重占用他們的學習時間，反而能夠起到良好的促進作用。通過德育教育的調節以及勞動教育的體能釋放，有效緩解學生的各種壓力，由此可以全面提高學生的綜合素質。但是當前一些高中學校的師生對于德育教育都缺乏正確的認知，由此造成教學培養等方面的策略缺失，這對于全面培養高素質的學生來說具有不利的因素。

（三）家校聯系不夠密切，協同育人機制不足

在針對學生開展的各種德育培育過程中勞動教育占據比較重要的位置。因此，這需要學校和家長之間進行有效的配合和雙向互動，才能夠更好地給學生開展全面的德育教育。但是當前在家校之間普遍存在聯系不夠密切等問題，這就導致學校對于學生在家庭中承擔的家庭勞動狀況并不是很了解，家長對于學生在校的表現也存在一定的疑問。在這種模式下協同育人的機制出現了比較大的信息差。

三、在學校德育培育中勞動教育的實施策略

（一）加強校園勞動教育宣傳，明確德育目標

為了實現高中階段的德育教育的順利開展，學校應該在全校范圍內加強對于勞動教育的宣傳和推廣，呼吁每一個學生都能夠主動地參與到家庭勞動過程中，以此作為德育教育的陣地，在日常生活的實踐過程中促進學生的勞動意識，讓他們能夠切實掌握勞動的價值。此外，在德育教育中開展勞動教育，也有利于進一步明確德育的各項目標，就是為了將學生培養成為更加全面發展的人才，讓他們在學習之余也能夠參與到更多的社會實踐過程中，幫助這些學生實現社會化發展。因此，學校在宣傳勞動教育的過程中，可以采取多樣化的方式，除了運用一些橫幅和海報進行文字性的宣傳外，還可以開展一些校園活動，讓學生在活動中展示自己的勞動能力和成果。例如，每年五月一日都是勞動節，在校園中就可以讓學生通過展示勞動照片和勞動心得等方式契合節日的教育目標。此外，教師還可以選擇一些勞動模范的演講視頻在課堂上給學生播放，讓學生可以進一步學習和弘揚勞模精神、勞動精神、工匠精神，鼓勵學生能夠在課下積極參與家庭勞動，為家庭建設貢獻自己的力量。

（二）設置專項勞動教育體系，優化師生認知

在以往的校園德育教育中，由于都是進行整體化的宣傳引導，因此缺乏針對性的學生能力培養。在這種情況下，學?？梢越o學生設置專項化的勞動教育課程，建立完善的教學體系，讓教師和學生能夠更好地建立起對于勞動教育的認知，并且可以在此過程中引導學生重視家庭勞動，在生活中能貢獻出自己的一份力量參與到家庭勞動的氛圍和實踐環節中。例如，學生可以利用寒、暑假的時間在家中開展定期的勞動，能夠選擇一些自己力所能及的家庭勞動項目進行實踐。比如一些基礎的家庭勞動內容，打掃衛生和整理內務等。進階到更加高級的家庭勞動就可以開展“我是大廚”主題的家庭勞動，學生可以積極參與烹飪過程，從買菜、洗菜到烹飪樣樣都干。在家人的指導下他們辨別食材食料，熟悉做菜的基本流程，安全使用炊具、廚具，控制時間與火候，做出了一道道色香味兼具的美食，并和家人一起品嘗享用。在此過程中，學生能夠通過下廚這一項日常看似普通的家庭勞動形式，從而真切地體會到這一辛苦但卻充滿了樂趣的勞動，特別是學生能夠吃到自己做的菜也會讓他們產生由衷的自豪感。同時，學生可以在此過程中體會到平時父母做飯、照顧家庭都是非常辛苦的，讓學生能夠通過對于這種勞動教育的總結感恩父母對于家庭的奉獻，從而升華勞動教育的成果。

（三）促進家校溝通合作關系，發揮德育優勢

在開展高中勞動教育的過程中，教師可以和學生家長建立起良好的溝通和協作關系。教師可以邀請家長參與學校組織的“家庭勞動教育”為主題的班會活動，在班會上可以讓各位家長表達自己孩子在日常家務勞動中的一些問題。例如，有的家長認為自己的孩子生活自理能力差，自覺性不高，一些簡單的家務也不愿意主動做。還有一些家長表示孩子丟滿全屋的衣物，東一只西一只的鞋，收拾了一遍又一遍、仍然雜亂無序的書包，不珍惜大人的勞動成果，也不愛惜自己的財物。面對這些情況，教師可以聯合家長開展“最美勞動者”實踐作業，引導學生在活動中體驗，在勞動中提升技能，從而感恩父母，為家庭做一些力所能及的事情。這種實踐活動需要家長的支持和配合，引導學生積極參與其中。一方面鍛煉了學生的能力，在實踐中成長；另一方面，培養了學生在家庭、社會中的責任感。在這樣的家校合作中，以家長言傳身教為主，家校攜手教會學生家務勞動基本知識和技巧，讓他們每學期至少學習掌握1至2項新的家庭勞動技能。此外，培養學生的動手能力，幫助他們提高各種動作技能，強化獨立能力和總結能力，學會感恩和珍惜。在這樣的家校之間的相互溝通和合作過程中，能夠全方位培養學生的勞動能力，避免在高中階段的德育教育只停留在理論階段和“紙面上”，而是應該將其落實到日常的生活和教學細則中去。家庭是學校之外最重要的教育場所，是開展勞動教育的主要陣地。教師和家長互相配合，設定恰當的勞動任務，及時反饋，對于學生所做的事情進行表揚，為他們的成功提供足夠的支持，在他們取得成功或熟練掌握之前持續支持和監督，最終能讓學生在自愿、快樂、思考中進行勞動教育。

（四）健全勞動教育評價機制，鼓勵主動參與

在實施勞動教育的過程中應該充分建立起評價機制，能夠讓學生在此過程中受到正面的激勵，從而才能夠鼓勵他們主動參與到勞動過程中。同學積極參與，投身家務，紛紛成為家庭小幫手，用點滴勞動回饋自己父母。有的為家人洗衣服，有的為家人做出美味的菜肴，有的承擔起了家庭大掃除的責任，有的幫家長干農活……同學們在不同的勞動中體會到了父母的辛苦和勞動的喜悅，通過實踐將“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”的精神內化于心。在此過程中教師可以將學生參與的勞動實踐過程進行綜合性的評估，將其制定為基本的學習制度，在每學期教學之余還能夠監督學生在勞動教育中的表現，從而可以在智育教育的學科考查之外，在德育教學方面也建立起全面的考察機制，能夠針對學生的行為實踐進行評分，然后對于學生實施更全面的評價。教師需要對于學生進行積極地鼓勵和正確的引導，對于一些勞動能力較好的學生教師應該給予他們充分的肯定和支持；而對于其他一些缺乏勞動觀念的學生，教師也需要能夠從勞動價值和教學目標出發讓學生認識到勞動的重要性，從而可以更加積極主動地參與各項勞動。

四、結束語

綜上所述，為了將高中學生培養成全面發展的人才，需要注重對于學生德育的培養。在此過程中，教師應該通過勞動教育的方式，讓學生認識到勞動的重要性和價值，并且在勞動中能夠收獲良好的思想道德素養，從而不斷提升他們的德育意識，在發展自身學習成績的同時也將自己的綜合能力加以提升。

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