對(duì)高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)模式的思考

郭晶晶

（唐山幼兒師范高等專科學(xué)校，河北 唐山 063000）

0 引言

鋼琴是高職學(xué)前教育專業(yè)的必修課之一，但是如今的高職學(xué)前教育的鋼琴教學(xué)方式，與專業(yè)的鋼琴教學(xué)模式幾乎一樣，這樣給高職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生帶來了巨大的壓力。

壓力的來源是相對(duì)而言薄弱或沒有的基礎(chǔ)。由于高職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)子，以前從未接觸過鋼琴，沒有鋼琴的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，高職鋼琴解學(xué)又偏專業(yè)化，課程的安排緊湊，學(xué)生的學(xué)習(xí)就是在與時(shí)間賽跑，這樣的模式讓學(xué)生苦不堪言，最后卻好像什么都沒學(xué)到。

如今學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課程的改革是符合《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革》的指導(dǎo)精神的，也是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生們需要的改革方式，在推動(dòng)學(xué)科建設(shè)和發(fā)展上有很大的作用。筆者結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及維普關(guān)于學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)模式的文獻(xiàn)，談?wù)剬?duì)學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)模式的幾點(diǎn)思考。

1 鋼琴教學(xué)模式現(xiàn)狀分析

長(zhǎng)久以來，無論是學(xué)校教育還是社會(huì)教育，鋼琴的教育模式更接近于“師徒傳授”的模式。若是這種模式依舊能夠發(fā)揮出色的教育作用無可厚非，但是隨著時(shí)代的發(fā)展，越來越多的人涌入鋼琴學(xué)習(xí)之中，此時(shí)這種“師徒傳授”的方式捉襟見肘——大量涌入的學(xué)生和少量的老師，師資不足。老師數(shù)量沒有增加多少，學(xué)員的急劇增多，造成學(xué)校要給老師排更多的課程來滿足鋼琴教育的要求。在這種環(huán)境下，原有的鋼琴教學(xué)模式缺點(diǎn)暴露無遺。

鋼琴教學(xué)有其必然性，但是并不是學(xué)習(xí)鋼琴都要走向?qū)I(yè)鋼琴師的道路。有人學(xué)習(xí)為了考級(jí)，取得更高成就，用來升學(xué)；有人學(xué)習(xí)鋼琴師為了陶冶情操緩解生活壓力；有人學(xué)鋼琴是為了輔助其他工作的展開，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)鋼琴就是屬于第三者，把鋼琴當(dāng)成輔助其他課程展開和輔助日后工作的展開，展現(xiàn)自己專業(yè)能力，由此可見，專業(yè)化的教學(xué)模式并不適用于學(xué)前教育專業(yè)鋼琴的學(xué)習(xí)。

相比于有專業(yè)基礎(chǔ)的專業(yè)鋼琴學(xué)員，學(xué)前教育專業(yè)的同學(xué)有一部分根本沒有鋼琴基礎(chǔ)，有一些也只是略懂一二，真正有專業(yè)基礎(chǔ)的人寥寥無幾，若是用專業(yè)的教學(xué)方式，沿用原來“師徒傳授式”的教學(xué)方式，那么是在消耗老師的經(jīng)歷在做無用功，加大了入門的難度也打擊了高職初學(xué)者學(xué)生不多的積極性。

高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴學(xué)習(xí)需要一個(gè)和發(fā)展水平相匹配的更高效、更完整。更科學(xué)的鋼琴學(xué)習(xí)教學(xué)模式，滿足專業(yè)學(xué)習(xí)需求。

2 關(guān)于學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)模式的思考

2.1 營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍

對(duì)于鋼琴初學(xué)者較多的高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生來說，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍可以起到事半功倍的效果。從古至今，從教師到家長(zhǎng)都深刻明白學(xué)習(xí)氛圍的重要性，古有孟母三遷，多次搬家的背后是對(duì)孟子讀書環(huán)境的擔(dān)憂，害怕孟子學(xué)著環(huán)境里的人做事耽誤了讀書；今有學(xué)區(qū)房的高價(jià)爭(zhēng)搶，背后是對(duì)自己孩子學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍和師資的追求。營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，夸張地說鋼琴教育離成功已經(jīng)不遠(yuǎn)了。那么該如何營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍呢？筆者從以下幾點(diǎn)探討營(yíng)造良好氛圍的方式。

