職業教育為先導的高職體育教育實踐創新

況毅磊

（重慶工貿職業技術學院，重慶 408000）

新課程不斷深化改革，為高職學院的體育教學提供良好的發展機遇，同時帶來一定的挑戰。高職院校將職業教育為先導，實現體育教學的創新，全面落實職業教育理念。高職院校要全面分析新時代社會發展特點、明確教育宗旨，積極轉變傳統思想和教學模式，不斷創新教學方案，實現多元化教學，培養學生學習興趣，為國家輸送更多優秀的專業體育人才。

1 高職體育教育實踐中落實職業教育的重要性

高職院校發展體育教學能夠有效增強學生身體素質，培養學生學習興趣，激發他們參與體育教育活動的積極主動性。高職院校以職業教育為先導，有利于學生及時有效地掌握相關專業知識和技能，形成正確的三觀和職業道德、素養、體育教育實質上促進學生后續發展的相關事宜能夠融入體育活動中，實現學生身心健康的全面發展，制定科學合理的職業規劃。高職院校當前教育實踐過程中，需要學生將日常學習的專業知識理論科學合理地應用到實際工作中，有效提升學生社會實踐、動手操作、創新創作等綜合能力，拓寬學生視野。

2 高職體育教育實踐中存在問題

2.1 教育理念滯后

高職院校體育教學開展過程中，部分領導和教師對體育教育缺乏高度重視，更少的關注體育創新。同時教師和學生普遍認為體育屬于休閑類娛樂的課程，降低學生學習動力和激情。教師在實踐教學中沒有根據職業教育的特點，缺乏豐富多樣的教學方法，學生處于被動位置學習知識，不能真正理解和深入探究體育知識，難以培養學生體育素養。

2.2 課程資源不充足

大多數高職院校課程教學資源不充分，主要體現在體育教師自身專業素養和能力不足，教師自身形成一定的運動方式，忽視運動的專業性，同時在體育教育活動開展中忽略學生實際情況，進行統一教學，缺乏教學活動的針對性和實效性，對學生的身體素質和專業評價方面，缺乏客觀綜合性的評價體系[1]。另外，專業教育在我國教育系統中的位置相對較低。較多高職院校的體育教學設備落后，沒有按照相關規定要求及時更新，造成教師和學生不能接觸到最新設備和先進體育教學理念，進而學生面對新環境的情況下，缺乏先進設備適應能力。

2.3 課程設計不合理

體育教學主要包含專業理論和實踐兩個部分，加深學生對課程和知識技能的理解。但是，大多數體育教師在實際教學中，缺乏理論和實踐教學的深度融合，出現實踐高于理論課程的錯誤認識，認為簡單的開展體育實踐鍛煉就能完成最終體育教學目的。高職院校的學生缺乏豐富的生活閱歷，心理承受能力相對較差，專業素質不高。教師設計課程教學側重于體力鍛煉，缺乏腦力鍛煉，難以有效培養和提升學生艱苦奮斗、堅持不懈、團結互動等意志品質，對學生將來的職業生活沒有起到積極作用，甚至阻礙學生理念發展。

2.4 教學模式單一

部分高職院校教學方式單一，主要以教師為中心的教學方式，通常在體育課堂上教師講、學生聽，或者教師作出示范動作，講解動作要領，學生自由練習，在整個教學過程中忽略學生實際學習體驗。大學生對體育運動具有一定的認知，基本上形成自己的運動方式，教師采用單一的教學方式，難以調動學生學習熱情，降低體育教育活動中學生參與度，進而大大降低體育教學成效，學生難以真正理解和掌握專業體育運動技能。

3 高職體育教育實踐創新策略

3.1 樹立先進教育理念

高職體育教育教師在實踐教學的過程中，全面了解和掌握學生的實際情況，積極創新體育教學理念，鼓勵和引導學生樹立良好的終身體育學習意識。教師更加突出學生的主體地位，增強師生之間的交流溝通，拉近師生之間的距離，建立平等融洽的師生關系。另外，體育教師要幫助學生形成終身體育思想意識，鼓勵他們學生積極參加和學習、訓練各種類型的體育運動，促進學生在體育鍛煉的過程中真正感受到快樂，逐漸養成良好的體育行為習慣，充分發揮學生學習的主觀能動性[2]。教師在教學的過程中積極創建輕松愉悅的課堂氛圍，保證學生擁有快樂的精神狀態，更加高效地掌握體育知識和技能。教師要以身作則，積極轉變自身的外在形象和精神狀態，充分呈現出快樂的精神情況，實現對學生潛移默化的教學目的，對學生的情緒進行有效感染。

