小學語文教學中學生想象力培養途徑試析

張旭生

小學語文教學中學生想象力培養途徑試析

張旭生

（甘肅省平涼市靜寧縣甘溝鎮學區，甘肅平涼743412）

想象是人類不可缺少的創造力，而創造正是源于想象，如果失去了想象，創造就成了空談。在小學語文教學過程中，由于語文學科的文學性，想象力對于語文教學是有著積極的促進作用的。因此，在小學語文教學中，教師除了要教學語文知識，還應該提升小學生的想象力。基于此，本文主要討論了小學語文教學中對學生想象力培養的策略。

小學語文；想象力；培養路徑

小學生大多年紀較小，對很多事物都有著極其豐富的想象力，看到星星就會想到銀河，在很多小學生閑暇的時候都會放飛思想，不斷想象。想象是創造力，如果失去了想象，那么創造力就難以維系。小學語文具備一定的人文性以及趣味性，在小學語文教學的過程當中培養小學生的想象力，有著非常得天獨厚的優越條件。

一、想象力概念簡述

想象力主要指的就是，人們在思維當中創新的一種比較典型的能力。想象力可以創造萬物，因此科學家大多都是想象力非常豐富的人。主要是因為知識比較有限，可是想象力卻可以無限無窮，想象力可以概括世界上所有的事物，也可以推動社會獲得進步，這也正是知識最初的源泉。不難發現，想象力的作用是極其重要的，只有通過想象力的大力支持，世界才有可能會變得非常精彩。而在學生的角度，小學生大多思維比較活躍，充滿了奇思妙想，可是這樣的想象仍然存在于腦海當中，并沒有付諸實踐。所以學生必須要以教師引導作為基礎，不斷地觀察和想象。通過這樣的方式，教師才可以更加有效地幫助學生培養創造性思維，使學生可以以想象作為基礎，不斷獲得新的突破。

想象力在小學語文教學的過程中是一個極其重要的關鍵教學因素，也是小學生必備的一種學習能力。語文學科的特點導致它與想象力有著極大的關聯性，對小學生的想象力也有一定的要求。在小學語文教學的過程中，想象力是能夠被充分體現的，小學生可以通過語言與文字的方式將自己的想象力充分表現出來，在小學語文的教學內容中也留給小學生無盡的想象空間。在這個基礎上，小學語文教師就應該在課程內容的基礎上創新升級教學的方式方法，充分提升小學生的想象力，提升小學語文教學效率。

二、小學語文培養學生想象力現狀

想象力可以幫助世界獲得進步，以此為基礎，教師必須要盡量突破傳統教學過程當中面對的限制，幫助學生培養想象力，促使學生能夠了解知識，并且把知識使用在實踐當中。不僅如此，在教學的時候，教師需要盡量突出學生的主體地位，把學生的熱情盡量激發出來，讓學生不斷地發散出自己的創造性思維，從而幫助其提升綜合素養，讓學生獲得日后的發展。

可是目前在小學階段語文學科教學的過程當中，培養學生想象力的現狀并不十分樂觀。一方面，我國一直以來都在實施應試教育，目前雖然素質教育的理念也已經有所拓展，可是還有很多教師因為受到了應試教育帶來的束縛，在教學的過程當中仍然過于重視學生學習的成績，而在課堂教學的時候也對學生的學習非常重視，但是對學生拓展思維卻較忽視。這對學生的培養是非常不足的。

另一方面，很多學生的年紀比較小，理解力也不足。如果教師仍然在教學的過程當中利用“灌輸式”的教學方法，那么就會澆滅學生的熱情，很難幫助學生的思維得到拓展，而使得學生在實際學習的時候也會因為缺乏想象力而難以學以致用。

三、小學語文培養學生想象力的重要意義

（一）能夠幫助小學生提升自身的思維能力

在小學語文的教學過程中，課本中的知識內容有著巨大的想象空間，對于小學生來說，需要具備一定的想象力才能更好地深入學習語文知識。因此針對小學生的想象力進行培養，不僅能夠提升小學生的思維能力，還能激發他們的創新意識，讓小學生在語文學習的過程中充分發揮想象力的優勢，提升自身的語文學習能力。