一是明確鋼琴學(xué)習(xí)的重要性。最主要的是要學(xué)生明確鋼琴學(xué)習(xí)對(duì)課程學(xué)習(xí)和日后工作展開具有很重要的作用，認(rèn)識(shí)到鋼琴學(xué)習(xí)的必要性，以改善學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的態(tài)度，培養(yǎng)和提高學(xué)習(xí)的興趣，鋼琴學(xué)習(xí)對(duì)以后自身專業(yè)素質(zhì)和審美有很大的影響。

二是培養(yǎng)鋼琴的審美。高職學(xué)前教育學(xué)生接觸的鋼琴較少，不會(huì)欣賞鋼琴是一件非常重要的事情，需要老師的教學(xué)提升。學(xué)會(huì)欣賞鋼琴后可以從中陶冶情操獲取快樂。在這個(gè)階段可以多讓學(xué)生們聽鋼琴的名曲，學(xué)會(huì)欣賞名曲，給學(xué)生們講鋼琴故事，引導(dǎo)學(xué)生們注意力集中。

再一個(gè)是課堂氛圍的營(yíng)造。營(yíng)造一個(gè)好好學(xué)習(xí)積極向上的課堂氛圍，在老師的鼓勵(lì)和幫助下，對(duì)鋼琴有憧憬和向往。接受鋼琴，將鋼琴學(xué)習(xí)融入生活中，自然而然的引導(dǎo)建立起良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2.2 針對(duì)性的課程設(shè)計(jì)

分類課程：學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生大多基礎(chǔ)較為薄弱，沒有足夠的課堂時(shí)間進(jìn)行學(xué)生鋼琴摸底，那么不如進(jìn)行一次大的鋼琴摸底考核，將學(xué)生們進(jìn)行分類，將基礎(chǔ)相近的學(xué)生安排在一個(gè)課堂，分開教學(xué)避免做教學(xué)無用功浪費(fèi)精力，也消耗基礎(chǔ)更好的學(xué)生的經(jīng)歷。針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生安排不同的老師教學(xué)，整個(gè)學(xué)習(xí)班級(jí)群體基礎(chǔ)相近，有利于大家的互幫互助，也有利于提高學(xué)生的積極性，讓教學(xué)更有成效。

集體課程：鋼琴理論課程也是重中之重，這一部分可能很多學(xué)生都沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過，安排集體的理論課程一是縮短培養(yǎng)的時(shí)間和跨度，讓學(xué)生理論在一個(gè)地方起步，也給學(xué)生展示觀摩機(jī)會(huì)，可以看到別人的不足，對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)提升。在不斷地比較競(jìng)爭(zhēng)之中，讓手指更加的靈活，聽力更加敏銳，快速的自查到自身的缺點(diǎn)進(jìn)行改進(jìn)。在集體匯課的過程中，表現(xiàn)自己，力爭(zhēng)在課堂上學(xué)習(xí)中做得更完美。

小組課程：在學(xué)習(xí)中可以組成學(xué)習(xí)小組的模式，小組成員需要性別比例比較合適，一方面男生女生在音感和學(xué)習(xí)方式上可能有所不同，可以互相借鑒，一個(gè)是利用異性想要互相表現(xiàn)的心理，提高學(xué)習(xí)的積極性。在小組學(xué)習(xí)過程中，小組成員可以互相評(píng)價(jià)，互相進(jìn)步，也可以讓老師來評(píng)價(jià)整個(gè)小組，提高老師指導(dǎo)的效率。小組化的課程和評(píng)價(jià)體系，讓老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)述更精確，更客觀。

個(gè)別課程：針對(duì)基礎(chǔ)特別好或者特別差的學(xué)子開設(shè)的課程。基礎(chǔ)特別好的學(xué)生在基礎(chǔ)教學(xué)階段學(xué)得更快，更容易進(jìn)入狀態(tài)，在與大部分學(xué)員水平相差較大時(shí)，容易養(yǎng)成優(yōu)秀學(xué)員的懶惰心理，降低自己的要求，打擊自己的積極性。將基礎(chǔ)水平高的優(yōu)秀學(xué)員剔除，相當(dāng)于找到了這群學(xué)員的領(lǐng)頭羊，一方面激發(fā)普通學(xué)員的好勝心更努力地學(xué)習(xí)，去被個(gè)別化培養(yǎng)，一方面將優(yōu)秀學(xué)員拉出來，用更適合他的教學(xué)方式引導(dǎo)他學(xué)習(xí)不懈怠。對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)員，及早剔除出來給他加練課程，補(bǔ)全基礎(chǔ)。不讓他留在學(xué)員群里，積極性和自信心會(huì)備受打擊，給他們開小灶多講一些課程，類似于“一對(duì)一師徒傳授式”的教育，加快他們鋼琴水平的提高。