3.2 豐富課程資源

（1）增加專業體育教師數量。高職院校利用擴招的方式，如校企合作等形式，引進更多專業體育教師，合理調整現有體育教師資源，增強師資力量，全面提升體育教學團隊的綜合素養和專業水平，為學生提供更加專業、優質的教學服務。

（2）創新培訓方式，提高教師質量，如校外分享交流會、定期培訓、開展專題講座、創建網絡交流平臺等多種方式。另外，高職院校制定相應的考核制度，定期考核體育教師的專業水平，如在相同體育項目中將教師分成小組的形式，針對性培訓中開展綜合性考核，創造雙師型教師，同時注重職業思想，進一步保障教師職業教育獲得成功。

（3）高職院校可以爭取政府和社會各界的支持，更新體育教學設備，豐富多種器材資源，結合不同體育項目特點，創建相應的鍛煉場地等，為教師高效順利地開展多種體育教學活動提供有力的支持和保障。

3.3 合理設計體育課程

（1）豐富教學內容。體育教師要分析和掌握學生的個性特點，不斷創新教學活動，以職業教育為先導，尊重學生在整個教學環節的主體地位，這需要教師豐富課程內容，有利于學生從內心真正喜愛體育教育，增強學生體育核心素養。教師在實際教學中合理融入體育文化，提高體育教學一體化[3]。教師充分發揮自身的指導和引導作用，鼓勵學生主動學習體育專業知識和技能，同時利用小組合作的方式，增強學習體驗，親身實踐團隊的力量，如足球活動中的“傳球”技能教學中，教師可以贏任務驅動教學方法，組織足球傳球接力大賽，制定規則：分成小組，哪組傳球數量多就獲勝，比賽結束后為獲勝小組給予一定的獎勵。教師在這個過程中能清楚掌握學生技能掌握狀況，針對性開展后續教學活動。

（2）突出課程設計特色。高職學生具有較強的專業性，課程設計和專業具有直接關系，在體育課堂教學中，教師結合不同專業設計相應的教學內容，增強體育的針對性，體現出課程設計特色，有利于展現出高職院校辦學特色。教師結合學生不同特點靈活調整體育課程，如護理專業、烹飪專業教學中，可以適當開展游泳、慢跑等體育活動，有利于血液循環，促進身體放松，消除學生專業學習的疲憊感。計算機、會計等專業可以適當安排拳擊、健身體操等各項體育項目中，幫助學生放松心情、緩解視力疲勞，有效消除學生專業學習精神高度集中、面對電腦操作等產生的疲勞感。教師結合學生實際狀況，合理設計不同的體育教學，有效調動學生積極性，同時能夠借助不同體育項目鍛煉，緩解學生生活、學習產生的壓力，有利于學生身心健康發展。

3.4 創新教學模式

職業教育目標幫助受教育人獲得職業知識和技能等，同時在學習過程中形成優良的職業道德，更加符合社會生產勞動的需求。高職院校體育教學中為學生學習知識和技能提供良好的平臺，有利于學生未來職業發展。高職院校提供完善的體育設施，教師結合課程標準開展籃球、羽毛球、瑜伽等教學，利用針對性教學方式開展專業知識和技能教學。如，教師開展籃球體育教學過程中，根據多媒體、翻轉等教學，適當組織小組合作、游戲教學等，在實際教學中將運球、進球等技能和知識傳授給學生。同時，教師不斷創新教學模式和理念，更新學生對體育的認知，向學生傳授職業道德、全民健身和終身體育等理念，為學生未來職業發展打下良好的基礎。

高職體育教學中，教師有效融合理論和實踐技能教學，科學安排體育課程，創建校企合作的教學模式，以高職體育為基礎教材，讓學生結合自身的興趣愛好和特長選擇相適應的體育科目和教課老師，促進學生每天抱有期待的心理進入體育課堂，充滿學習激情。

4 結束語

高職體育教育實踐中以職業教育為先導，對學生今后學習和工作具有重大意義，屬于體育教學創新的主要體現。教師結合教學課程內容，豐富教學內容、合理設計課程，凸顯課程特色，創新教學模式，全面提升學生綜合素養，幫助學生對未來職業生涯具有完整的規劃。