新時代大學生勞動教育的意義和實現途徑

胡 穎，馬翠萍，張嬌嬌，譚蓮偉，周加道

（貴州師范大學，貴州 貴陽 550025）

1 新時代大學生勞動教育的意義

1.1 促進人的全面發展的內在需求

通過開展勞動教育，大學生能夠更加深刻地理會到勞動的本質內涵，理清勞動與整個社會發展的內在關系，從而能夠運用正確地方式思考勞動、實踐勞動、感悟勞動；通過對勞動教育的深刻剖析，可以切實讓大學生全面了解勞動教育的內在價值，促進新時代大學生形成與時俱進的勞動觀；通過勞動教育，有利于培養大學生腳踏實地、百折不撓、勤勞勉勵的精神品質，有利于樹立大學生不忘初心，砥礪前行的勇氣?！皠趧咏逃侵袊厣鐣髁x教育制度的重要內容，是促進大學生成熟成長的必要途徑”。新時代高校的勞動教育應注重培養大學生的社會主義勞動價值觀、勞動意志和勞動技能，從而努力促使青年大學生養成以愛勞樹德、以敬勞增智、以樂勞育美的精神品質。

1.2 培育擔當民族復興大任新型人才的必由之路

新時代我們面臨著很多新的社會要求和新的挑戰，新時代是億萬勞動者成長的重要時代、奮斗者發展的重大時代，比以前任何一個時候都更加迫切需要著手構建一個更加系統、更加完善、更加高效的勞動教育體系。如何全面培養新世紀大學生正確的基本勞動思想素養、勞動實踐品質、勞動協作精神等已成為一個社會亟待深入探索的新問題。當下，青年人不愿充分珍惜個人現有的勞動或學習教育成果、不想充分珍惜自己勞動、不會盡情享受自己勞動與教育所得的一系列消極學習現象，與我國新世紀社會主義的建設者理想目標和培養優秀社會接班人價值觀之間的差距逐漸增大。勞動教育對于我國建設符合發展中國特色社會主義現代教育體系具有重要的社會基礎作用，在教育體系中具有基礎性、開拓性和全局性等意義深遠的社會地位。

1.3 推動時代發展的堅實基礎

縱觀中華民族社會歷史發展的漫漫長河，勞動教育在中國有著悠久的歷史。“人民的生活依賴于辛勤勞動”是人類的本質特征，勞動不僅為人類創造了豐富的社會物質生活，而且還為人類創造了寶貴的精神財富。我們整個民族努力實現中華民族從一個貧窮國家站起來走到脫離貧困國家富裕起來再到走向繁榮強起來的歷史性飛躍，是中國人民經過幾十年艱苦奮斗和英勇奮戰，才有中國最終真正能夠實現美好的社會主義幸福生活。在當今這個日新月異發展的大時代，科學技術得到飛速地發展，人們新的工作生活形式也千變萬化，“勞動教育作為一種實踐性教育、生產性教育、創造性教育”，對時代的發展產生著巨大的作用。因此，社會現代化的全面發展必須首先將科學教育融入勞動服務生產中，提高所有勞動者對現代勞動科學知識和勞動技能的掌握。

2 新時代大學生勞動教育的困境

2.1 勞動教育觀念淡薄化、概念狹義化

思想決定行動，行動決定習慣?！笆軕嚱逃绊?，重智輕勞思想觀念致使素質教育失衡，勞動教育被壓縮和弱化，勞動與教育脫節，以簡單理論學習為主，缺乏實踐鍛煉”，導致有很多大學生勞動教育觀念淡薄，僅僅將勞動停留在書本上。在社會上，那些兢兢業業的勞動人民生活在社會的最底層，難以得到人們的尊重，而那些頂尖的科學家、工程師、企業管理者在人們看來獲得了更高的社會地位和聲望，這之間的區別對待加劇了大學生對體力勞動的消極和否定態度，部分大學生在思想認識上并不注重勞動教育教學，沒有進一步挖掘勞動教育的獨特教育價值，把勞動教育等同于志愿服務，片面地認為受勞動教育就是做簡單的服務性勞動，如洗衣服、打掃衛生等家務，使勞動教育片面化。

2.2 勞動教育形式化現象普遍，理論與實踐相分離

勞動教育在實施過程中沒有聚焦實際勞動、聚焦學生日常生活、聚集體力。大部分新時代的大學生存在嚴重的眼高手低現象，在校期間，缺少實習勞動經驗，勞動教育仍像走過場一樣，沒有能夠給其成長帶來實質性的改變，勞動教育應有的現實價值得不到充分的體現。“在課上‘聽’勞動、在課外‘看’勞動、在網上‘玩’勞動，還有在試卷上‘考’勞動，出現了弄虛作假或走過場的形式主義現象”，這無疑使得勞動教育的主體與勞動教育本身相脫離，沒有實踐出汗的勞動教育根本就不是真正的勞動教育。當前，新時代大學生群體普遍面臨著勞動教育與其實際情況相脫離的境遇，大學生理論知識與實踐之間脫節所存在的結構性問題依然突出，大學生在勞動能力教育和具體開展實施時僅僅只是停留在勞動體驗水平上，沒有充分和準確的把握勞動教育的內在實踐性。