（二）能夠提升小學生的語文學習能力

在小學語文學習的過程中，小學生需要掌握閱讀與寫作兩個方面的內容。但是值得注意的是，不論是哪一方面的學習，小學生都需要擁有一定的想象力才能順利地開展學習。例如在閱讀學習的過程中，小學生就可以利用自身的想象力在頭腦中構思相應的內容，通過這種方式對學習內容進行欣賞。在寫作學習的過程中，想象力則會發揮更重要的作用，小學生寫作素材或對象都需要想象力的加入。因此，想象力是小學語文學習過程中必不可少的一項重要能力，提升小學生的想象力，就是提升他們的語文學習能力。

四、小學語文教學中想象力的培養路徑

（一）提出問題，展開想象

通過培養想象力的方式，可以讓學生發展健全的人格。在小學語文教學的過程中，教師要能夠按照課文內涵以及其中深意找到相應的問題，從而幫助學生想象。以此為基礎，教師必須重點了解教材里的核心思想，從而促使學生能夠充分地展開想象。

比如在教學《落花生》這節課的過程中，教師首先可以提出問題，比如“花生可貴的地方在何處”。很多小學生在閱讀完本篇課文之后，對于花生的了解有一定的深入，花生是長在地里的，但是其孕育果實卻一直以來都無休止，為人類作出貢獻，并且并不需要人類的贊美，所以精神是非常可貴的。通過問題討論的方式，可以有效地啟發學生，促使學生對花生的品質有深層次的了解。雖然文章仍然看上去像是在寫花生，但事實上卻教育了小學生如何做人。教師也可以將類似的手法應用在之后的教學當中，這對于幫助學生發散思維，展開想象培養寫作能力是非常重要的。

（二）觀察生活，激發想象

學生想象力和生活經驗相互之間的關系及其密切社會生活，可以讓學生能夠提升認知度，因此對于生活的觀察和想象，可以讓學生的思維得到發散，而在生活當中學生利用觀察的模式，可以充分地滿足自己的好奇心。

比如，教師在教育學生學習《夏天里成長》這一節課的時候，首先需要讓學生能夠發散思維，將自己對夏天的看法表達出來，很多學生覺得夏天極其炎熱；還有一些學生覺得夏天充滿了生命力；大部分的學生覺得夏天有暑假，因此非常歡樂。教師可以從多個角度激勵學生，讓學生能夠發散想象力之后再進行發言，通過這樣的方法開啟學生的興趣，從而幫助學生了解文章主題，之后再讓學生講述一些和夏天有關的故事，使學生對文章的內涵有進一步的了解。

（三）彌補空白，豐富想象

有一些文章難免會存在一定的留白現象，目的是讓學生進行深入思考，這個時候就需要讓學生充分地發揮出想象力。因此教師需要引導學生通過應用留白進行二次創造。

比如，教師在教育學生學習《宇宙生命之謎》這一節課的時候，就可以更加全面地給展示學生影視作品里的片段，再讓學生充分地展開想象，使學生激發想象力，從而使其綜合能力獲得全面發展。

（四）鼓勵學生細致觀察，大膽想象

在學生認知當中，觀察是最基礎性的途徑，可以有效地培養學生的想象力。學生學習的基礎源頭就是社會生活。而在小學語文教學的過程當中，教師要充分地幫助學生培養其學習意識。而且小學的語文課堂上，學生接觸到的自然和社會都是極其有限的，所以教師必須要利用多媒體等相關的方式，盡量通過視頻或者是圖片把內容展現給學生，使學生能夠根據教學內容發展想象力，并且表達出自己的看法。

當教師挑選某一些繪本進行教學的時候，就需要鼓勵學生，并且把游戲和教學相互結合在一起，比如教師可以讓學生對照兩幅不一樣的圖片，或者是根據一幅圖片充分地發揮出自己的想象力，描述出圖片當中存在的故事。

（五）培養興趣，開拓思維

在語文教學時，教師必須要激發起學生的興趣，只有通過這樣的方式，才能夠真正地讓學生對內容有所了解。教師需要因材施教，培養學生想象力，并不能只是單純地對某一些問題進行提問，而是要刻意地引導學生，讓學生們的興趣愛好得到激發，使學生充分地發散思維，并且表達出自己的想法。在實際教學的時候，培養想象力并不是一成不變的，而是要根據不同學生的特色幫助學生激發想象力。

