葉圣陶養成教育思想對音樂教學的啟示

白穎嬋

葉圣陶養成教育思想對音樂教學的啟示

白穎嬋

（江蘇省常州市第二十四中學，江蘇常州213000）

葉圣陶先生針對教育改革提出了重要的戰略思想，強調“教育的目的便是要促使學生形成優秀的習慣”。而在該理念的指導下，教育領域逐漸推出一種全新的育人思想——養成教育，這給初中階段的音樂教學帶來了全新的啟示。本文主要就養成教育的內涵以及具有的重要性加以分析，進一步探索當前音樂施教的實踐現狀，并結合新課改的發展要求，深入探索養成教育在初中音樂課堂上的實踐路徑，從文化導入、情景創設、游戲設置、多元賞析、聆聽習慣、實踐拓展、翻新課堂等多個層面進行剖析。

養成教育；初中音樂；課堂教學；聆聽習慣

在新時期的教改環境下，教師需認識到教育的初衷與本質，積極學習和借鑒葉圣陶先生提出的優秀育人思想，強調“教育的宗旨是促進學生良好習慣的養成”。并根據具體的課程目標，將具體教育環境和活動加以優化，將養成育人理念合理地貫徹下去。

一、葉圣陶養成教育概述及重要性

養成教育是葉圣陶先生提出的全新指導理念，主張在教育實踐的過程中要關注學生的習慣培育，促使其建立起優秀的學習行為和習慣品格，從而支撐其更加深入、規范地完成課程學習，進一步提升整體的學習品質，建立起良好的終身學習意識。在當前的素質課改環境下，養成教育具有的支撐作用比較突出，能夠促使學生形成正確的學習觀，樹立端正的態度，建立優秀的學習品質，真正實現高品質學習素養的有效建設。與傳統的常規應試思想不同，養成教育更關注對學生思想能力和綜合品德方面的有效建設，能夠促使學生建立起更綜合全面的素質，實現全面發展與整體提升。在初中階段全面落實養成教育，能夠讓學生對于音樂課程形成正確的思想態度，也能夠支撐其更有動力且保持良好的行為規范，參與到音樂課的探索和實踐中。

二、初中音樂教學現狀

在初中階段隨著初課改的逐漸深化，美育呈現的地位日漸凸顯，并針對音樂這一藝術課程提出了更高的要求。以往以單純說教模式開展的教學活動與新時期的教改趨勢呈現出一定的不適應性。單純圍繞基礎的音樂知識進行灌輸和講解，不利于學生音樂審美思維的培育，同時給學生的習慣養成也造成了一定的阻礙。在施教的過程中，教師強調學生被動地接受課程學習，這樣的模式導致了學生的思維邏輯具有一定的局限性。同時因為缺乏一定的興趣體驗，導致其在課堂活動中缺乏一定的聆聽意識，呈現的審美賞析與綜合鑒賞等行為習慣也并不規范，再加上因為基礎知識和技能的薄弱，導致學生對音樂課程的學習和表演缺乏自信，致使其在音樂表現時心理情緒比較緊張，也限制了其表現能力和音樂素養的提升。面對當前的不良現狀，教師需要做的是要遵循葉圣陶先生提出的養成教育指導思想，對具體的授課模式進行深入探索，并加強優化，從而給予學生更良好的學習環境，引導其更自主地參與課程學習，建立起主動的意識和深入探索的欲望，提高整體的能動性。

三、葉圣陶養成教育對初中音樂教學的啟示

（一）文化導入，強調思想觀念養成

音樂不僅是一門藝術性較強的課程，同時其中包含的內在文化含義也十分豐富。在施教期間，教師需遵循養成教育的指導理念，重點培育學生形成正確的思想觀，建立起良好的文化感知意識，從而支撐其更規范地對待接下來的課程學習。因此，教師需就具體的文化素材進行有效發掘，將獲得的課外文化素材與教材中的基礎音樂知識進行密切的整合，以保證構建的音樂課在內容上更加充實，也能夠促使整個課堂的構建更加完善和具體，讓學生在參與學習中獲得更完善的知識儲備，實現視野有效延伸和拓展。

以《國威國魂》為例。在這節課教學時，教師則可以本著“傳承民族精神，弘揚國魂文化”的原則，搜集豐富的文化要素，包括經典的紅色歌曲，如《中國進行曲》《紅旗飄飄》《祖國頌》，了解歌曲背后的革命故事背景。以網絡為載體進行全面的整合，從而渲染良好的文化氛圍。讓學生在對具體音樂作品進行賞析的過程中，能夠全面了解音樂內涵，以保證學生的認知更加清晰與明了，促使其在形成正確的思想觀念前提下，正確對待音樂課程的學習任務，養成良好的賞析習慣，樹立優秀的民族品質。