2.3 缺乏學科和教師基礎，勞動教育開展舉步維艱

當前，學科教師缺乏對科學勞動育人觀念上的理性認同、缺乏對于將學生勞動精神教育真正融入本學科實踐教育內容的深刻思考、缺乏勇于將勞動思想教育有機與多學科課程協同并進的創新實踐。眾多高校教師在傳授專業課或必修課時，只專注于書本上的知識，學生能夠考高分，沒有做到將勞動教育滲透到相關學科教學中。“受傳統教育理念、功利化思想和就業市場需要影響，崇尚智育的思想根深蒂固，家庭、社會和學校將勞動教育邊緣化，勞動教育始終處于薄弱環節?！痹谀壳昂芏嘀袊咝６紱]有真正開設與勞動教育緊密相關的學科課程，勞動專業教育和學科理論建設并不完善，評價和管理機制欠缺，勞動教育效果不盡人意。

2.4 勞動教育體系尚不完善

目前，我國高校的教育生態尚未形成體系化、完整化、標準化的教育系統，各高校對于如何實施勞動教育，怎么結合院校優勢開展因地制宜的勞動教育，怎樣將勞動教育融入課堂、融入專業成了高校面臨的一大困境。如今，整個中國大陸高校普遍存在著注重培養智育輕實踐德育、重教書說事輕勞動實踐育人、重教學傳授理論經驗輕實踐經驗等一系列的思想誤區，很多國內的一些高校把其整體工作重心放在教育思想理論的教學、科研和實驗能力的訓練、管理和組織學生日常的教育培訓指導等方面的建設上，而放在大學生勞動教育上資源和精力少之又少，且全國多數高校存在著勞動教育資源的挖掘深度較淺，勞動教育的主要方法仍較為單調，勞動教育質量監管制度體系不完善、不全面，勞動教育的整體水平不高等情況。

3 新時代大學生勞動教育的實現路徑

3.1 加強思想認識，培育正確的勞動觀

高校首先一定要堅持加強思想理論引領，以樹立馬克思主義基本勞動觀和習近平勞動觀為指導，讓新時代大學生學習其身上的偉大的奉獻精神。其次是高校要做到充分發揮導向作用，新時代大學生勞動能教育的提高需要切實的樹立與真正發揮好勞動教育工作應有的積極性和導向性，充分重視與發揮新時代大學生參與勞動能力的提升形成整體的育人導向機制合力。最后是通過進一步實踐激發出學生的內在動力，引導當代高校大學生積極走進社區、走向社會，在實際勞動過程中通過切身經歷感受勞動，豐富實踐、感悟實踐勞動精神并體會勞動教育的本質內涵，深刻地感悟勞動教育對實踐價值觀塑造的重要性。

3.2 挖掘勞動實踐平臺，促進理論與實踐相結合

勞動教育綜合實踐相關的活動需要切實依托于一定的平臺。高?；顒討M一步注重整合學校、社團、班級等多種校園特色文化，組織學生開展豐富多彩的大學生校外體驗勞動、志愿服務等各類活動，并積極引導校內廣大的學生開展校園各類大型公益服務、志愿活動等體驗，促使大學生掌握勞動的必須知識和技能，同時要積極整合社區、社會、國家豐富的勞動資源，逐步建立屬于各高校特色的大學生勞動實踐基地。勞動成為實踐動力的內在過程，本質上來說是怎樣將一個外在知識實踐能力與個人內在實踐精神相結合的社會過程，是大學生現代勞動的價值觀得以不斷構建和拓展深化的過程。

3.3 健全勞動教育課程體系，提高教師勞動教育育人能力

首先要高校要落實完善勞動教育的相關課程。勞動教育課程是勞動教育具體實施的根本形式和重要載體，學校應根據自身學校特色和現實情況設立相關的必修課和選修課，讓學生明白自覺主動參與勞動的重要性，具備基本的科學教育勞動觀念。其次是要打造一支專業能勝任的師資力量隊伍，提高學校勞動教育辦學的育人效果。師資力量是開展勞動教育所必需的關鍵性因素，國家層面應出臺相應的激勵機制政策，鼓舞高校落地開展強有力的勞動教育實踐課程，同時為教師開展勞動教育提供相關配套設施，激勵教師開展教育教學改革和研究實踐探索，改革和探究現代勞動教育課程理論教學的內容和形式。另外，高校要集中起來，切實發揮全體教師的優勢力量，讓各類學科教師切實將實踐勞動的教育活動與專業知識充分結合在起來，促進各學科之間教育的相互融合，共同發展。

3.4 加強制度保障，促進勞動教育的健全發展

國家要加強保障體系的建設，努力促進勞動教育與高等教育體系和人才培養方案的融合，完善課程建設、師資隊伍建設、資源配置、管理評價機，促成家庭、學校與社區三方相結合的育人機制。首先，高校應統籌規劃“勞教結合”實驗課程、示范課程和培訓課程，進一步加強學校管理，合理引進優質社會資源，提高教學工作質量。二是進一步完善教師培訓、考核、職稱評定等方面的相關要求，為勞動育人體系構建良好的基礎。三要鼓勵全體教師在教學過程中增加職業教育的內容，在專業課程教學中，進一步提高全體教師的職業教育水平，體現在工作考核和績效考核中，充分調動全體教師的主動性和積極性。最后，要發揮好高校主要領導人的帶頭作用，要密切關注勞動教育課程的效果，構建完善的就業教育課程體系，促進就業教育課程的順利發展。

4 總結

新時代教育事業建設需要全面把握學校育人導向，遵循大學生的教育成長規律，體現時代特征，強化綜合實施，多渠道、多舉措、多學科投入、多方面扎實開展勞動教育，促進新時代大學生深刻領悟勞動教育的價值意蘊，將在校所學的內在知識轉化為外在的實際行動，在實際勞動中展現其青春力量，在實際勞動中獲得人生價值，在實際勞動中創造美好生活，促進學生德、智、體、美、勞全面均衡發展。