比如教師在教學過程當中，發現有一些學生極其喜歡畫畫，那么教師就可以通過想象的方式激發學生對書上的生物進行聯想，使學生邊畫畫邊講述更加完整的故事。還有一些學生非常喜歡漂亮的文具，教師就可以利用文具讓這些學生聯想一些比較有趣的故事。教師需要對每位學生的興趣愛好有所了解，并且具有針對性地根據不一樣個體的其興趣愛好挑選比較合適的故事，之后再通過想象力的方式進行創作。

（六）培養學生的聯想能力

學生創造的過程當中，想象力的發展是最重要的，而在教學的時候，想象力的發展可以幫助學生培養其創造精神。教師利用不一樣的形式幫助學生拓展想象力，使學生能夠獲得更多的學習空間，讓學生可以在想象的過程當中不斷創新，通過這樣的方法，可以幫助學生擁有更多的創造力。學生對不同的事物進行聯想，形成更加豐富的內容，同時也可以產生極其曲折的情節。小學生的語文學習能力是充分發揮自身想象力的重要基礎，因此小學語文教師應該在教學過程中培養小學生的想象力，這對于小學生未來的發展而言是極其有利的。

比如教師可以在桌子上放一杯水，之后，再讓學生觀察，寫出和這杯水相應的文章，同時也可以讓學生利用擬人的方法讓水具有生命力，表達自己的觀點。故事可以使得學生創造力和想象力都獲得激發。還有很多學生在看足球等相關物品的時候，也難免會發生聯想，不斷地進行拓展。利用實物的方式進行聯想，是一種極其重要的教育環節。在這個時候，學生對生活的觀察也會變得更加細致，而學生的作文將會蘊藏更多的內容。又比如，小學語文教師在教學《賣火柴的小女孩》一課時，小學生都會對小女孩的遭遇感到惋惜和同情。文中介紹一個小女孩因為貧窮每天都要上街賣火柴，在圣誕節的夜晚女孩被凍死在了街頭。此時教師可以借題發揮，向小學生提出問題：“假如小女孩在這天晚上賣出了所有的火柴，那么她圣誕節會怎么過呢？”小學生在聽到這個問題后會紛紛展開聯想，有的說小女孩拿著賣火柴的錢去吃了火雞大餐，還有的小學生說將賣火柴的錢交給爸爸，從此過上了幸福的生活。同時，教師還可以結合課堂剩余時間，鼓勵學生續寫這個故事，讓小學生用自己的想象力寫出不同的結局。通過這種方式提升小學生的想象力是較高效的。

（七）利用多媒體設備培養學生想象力

隨著信息技術的發展，信息技術已經融入社會的各行各業之中了。在教育領域也充分應用了信息技術開展教學，通過多媒體教學設備進行小學語文教學，充分提升語文教學質量，切實培養了小學生們的想象力。教師利用多媒體教學設備，將豐富的教學內容通過多元化的表現方式展現到學生眼前，例如視頻、音頻、圖片與文字等形式對小學生的感官進行刺激，以此提升小學生的想象力。

在實際教學古詩時，教師可以利用多媒體教學設備為學生們播放故事的音頻，再配上適當的背景音樂。小學生通過這種方式進行學習，能夠在腦海中構想一幅幅美麗的畫面。隨后，小學語文教師再為學生們播放與故事內容相關聯的畫面，讓小學生充分體會到故事中描繪的內容與意境，此時小學生的想象力再次發揮作用，讓小學生在腦海中構思出更具象化的畫面。例如在教學《山行》這一篇古詩時，語文教師通過多媒體設備為學生播放視頻、音頻，讓學生在頭腦中構思出一幅美麗的秋天的畫面，有白云、有紅葉，充分提升了小學生對古詩的理解能力。

五、結語

綜上所述，想象力是沒有界限的，教師需要在教學過程當中將想象力和智慧相互結合起來，迸發出更加堅韌的創造力。學生一旦擁有的這樣的創造力，就會非常容易形成創新思維，通過創新思維，可以充分體會到學習的樂趣，從而形成良性循環，在知識的海洋當中無限遨游。

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