分析幼兒美術教學中幼兒的動手操作能力的培養路徑

李 蕊

（甘肅省隴南市宕昌縣岷江幼兒園，甘肅 隴南 748500）

隨著新課改的廣泛推行，幼兒美術教學也被賦予了新的教學任務，即培養和提升幼兒的動手操作能力，從而促進幼兒美術核心素養的穩定提升。幼兒美術課程具有很強的綜合性，其中包含了多樣化的繪畫教學內容，如剪紙、泥塑、雕刻等，不僅可以滿足幼兒的好奇心，還能吸引幼兒的注意力，而且在美術學習中也能培養幼兒的審美能力和創造力。所以教師必須要深刻地認識到美術教學的重要性，并重視幼兒動手能力的培養，使用科學合理的方法和手段提升幼兒的動手能力，為幼兒綜合素質的發展和提升奠定良好的基礎。

一、幼兒美術教學中培養幼兒動手能力的重要性

動手操作能力的培養是新時期幼兒美術活動中的重要任務和目標之一。這不僅是新課改的要求，同時也是幼兒全面學習和發展的必然要求。幼兒美術教學活動中培養幼兒的動手能力有以下方面的作用：

（一）開發和提升幼兒的智力

有相關研究表明，一個人的動手能力越強，頭腦的反應能力也更加靈活，而“心靈手巧”這一詞匯就驗證了這一觀點。而對于學前幼兒來說，通過在美術教學中培養其動手能力，借助繪畫、剪紙、折紙等手段，可以讓幼兒在美術學習中實現各大感官的刺激，從而刺激幼兒的腦部發育，而且也能培養幼兒的思維能力，實現了幼兒智力的開發和啟迪，為幼兒其他課程的學習奠定了良好的基礎。

（二）培養幼兒的空間想象力

幼兒對美的認識往往有獨特的見解，每個幼兒也有不同的潛能。而在美術教學中，通過培養幼兒的動手能力，可以為幼兒提供更多實踐的機會，能夠讓幼兒充分地結合自己的見解和想法進行美術的創作。在動手操作能力的培養中，幼兒能夠根據各種物品的形狀、空間變化有深刻的認識和感知，能夠激發幼兒的想象力和創造思維繪制出正確的圖形，這對幼兒空間想象力的培養和提升有著重要作用。而且教師在教學中通過指導使用不同的繪圖工具進行創作，也能讓幼兒在實踐中感悟到美術學習的樂趣，從而讓幼兒真正地愛上美術的學習，進而更主動地參與到實踐中。

（三）指導幼兒養成良好的學習習慣

正所謂“好記性不如爛筆頭”，這句話就是對動手能力重要性的闡述。在幼兒美術教學中，通過培養幼兒的動手能力，可以引導幼兒在美術作品的繪制中實現自主學習、獨立思考能力的培養，能夠引導幼兒養成良好的學習習慣，從而為幼兒的學習奠定良好的基礎。

（四）激發幼兒的創作熱情

美術是一門與生活有緊密關系的課程。在培養幼兒動手能力的過程中，通過引導幼兒制作一些與生活有關的小物件，不僅可以讓幼兒體驗到動手制作的樂趣，還能為幼兒想象力的發揮提供新的學習路徑，可以充分地激發幼兒的創作熱情，讓幼兒在想象力的指引下實現幼兒創新能力和創造力的提升。這對幼兒的全面學習是十分有益的。

二、幼兒美術教學的現狀

素質教育的發展，實現了幼兒美術教學從“知識灌輸”到綜合素質的轉變，實現了教學理念、教學方法以及教學任務的改革。如今培養幼兒的動手能力已經成為幼兒美術美育教學的重要任務，但是在實際的教學中，幼兒動手操作能力的培養效果依舊不太理想，主要受到以下因素的影響。

（一）缺乏對幼兒美術教學的重視

從目前幼兒美術教育的情況來看，美術課程與其他的課程相比，并沒有得到應有的重視，甚至一些幼兒園在美術課程設置方面也比較少，還存在美術課程被占用的情況。盡管越來越多家長鼓勵幼兒學習美術，但是由于缺乏對美術教育的正確認識，認為美術學習就是畫好畫就行，并沒有認識到美術對幼兒創造力、觀察能力發展的重要性。這種理念就會影響到美術教學的有效開展，也影響了幼兒動手操作能力的有效培養。