同時，在文化導入的過程中，教師需要遵循養成教育的戰略原則，培養學生養成自主發掘文化要素的好習慣。要讓學生善于利用網絡，根據所學的音樂主題，獨立自主地搜集豐富的學習素材。這樣能夠讓學生在音樂課學習中掌握豐富的文化底蘊，并進一步加深對音樂基礎文化要素的感知和理解。比如說，教師可以樹立“傳承紅色經典”的學習主題，引導學生在堅定“傳承經典、學習紅色歌曲”的目標之后，通過網絡平臺自主搜集感興趣的紅色歌曲。然后通過對故事背景以及歌詞內容有效剖析，讓學生清楚地掌握歌詞的創作意圖以及所要表達的情感。這樣能夠讓學生在文化的支撐下對歌曲的學習產生較強的動力，也能夠促使其形成良好的自主習慣。

（二）情景創設，培養良好聆聽習慣和思維意識

在施教過程中，教師需遵循養成教育的戰略理念，重點培育學生形成良好的聆聽習慣，以及鍛煉靈活的思維意識，鼓勵學生大膽地進行聯想和思考，從而支撐其建立起優秀的獨立思考品格。教師可以根據具體的課程內容充分發揮現代載體具有的依托功能，科學構建動態的情景，為學生的自主聯想和深入思考創設良好的環境條件，讓其在聆聽中感受音樂的美好。

以《草原放歌》為例。教師可以搜集草原有關的風景，動畫播放與草原主題有關的民族歌曲，如《天堂》《牧歌》，渲染更加生動且具有聯想空間的文化氛圍，引導學生在聆聽和感受的過程中進一步總結草原歌曲的藝術特征，以及呈現的民族習俗特點。也能夠讓學生在聆聽與體驗的過程中，更好地感受草原的風情與魅力。在聆聽的過程中，學生能夠逐漸養成動腦思考的意識，促使其在整個音樂課上的學習表現更加端正。讓其在今后的學習中能夠建立起聆聽的優秀品質，使其在音樂氛圍的熏陶下能夠實現藝術修養和品格的有效塑造。

同時，教師也可以創設趣味的體驗情境，在為學生播放音樂情境的過程中，引導學生利用自身的思維意識以及具有的語言習慣，對音樂呈現的意境進行有效賞析。這樣能夠讓學生在情境直觀感知中進一步加深對音樂內在含義的理解與感悟。

（三）游戲設置，強化音樂參與動能

在實施養成教育的過程中，教師需引導學生在興趣的支撐下積極參與游戲、大膽探索，以培養學生建立起良好的自主參與習慣。在游戲設置的過程中，教師需要結合具體的課程內容，以激趣和能力培育為導向，對具體的游戲素材進行合理發掘。整合民間比較有趣的音樂習俗和趣味的游戲素材，然后根據初中生的實際需求以及課程目標規劃要求，對具體的游戲活動進行有效改良和創新設置。

例如，在《念故鄉》教學時，教師可以將音樂與美術進行緊密結合，讓學生在聆聽音樂的過程中運用手中的畫筆將歌曲描述的意境和風景進行直觀的塑造和繪制，以激發學生的思維聯想力，同時也能夠讓整個課堂更充滿生機。不僅如此，教師還可以設置擊鼓傳花、歌曲接龍等游戲活動，以調動學生的思維，使其更靈活且富有動力地參與到課程游戲當中。

同時，為了讓學生能夠養成良好的節奏感知意識，教師則可以有效利用教材中的音樂知識合理地創設律動游戲。教師可先為學生播放具體的音樂，然后引領其跟隨節奏進行動作自主創編。在律動演繹的過程中讓學生形成較強的節奏感，同時也能夠讓其整體的協調性得到顯著的提升，真正順應葉圣陶提出的養成教育發展需求，促使學生在音樂審美與表演的過程中也能夠形成優秀的身體素質，真正實現全面育人。

（四）多元賞析，促進音樂審美提升

在音樂示教過程中，教師需重點培養學生形成良好的審美意識，加強賞析習慣的有效培育，促使其在音樂領域能夠形成良好的審美素養，并提高整體的藝術素養。在實施賞析教學時，教師需要遵循激趣、高效的原則，就具體的授課模式進行多元化創新，從而為學生渲染良好的賞析氛圍，鼓勵學生自發性、自主性地參與到音樂作品的賞析當中。

以《春天的腳步》為例。教師則可以先通過文化整合的方式搜集與“春天”這一主題有關的歌曲，如《春之歌》《春曉》《春天來了》，構建更具體的音樂賞析體系，拓展課程內容的覆蓋面。之后，借助微課多媒體等方式就具體的春天景色進行動畫視頻的有效構建，讓學生擁有良好的聯想空間，引導其在觀察的過程中深入思考和想象，激發其對于音樂內在含義的認識和了解。并在此基礎上鼓勵學生通過合作討論的方式，就歌曲的藝術特征和演唱技巧進行深入探索，幫助其建立更加深刻地審美認知。