個(gè)別課也好，集體課、小組課也好，他們都有自己的優(yōu)勢(shì)與不足，它們都有其存在的合理礎(chǔ)，誰也無法完全取代誰。但實(shí)踐證明，我們完全可以將以上的幾種授課形式進(jìn)行有機(jī)地組合，科學(xué)合理地安排教學(xué)時(shí)間，充分發(fā)揮幾種授課模式的特點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使之成為一種全新的具有高職特色的教學(xué)模式。

2.3 創(chuàng)新性的教學(xué)模式

建立創(chuàng)新性的教學(xué)模式，首要明確鋼琴教學(xué)的定位和目標(biāo)。高職鋼琴教育因歷史原因，一直以來都是以“師徒傳授式”為主，如今都是進(jìn)行“專業(yè)化”培訓(xùn)并不合理。需要教師建立新的培養(yǎng)教育模式，教會(huì)學(xué)生彈鋼琴彈好鋼琴，也要注重學(xué)生鋼琴知識(shí)理論概念的理解，掌握鋼琴理論知識(shí)，樹立一種正確的鋼琴培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)觀念。要重視最終培養(yǎng)目標(biāo)的確定，專業(yè)化的培養(yǎng)是培養(yǎng)專業(yè)的鋼琴師，幼兒園需要的是更可親更可愛，更貼合幼兒園教學(xué)目的的學(xué)前老師，并不是專業(yè)的鋼琴師，鋼琴只是輔助工具。培育一個(gè)有一定鋼琴素養(yǎng)，價(jià)值觀、精神面貌與幼兒園相符合的老師。

再一個(gè)是學(xué)習(xí)內(nèi)容的更新。更換了教學(xué)的目標(biāo)后，針對(duì)學(xué)前教育老師的鋼琴培養(yǎng)不建議再使用深入講解鋼琴的專業(yè)化教材，可以通過了解幼兒園的需要，了解學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)使用自己編制的教材，或者學(xué)校安排聘請(qǐng)鋼琴教育專家對(duì)教材進(jìn)行編寫。改革培養(yǎng)計(jì)劃，對(duì)不同要求的學(xué)生制定不同的培養(yǎng)計(jì)劃，盡量不沿用專業(yè)鋼琴師的培養(yǎng)計(jì)劃。

2.4 加強(qiáng)師生溝通聯(lián)系

師生溝通交流的加強(qiáng)，符合當(dāng)今《深化新時(shí)代教育改革總體方案》的指導(dǎo)精神，隨著溝通的加強(qiáng)，老師越來越能客觀地了解學(xué)生的各類表現(xiàn)，作出更接近于現(xiàn)實(shí)的學(xué)生評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的反應(yīng)和自身教學(xué)的評(píng)述也會(huì)更客觀。隨著聯(lián)系的加強(qiáng)，老師更能客觀地了解到每個(gè)學(xué)員的特點(diǎn)，尊重其獨(dú)立性，培養(yǎng)其興趣。

3 總結(jié)

高職學(xué)前專業(yè)的教學(xué)模式改革依舊在探索和實(shí)踐階段，沒有更典型的實(shí)例出現(xiàn)，大家目前都是在根據(jù)《總體方案》的精神進(jìn)行探索發(fā)展。教學(xué)模式要更系統(tǒng)、更科學(xué)的制定，影響的是很多屆學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，各種教學(xué)模式不僅要求教師掌握新的教學(xué)形式和教學(xué)手段，而且要求教學(xué)的計(jì)劃性、系統(tǒng)性和科學(xué)性更強(qiáng).我們對(duì)此應(yīng)當(dāng)抱有充分的信心，努力學(xué)習(xí)、不斷研究，力爭(zhēng)將高職教學(xué)改革推向一個(gè)新的高度。