（二）課程體系建設不完善

一直以來，幼兒美術課程往往將重點放在了繪畫方面，而缺少對幼兒動手操作即手工制作方面的重視，并沒有為幼兒的手工制作提供更多的機會。而美術課時設置也存在一定的不足，有的學校甚至一周僅開設一節美術課，導致幼兒的學習也出現了連續性不足的問題。此外多數教師都圍繞教材進行教學，缺少靈活性，難以滿足幼兒的審美需求，也影響了幼兒動手操作能力的發展和提升。

（三）幼兒的學習興趣不高

目前在幼兒美術教學中，多數教師在教學中都在使用固化的教學模式，并沒有注重對教學方法進行創新和改進，無法引導幼兒認識到美術學習的魅力所在。久而久之幼兒的學習興趣也會受到很大的影響。幼兒的興趣不高，就難以積極主動地參與到動手制作中，自然也無法實現對幼兒動手操作能力的有效培養。

（四）教師的專業素養不足

教師自身的專業素養對幼兒的影響也是極其深遠的。當前在幼兒美術教學中，大多數教師的教學素養都存在不足的情況，其中的部分教師屬于兼職教師，缺乏美術教學的理論知識和相關的技能，在動手操作能力的培養方面缺乏科學理論的指導，甚至還為幼兒設置了各種條例，并沒有尊重和發掘幼兒的個性化發展需求，導致幼兒無法接受良好的美術教育，也影響了幼兒動手操作能力以及美術素養的發展和提升。

（五）幼兒對美術知識的重視程度不高

幼兒的天性就是愛玩、好動，往往對于一些游戲活動比較感興趣。美術活動與游戲活動相比，往往后者更能吸引幼兒的興趣，而且美術教學活動多以繪畫為主。這種單一的教學內容也無法激發幼兒的學習興趣，久而久之幼兒就會認為美術學習不重要。而且幼兒家長對幼兒學習美術的認識也往往是為了讓幼兒多掌握一門技能，僅僅是為了提升幼兒的繪畫技能。這種單一目的性的理念，也會讓幼兒對美術學習產生一定的厭學心理，幼兒難以彰顯天性，無法發揮出主觀能動性，自然美術教學活動的效率和質量也會受到影響，幼兒的動作能力也無法得到真正的培養。

（六）幼兒美術課程的學時不足

目前來看，當前多數幼兒園在美術課程的設置方面普遍都存在學時比較少的問題，課程多以識字、識數等為主，是帶著一定小學化傾向的，家長也更加主張幼兒學習一些漢字和數字，為了在小學階段能夠優于其他的孩子。所以美術課程往往被識字、識數占用，美術活動的開展缺少連續性，甚至有的美術教師僅僅走個過場，讓幼兒隨便畫幾筆就“草草了事”。所以要想培養幼兒的動手能力，最重要的應該是保證有足夠的課時，并制定合理的美術教學計劃，這樣才能提升幼兒的動手能力。

（七）幼兒美術課程教學方式單一

在對幼兒美術課程教學工作進行總結分析時了解到了這樣的問題，那就是在實際教學過程中教師經常會利用傳統的教學方式引導幼兒，這就導致幼兒在學習過程中會產生厭學情緒。例如在實際教學過程中，教師多數都是采用給幼兒示范繪畫的方式進行教學，讓幼兒根據教師的示范進行模仿式的繪畫，甚至有的教師對幼兒作畫的每個步驟都有嚴厲的要求，導致所有幼兒的繪畫風格都雷同。這不僅限制了幼兒想象力和創造力的發展，也影響了幼兒個性的發展。這種“照貓畫虎”的教學方式，使得幼兒的創造性思維發展受到了阻礙，而且幼兒的動手能力也難以有效提升。

三、幼兒美術教學中幼兒動手能力的培養路徑

（一）營造良好的美術學習氛圍

在幼兒美術教學中要想實現動手操作能力培養的目標，最主要的就是要培養和激發幼兒的學習積極性，讓幼兒主動地參與到課堂的學習中，這樣才能有效地提升學生的動手操作能力。而傳統的美術教學氛圍，往往比較嚴肅、沉悶，幼兒的學習積極性也不高，所以教師應該從幼兒的個性和性格出發，為幼兒營造輕松的學習氛圍，并以此充分地激發幼兒的好奇心，讓幼兒能夠主動地參與到動手制作的環節中，從而循序漸進地提升幼兒的動手能力。例如在教學《我做的文具》這一內容時，教師就可以讓幼兒對常見的文具進行觀察，并鼓勵幼兒積極地說出文具的特點，讓幼兒互相之間進行交流和溝通分享自己的想法，并讓幼兒自由組合小組或者獨立制作自己感興趣的文具，從而提升幼兒參與動手制作的積極性。同時教師還需要做好指導，與幼兒進行積極地互動和溝通。這樣一來，不僅可以指導幼兒進行有效的動手操作，同時還能改善師生關系，對美術教學有效性的提升也有重要作用。