（五）實踐拓展，激發音樂表演欲望

在素質課改引領下，教師需以養成教育為目標導向，重點培育學生形成良好的音樂表現力，促使其在形成一定自信心的基礎上建立起良好的表演習慣，提高整體的音樂實踐素養。因此，教師需要本著激勵與創新的原則，就具體的實踐活動進行多元創新，鼓勵學生以合唱的方式參與到音樂表演當中。

以《我和你》這首歌曲為例。鼓勵學生以團隊配合的方式合理分配合唱演出的角色和職能，做好歌曲合唱要素的劃分，從而提高整個團隊的默契度。同時，也可以鼓勵學生在歌曲演唱的過程中適當地融入樂器、舞蹈等其他的藝術元素，從而提高音樂表演的完整性以及氛圍的感染力。同時，教師也可以設置趣味的音樂比賽活動，讓學生能夠真正地融入音樂表演的氛圍當中。激勵其根據自身掌握的音樂知識以及形成的表演技能基礎進行大膽地歌唱。在歌唱的形式上需要創新，教師可以鼓勵學生分別以獨唱與合唱的方式進行表演。讓學生能夠在音樂比賽實踐中找到自信，并在比賽活動參與的過程中形成良好的創新意識，全面提高學生在音樂領域的自主創新與實踐熱情。之后，教師綜合學生的比賽表現進行科學指導，并引導學生做好心理素質調節。這樣能夠讓其建立起一定的自信，并在實際參與表演競賽的過程中能夠保持從容的狀態，進而順利地完成演出。或者，教師可以利用學校的藝術節，鼓勵學生根據自身的音樂知識儲備自主創編節目，可以通過歌曲演唱以及舞蹈表演等多種方式完成藝術表演，這樣能夠豐富學生的音樂體驗空間，促使其真正形成良好的藝術素養和學習習慣。

（六）翻新課堂，保持音樂新鮮感

教師需在課堂形態以及具體的教育載體方面加強創新，從而為學生提供更廣泛的學習空間，助力終身學習習慣的養成。首先，教師需要充分借助微課具有的資源整合功能，構建智能化的音樂資源儲備中心。然后，在先進載體的輔助和支撐下合理構建翻轉課堂，培育學生形成良好的自主意識，并主動地參與到課程的探究，建立起良好的自主學習習慣。

比如說，在《瑤族舞曲》施教時，教師鼓勵學生結合微課中包含的文化和藝術資源，就該首歌曲進行自主聆聽、深入賞析，并且就具體的音樂特點和演唱技巧進行深入探討。讓學生深入內化和理解基礎的音樂要素，提高整體的音樂鑒賞和領悟能力。

不僅如此，教師還可以充分發揮電腦音樂具有的智能化和技術性特征，鼓勵學生借助計算機以及其他的電腦音樂處理軟件，自主對音樂作品進行改良和再創作。以培養學生建立起良好的創新意識，讓學生在學習音樂的過程中懂得發散思維，大膽提出創新思路和想法，并主動地參與到實踐創作等各項活動中，讓整個音樂課程包含的內容以及活動形式更具有新意。

（七）創新評價，促進長效反思總結

在養成教育指導下，教師需重點培育初中生形成良好的反思意識，并以此為目標導向，對具體的評價機制和考核體系進行優化與創新，讓學生能夠獲得良好的反思條件。并根據自身在整個音樂課學習活動中的綜合表現進行自主反思，總結經驗，從而在接下來的學習活動中能夠規范地進行自我調整和改進，不斷地提高自身的學習素養，建立起良好的學習習慣。

首先，教師可以引導學生先自主反思總結自身在音樂課探索與學習中面臨的困惑。然后在組內互動以及組建分享的前提下，將優秀的學習經驗進行合理分享。之后，教師也可以將學生在音樂賞析以及綜合表演的具體表現，以短視頻的方式進行直觀呈現，帶領學生共同進行自我剖析以及經驗總結，從而充分發揮評價結果具有的反饋價值，構建長效的反思機制。同時，教師還應建立學生成長檔案，定期展開統計與分析，了解學生在音樂學習領域的造詣和素質提升情況。然后以此為基準，對具體的教育實踐方案進行優化創設。堅持以培育學生形成良好的音樂學習習慣為落腳點，加強教學改革的實踐和創新。

四、結語

綜上所述，葉圣陶提出的養成教育理念，在當前的素質改革背景下具有的支撐和引導地位比較突出。教師在實施音樂課教學時，需要重點關注初中生的審美思維和藝術素養建設要求對具體的課程目標加以明確。并將養成教育的指導理念合理貫徹下去，以此為支撐對具體的教育模式加以優化設計，為學生渲染良好的課堂學習氛圍，引導其對具體的音樂作品進行有效賞析，提高音樂的自主學習動力，激發整體的實踐表演欲望。

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G424.21

A

1002-7661(2022)24-0144-03

本文系2019江蘇省教育科學“十三五”規劃專業課題“葉圣陶養成教育思想下初中音樂欣賞教學有效聆聽策略的實踐研究”（項目編號：YZ-b/2020/18）的階段性成果。