“教學(xué)做合一”思想在幼兒游戲教學(xué)中的運(yùn)用

王 穎

（江蘇省昆山市張浦中心幼兒園，江蘇 昆山 215301）

“教學(xué)做合一”思想是由陶行知先生提出的。這一教育理念，幾十年來(lái)在我國(guó)教育領(lǐng)域之中發(fā)揮著重要的指導(dǎo)作用。許多教師在自己的教學(xué)過(guò)程中踐行這一教育理念，以促使自身承擔(dān)的教學(xué)工作得到高質(zhì)量的發(fā)展與建設(shè)性地提高，進(jìn)而激發(fā)每一位孩子的學(xué)習(xí)興趣，使之能夠接受最高質(zhì)量的教學(xué)促進(jìn)身心發(fā)展。為此，教師需要不斷深入研究陶行知“教學(xué)做合一”思想的內(nèi)涵，從其中挖掘重要的教育價(jià)值，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)效果。同時(shí)，還要在適當(dāng)環(huán)節(jié)加入游戲元素，最終提升教學(xué)質(zhì)量，為孩子們今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)而有力的基礎(chǔ)。

一、幼兒園游戲活動(dòng)應(yīng)該注意的事項(xiàng)

（一）注意幼兒游戲活動(dòng)的安全性

幼兒園教育管理安全應(yīng)該放在第一位。由于孩子年齡低幼，不明事理，照顧不周容易出現(xiàn)安全事故。因此，教師對(duì)游戲材料、器具的選擇一定要具備安全性，一些尖銳、笨重的器具不能進(jìn)入幼兒園。游戲活動(dòng)場(chǎng)所的設(shè)施安裝一定要牢固、安全、可靠。接球、拋球的游戲可以用輕軟松柔的縫制布包代替球類。同時(shí)孩子們的自控制能力較差，有些孩子手腳不知輕重，接球的孩子有時(shí)會(huì)被拋來(lái)球撞倒，造成跌倒撞傷，還有如紐扣、彈珠、別針、圖釘、大頭針等，盡量不要讓孩子們接觸到。教師要時(shí)刻提醒孩子們注意安全，小件器具當(dāng)用完之后應(yīng)該及時(shí)回收，仔細(xì)清點(diǎn)。

（二）注意游戲活動(dòng)的適宜性

幼兒課程教育游戲化可以有效促使孩子們獲得更好的成長(zhǎng)與發(fā)展。幼兒園教師在游戲化課程的開發(fā)設(shè)計(jì)過(guò)程中，一定要注意游戲活動(dòng)的適宜性。開發(fā)設(shè)計(jì)一些適合幼兒健康成長(zhǎng)的游戲活動(dòng)，充分發(fā)揮其應(yīng)有的教育價(jià)值。怎樣才能在幼兒游戲活動(dòng)中體現(xiàn)適宜性呢？具而言之，一方面，要做到游戲材料、器具的適宜性，讓幼兒與游戲材料之間進(jìn)行互動(dòng)；可以通過(guò)指導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀察，鼓勵(lì)孩子們自己動(dòng)手、自主操作，盡量滿足他們的游戲意愿，滿足其在生活方面的需求，觀察孩子們對(duì)各種突發(fā)情況的反應(yīng)速度及其應(yīng)對(duì)方法。教師要根據(jù)不同游戲活動(dòng)的主題投放相應(yīng)的游戲材料，在活動(dòng)中觀察孩子們的使用操作情況，觀察他們對(duì)游戲材料的關(guān)注程度和興趣表現(xiàn)。另一方面，要實(shí)現(xiàn)游戲區(qū)域、場(chǎng)所的適宜性。幼兒游戲活動(dòng)場(chǎng)所是孩子們進(jìn)行人際交往、社會(huì)交流，滿足身心發(fā)展及感知環(huán)境的重要區(qū)域。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速進(jìn)步，人們生活水平的日益提高，家長(zhǎng)及孩子對(duì)于游戲場(chǎng)地的游戲質(zhì)量也有了更高更新的追求。教師也希望幼兒園能擁有一個(gè)富裕現(xiàn)代特色，充滿趣味的游戲環(huán)境，讓條件優(yōu)越、功能齊全的兒童游戲場(chǎng)地給孩子們帶來(lái)全新的游戲體驗(yàn)，給現(xiàn)代幼兒教育帶來(lái)先進(jìn)的教育優(yōu)勢(shì)，促使孩子們?cè)谟螒騾^(qū)域間進(jìn)行互動(dòng)交流，讓孩子們更好地成長(zhǎng)與發(fā)展，提升課程游戲化的教育效果。

