談中華優秀傳統文化在初中歷史教學中的有效滲透

王汝萍

（山東省淄博市周村區第二中學，山東 淄博 255300）

0 引言

對于歷史課程的滲透教學而言，中華優秀傳統文化教育的方法多種多樣，需要教師在教學中不斷進行探索，這對于教師教學水平的提升和學生的成長而言都具有重要的意義。當前初中學生在學習歷史知識的時候，偏向于理論知識的學習，教師的課堂教學也側重于讓學生通過課堂知識的學習獲得更高的分數，這樣的教學理念導致學生對于中華優秀傳統文化認知不夠深刻，學生的課堂學習興趣不高，不利于提升學生學習歷史知識的積極性和主動性。

1 初中歷史課程滲透中華優秀文化的意義

歷史學科在初中對學生教育的過程中有著重要的地位，能培養學生良好的思想品質，增強學生的民族自豪感，傳統文化的滲透能激發學生的愛國意識，有利于促使學生的全面發展。首先，對學生進行傳統文化的滲透是新課程改革的要求，學生通過了解中華民族的傳統文化能產生高度的認同感，讓學生形成良好的情感態度和價值觀念。中華優秀傳統文化教育的開展能讓學生從不同的角度進行歷史事件的分析，增強學生的民族自豪感，有利于提升學生學好歷史知識的效果。學生在課下自己也可以投入大量的時間進行歷史資料的查閱，深入了解課堂上學習的歷史知識。其次，中華優秀傳統文化的滲透還能促使學生核心素養的提升。家國情懷是歷史核心素養培養的重要組成部分，傳統文化的教育能增強學生的民族意識，調動學生維護國家歷史的責任感，真正的激發起學生的家國情懷，為學生學好歷史知識、樹立報效祖國的偉大理想信念打下基礎，強化學生的人文意識，對于學生歷史核心素養的提升具有重要的意義。最后，對學生進行中華優秀傳統文化的滲透能促使學生了解中華民族的發展歷程，了解革命先輩為了國家的強盛而做出的犧牲，學生從內心深處會萌生出學好文化知識的訴求，在學好教材知識的同時進行歷史知識的拓展學習，提高學生學習文化知識的主動性。

2 初中歷史課程滲透中華優秀文化的策略

2.1 滲透傳統文化，增強民族自信心

在學習歷史知識的同時需要學生做到以史為鑒，這是教師課堂教學的重要任務。教師可以在課堂教學中結合當前國際發展的現狀對學生提出適當的歷史問題，讓學生在潛移默化的過程中了解傳統文化，增強學生的民族自豪感。學生應該了解中華民族發展的歷程，學習各個民族多樣的傳統文化，吸收民族文化的精髓，讓學生逐漸增強民族自信心。學生在學習一個階段的歷史知識之后，可以通過觀看影視資料的方式了解具體的歷史事件發展狀況，必要的情況下還可以嘗試撰寫個人感悟，將課堂上學習的歷史知識運用到自己的實際生活中。例如：在學習“中華人民共和國成立”的時候，教師可以對學生介紹中華民族成立的背景，為了讓全國人民取得幸福的生活，革命先烈在戰斗年代拋頭顱，灑熱血，做出了無數的犧牲才取得了新中華勝利的成果。教師通過本節課的教學應該重點培養學生的情感態度，學習崇高的品質，增強學生的社會責任感，能有為國家為社會做出貢獻的意識，引導學生樹立愛國的精神。初中歷史教材中涉及豐富的愛國主義教育素材，教師應該結合每節課的教學目標，根據學生的學習基礎為學生優化傳統文化滲透的策略，將良好的素材運用到課堂講解的過程中，增強學生的民族自信心，提高學生學習歷史知識的效果。