（二）欣賞美術作品，激發幼兒的創作興趣

鼓勵幼兒自己欣賞美術作品，也能無形中激發幼兒的創作興趣，這對幼兒動手操作能力的培養也有著重要作用。所以在課堂教學中，教師就需要對幼兒的需求進行了解，并從幼兒的認知能力和接受能力出發，從生活中選取一些有益于幼兒理解的美術作品，從而幫助幼兒建立正確的美育觀念。教師在選擇美術作品時，還需要注重選擇與教材相關的作品，幫助幼兒建立良好的知識學習結構。例如在教學《閃光的煙花》這一內容時，教師就可以為幼兒搜集一些精彩的煙花拍攝作品供幼兒欣賞，還可以為幼兒播放春節時煙花燃放的視頻，讓幼兒直觀地觀看煙花，激發幼兒的創作興趣，鼓勵幼兒充分地發揮出自己的想象力，以此創作與煙花有關的作品。讓幼兒從觀看圖片或者視頻中獲得靈感，從而進行創作，必要時教師可以進行示范，因為只有“親其師”，才能“信其道”。

（三）合理地利用多媒體技術

如今隨著教育改革的實施，信息技術也在課堂教學中得到了廣泛的應用，其中典型的就是多媒體技術。多媒體技術已經在課堂教學的各大環節中得到了應用和推廣。為了能夠在幼兒美術教學中有效地加強對幼兒動手能力的培養，教師就可以合理地借助多媒體技術為幼兒創建學習情境，讓幼兒產生創作意識，從而有效地培養幼兒的動手操作能力。例如在《會滾的玩具》這一內容的教學中，這節課的教學目的就是讓幼兒利用常見的物品制作簡單的玩具。這時候教師就可以充分利用多媒體技術為幼兒展示簡單玩具的制作過程，為幼兒提供良好的創作思路，讓幼兒能夠在情境的影響下利用常見的物品制作一個簡單的會滾動的小玩具。在整個過程中幼兒在視頻的干預下實現了自主的制作，幼兒也能體驗到成功的喜悅，而且思維能力以及動手制作能力均得到了鍛煉。

（四）合理應用美術工具，激發幼兒的動手意識

幼兒動手能力的培養離不開美術工具的參與。眾所周知，幼兒具有很強的好奇心和求知欲，一些新型的工具往往能夠吸引幼兒的注意力，也能無形中讓幼兒產生自主動手制作的意愿。所以教師在美術教學時應該為學生準備豐富的美術工具，如彩筆、橡皮泥、蠟筆、剪刀、彩紙等，用這些美術工具強化幼兒的動手制作意識，激發幼兒的學習積極性。例如在教學《捏泥動物》這一內容時，教師就可以鼓勵幼兒借助橡皮泥制作自己喜歡的小動物，并讓幼兒將自己的作品進行展示和解說，引導幼兒體驗動物制作的樂趣，強化幼兒動手制作的信心，從而實現幼兒動手操作能力的鍛煉和提升，達到幼兒美術教育教學的目的。

（五）指導幼兒掌握正確的動手操作方法

在培養幼兒動手能力的過程中也會存在這樣的情況，就是幼兒在動手操作中出現操作錯誤或者不規范等問題。這時教師就需要及時地進行指導，幫助幼兒掌握正確的方法。這樣才能讓幼兒順利完成創作，才能激發幼兒的創作信心，從而創作出更多優秀的作品。所以教師在組織幼兒進行創作的過程中就需要來回地進行巡視，對于幼兒出錯的位置進行及時地指導和干預，幫助掌握和積累一些實用性的技巧，這樣才能幫助幼兒提升動手制作的能力和水平。

四、結束語

綜上所述，在新的教育背景下，幼兒美術教學也有了新的教育任務，即培養幼兒的動手操作能力。幼兒動手能力的培養，對美術學習以及幼兒綜合素質的發展均有重要作用。所以教師應該認識到動手操作能力培養的重要性，并從實際的教學情況出發，積極研究和探索有效的培養方法和手段，以便進一步地幫助幼兒積累更多的動手創作方法和技巧，從而更有效地提升幼兒的動手操作能力，促進幼兒美術素養的良好發展。