（三）注意培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性

培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性對(duì)于其終生的發(fā)展具有十分重要的意義。一個(gè)人只有具備這一方面的能力，才能夠?yàn)樽约喝蘸蟮陌l(fā)展帶來(lái)積極有效的幫助，才能促使自己獨(dú)立處理生活中面臨的一切挑戰(zhàn)與困境。教師在游戲活動(dòng)中要充分地發(fā)揮自己在幼兒學(xué)習(xí)與生活中的引導(dǎo)作用，充分利用一切適合的、有效的教育方式促使孩子們積極參與到各種游戲活動(dòng)中，提升自己的獨(dú)立性。教師要根據(jù)每一位孩子的個(gè)性特點(diǎn)與發(fā)展情況不斷提出相應(yīng)的教育方式，以此充分發(fā)揮游戲活動(dòng)對(duì)提升幼兒獨(dú)立性的教育作用。教師在具體的游戲活動(dòng)過(guò)程中可以征求每位幼兒對(duì)這個(gè)游戲活動(dòng)的看法，讓他們從自己理解的角度，用一顆童心看待這一活動(dòng)。之后，在游戲活動(dòng)的進(jìn)行過(guò)程中，也可以讓孩子們解放思想，暢所欲言，是開心歡樂(lè)，還是另有所好？讓孩子們的思維得以最大程度地解除束縛。對(duì)孩子提出的想法和疑問(wèn)，教師不要急于解答，而應(yīng)當(dāng)把機(jī)會(huì)留給孩子，讓他們自主思考，自主發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法，從而養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣。

（四）注意培養(yǎng)幼兒的社會(huì)性

培養(yǎng)幼兒的社會(huì)性是幼兒游戲的主要目的。游戲活動(dòng)是社會(huì)生活的反映，現(xiàn)實(shí)生活是幼兒游戲的源泉。孩子們?cè)谟螒蚧顒?dòng)中模仿成人，學(xué)習(xí)社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)。教育實(shí)踐表明，對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展影響最大的游戲活動(dòng)是角色游戲。角色游戲是孩子們普遍喜歡的一種游戲活動(dòng)。游戲可以強(qiáng)化孩子們對(duì)社會(huì)不同角色的認(rèn)知及其行為規(guī)范，可以借此促進(jìn)社會(huì)能力的發(fā)展，孩子們?cè)谟螒蚧顒?dòng)中的想象創(chuàng)造性地反映了社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

角色性游戲可以有效促進(jìn)孩子們的同伴關(guān)系。角色游戲促進(jìn)了孩子們角色之間的交往，讓他們學(xué)會(huì)相互表達(dá)愿望，相互理解了他人。教師可以引導(dǎo)幼兒一起制定游戲的規(guī)則，制定好了共同遵守。通過(guò)角色游戲?qū)τ變汗餐献鳌⒐餐?jì)劃起到良好的作用，使伙伴之間關(guān)系更密切。

角色游戲還可以促進(jìn)孩子們的親社會(huì)行為發(fā)展。在角色游戲中，孩子們學(xué)會(huì)了分享，學(xué)會(huì)了合作。這些親社會(huì)行為都是值得發(fā)揚(yáng)的。要使角色游戲順利開展，需要大家的相互理解與配合。有時(shí)，孩子們能把自家的玩具帶來(lái)和同學(xué)們分享，這種親社會(huì)行為可以讓孩子迅速融入游戲、融入集體。只有在大家的配合下，才能使游戲活動(dòng)玩得更好。

（五）注意幼兒的游戲活動(dòng)體驗(yàn)感

在游戲活動(dòng)過(guò)程中，小朋友們一般都會(huì)依據(jù)接收到的各種信息形成自己的感知體系。這一體系將直接影響到孩子們對(duì)于課程游戲內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，借此決定自己在游戲活動(dòng)過(guò)程中投入多少的熱情與精力。因此，為了讓每個(gè)幼兒都能保持對(duì)游戲活動(dòng)的熱情與興趣，教師可以巧妙利用游戲活動(dòng)元素，不斷增進(jìn)同學(xué)們的游戲活動(dòng)的參與感和體驗(yàn)感。教師要想方設(shè)法讓孩子們?cè)谟螒虻幕顒?dòng)中張揚(yáng)個(gè)性、釋放天性，盡情展示自己的特長(zhǎng)與優(yōu)勢(shì)，在游戲活動(dòng)中體驗(yàn)參與感與快樂(lè)感。在此基礎(chǔ)上，幼兒進(jìn)一步投入游戲活動(dòng)，借此深化自己對(duì)游戲活動(dòng)認(rèn)同與感知。與成人不同，要使孩子們能在游戲過(guò)程感知到其中的積極內(nèi)涵，就需要從孩子的角度看待游戲，并且?guī)胱陨愍?dú)特情感，最終達(dá)成優(yōu)化幼兒游戲活動(dòng)的形式和方法。