2.2 歷史人物教學，增強學生認知感

課堂是學生學習歷史知識的主要陣地，教師應該充分發揮課堂教學的效果。在歷史教材中向學生講述了大量的歷史優秀人物形象，教師在課堂教學中，可以通過經典的歷史人物事跡對學生進行傳統文化的傳授。孔子作為我國古代著名的思想家，在教育界的發展中發揮著重要的作用。教師在向學生講述教材知識之后，要讓學生進行仔細的思考，并且把課堂上學習的歷史知識運用到自己的日常生活中，成為一個具有高尚道德情操的人。學生通過歷史人物的學習，可以積極汲取其中優秀的人格品質，久而久之就會養成良好的行為習慣，人格品質得到完善。例如：在學習“抗美援朝”的時候，教師可以通過歷史人物對學生進行傳統文化的滲透教學，在整個抗美援朝戰爭中，涌現出了很多戰斗英勇，有為了整體戰斗勝利而不惜被大火燒死的邱少云，有為了保護戰友的生命而和敵人同歸于盡的楊根思，還有用胸膛堵住敵人槍口的黃繼光，他們的部分人物事跡學生在之前也有學習過，教師在課堂教學中要對學生進行滲透教學，還可以讓學生通過影視資料的觀看了解英雄人物的典型事跡，提高學生對于抗戰英雄的認識。同時學生在自己的實際生活中也要學習他們顧全大局，為了革命的勝利而甘于奉獻的精神。抗美援朝英雄的事跡對于學生的成長和發展會產生深遠的影響，有利于學生全面提升自己的道德品質。

2.3 通過認知史實，滲透優秀傳統文化

學生在學習歷史知識之前，或多或少都對中華民族的歷史有一定程度的了解和認識。有的學生可能是通過家里長輩的閑談進行了解，也可能是通過觀看正劇、紀錄片進行了解，也有的學生是通過網絡瀏覽學習歷史資料。通過這樣的方式進行歷史史實的了解，雖然學生也能對歷史事件有一定的了解，但是大多數學生還是停留在對于歷史知識的表面認識，如果缺乏教師的正確引導，學生甚至會產生歪曲的理念。這就需要教師在歷史課堂上對學生深層次的傳統文化知識講解，從而幫助學生正確看待歷史知識。通過教師的講解，學生可以改變之前片面的認識。學生對于傳統文化的認識，有利于學生結合自身的實際情況，扎實自己的文化知識，在今后的成長和就業中達到自己理想的效果，通過對史實的學習，能提高學生的民族自豪感。

2.4 開展豐富活動，感受傳統文化魅力

從當前的中華傳統文化教育來看，學生雖然會通過課堂知識的學習獲得很多的傳統文化知識，但是學生內心深處對于民族的認同感認識度不高，教師的課堂教學無法發揮高效的作用。這就需要教師不斷轉變自身的課堂教學方式，全面分析當前學生的心理認知情況，在日常教學的過程中積極帶領學生開展有助于傳統文化的活動，幫助學生深入體會我國優秀的傳統文化。在豐富多樣的活動氛圍中，學生能從內心深處感受到傳統文化的魅力所在，能讓學生主動認識到中華傳統文化的獨特之處，學生自己也會主動在課下學習中華民族的傳統文化，提高學生的民族認同感。例如：在學習“生活環境的巨大變化”時，教師可以讓學生通過網絡或者是走訪的方式了解當前生活環境和之前生活的巨大差距，通過對傳統生活習俗的了解，分析傳統文化對于人們生活習慣的影響，讓學生充分感受到中華傳統文化的習慣。教師可以重點選取一部分內容讓學生參加社會上的一些傳統活動禮儀或者是校本課程，讓學生充分參與到古代禮儀當中，全面感受傳統禮儀和當前禮儀習俗存在的變化。不僅如此，教師還要帶領學生積極開展特色藝術活動，讓學生從藝術制作中感受我國傳統文化的魅力所在，在活動中提高學生的文化認同感。

3 結語

歷史知識是一門綜合性比較強的學科，包括很多方面的知識，但是教師的課堂教學不僅僅局限于讓學生進行教材內容的學習，更重要的教學任務是培養學生的人文素養，提升學生的文化品質。對學生進行傳統文化的滲透能很好地實現這一教學目標，有利于學生在學習歷史知識的時候深入了解中華傳統文化。歷史教材中無論是人物故事所彰顯出來的民族精神，還是建國一路走來的坎坷經歷，都體現了中華民族的傳統文化成果，教師要善于為學生提供豐富的史實材料，讓學生運用信息技術增強對于傳統文化的興趣，認識到傳統文化的價值所在。