二、“教學(xué)做合一”教育思想在幼兒游戲活動(dòng)實(shí)踐途徑

“教學(xué)做合一”教育思想指導(dǎo)下的幼兒游戲活動(dòng)則應(yīng)結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，不斷創(chuàng)新、不斷發(fā)展。教師要幫助幼兒積極參與到各種活動(dòng)之中，動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，有效培養(yǎng)幼兒各方面的綜合素質(zhì)能力得以提升，養(yǎng)成良好的品質(zhì)及健康的行為習(xí)慣。

（一）創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境

游戲是每一個(gè)孩子都喜歡的。構(gòu)建良好的游戲活動(dòng)環(huán)境，是開展游戲活動(dòng)的基礎(chǔ)與必要前提。幼兒園通過(guò)良好的游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)，可以進(jìn)一步提升游戲活動(dòng)的教育優(yōu)勢(shì)，充分激發(fā)孩子們的參與熱情。構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以有效促進(jìn)生活化游戲活動(dòng)的開展，幫助幼兒進(jìn)一步強(qiáng)化快樂(lè)學(xué)習(xí)的感受。通過(guò)趣味性濃厚的方式帶動(dòng)孩子們積極思考，使幼兒主動(dòng)消化理解相應(yīng)的學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容。教師在此過(guò)程中則應(yīng)重視對(duì)于相關(guān)游戲項(xiàng)目活動(dòng)的及時(shí)總結(jié)以及歸納，通過(guò)游戲活動(dòng)不斷激發(fā)幼兒的潛能，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，這樣也有助于幼兒的健康成長(zhǎng)。

作為教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)于教學(xué)環(huán)節(jié)的重視，在正式開展游戲教學(xué)之前要根據(jù)本次的主題營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，安排妥當(dāng)之后加入合理的元素進(jìn)行有針對(duì)、有目的地教學(xué)。

例如，在展開游戲教學(xué)前，教師可以將綠色分類、保護(hù)環(huán)境作為本次教學(xué)的主題，這一主題與社會(huì)發(fā)展息息相關(guān)。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)從自身認(rèn)識(shí)到本次主題游戲教學(xué)的重要性，隨后發(fā)揮自身對(duì)于組織安排教學(xué)活動(dòng)的作用。根據(jù)這一主題準(zhǔn)備與之相關(guān)的素材，例如，三色垃圾桶、垃圾模型以及可回收廢品等等，之后可以在課堂上將這些材料提供給各位孩子。

為了能夠有效落實(shí)“教學(xué)做合一”的思想，教師應(yīng)當(dāng)開展相應(yīng)的教學(xué)，針對(duì)這一主題所要教學(xué)的活動(dòng)，首先營(yíng)造一個(gè)良好的情境，通過(guò)布置教室利用多媒體播放視頻、圖片以及音頻等方式設(shè)立一個(gè)較廣闊的垃圾分類環(huán)保空間。接著，則需要為各位孩子講述與垃圾分類相關(guān)的內(nèi)容，將本次活動(dòng)中包含的道具進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類，以此加深每一位孩子對(duì)于垃圾分類這一事件的認(rèn)知。下一個(gè)環(huán)節(jié)則要求各位幼兒學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，學(xué)習(xí)的方式可以以游戲的形式為主，給幼兒幾分鐘的時(shí)間讓其對(duì)教師剛剛講解過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行消化，然后，利用有獎(jiǎng)?chuàng)尨鸬哪Ｊ綑z驗(yàn)孩子們剛剛的學(xué)習(xí)效果，保證了他們?cè)趯?shí)踐前對(duì)基本知識(shí)的高效掌握。最后，可以讓同學(xué)們將學(xué)習(xí)到的內(nèi)容落實(shí)到實(shí)踐過(guò)程中，要求各位孩子在這一環(huán)境下對(duì)垃圾進(jìn)行分類，清晰地分辨出不同垃圾應(yīng)當(dāng)歸放的位置。另外，對(duì)于一些可回收的垃圾，可以讓各位孩子發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力動(dòng)手實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐將剛剛學(xué)習(xí)到的內(nèi)容進(jìn)行鞏固并樹立綠色環(huán)保的理念。

（二）游戲活動(dòng)融入相關(guān)的生活元素

為了能夠讓各位孩子在今后的發(fā)展過(guò)程中具備較強(qiáng)的生活能力，幼兒教師在開展游戲活動(dòng)的過(guò)程中也需要加入一些與生活相關(guān)的元素，讓各位孩子在游戲的過(guò)程中提升自身的生活能力，在學(xué)習(xí)與實(shí)踐的過(guò)程中將這一能力作為發(fā)展自身的最大受益點(diǎn)。

例如，教師可以在游戲活動(dòng)的過(guò)程中創(chuàng)設(shè)一些生活情境，在這一情景當(dāng)中包括的元素都應(yīng)當(dāng)是在生活中具備的。可以讓家長(zhǎng)帶著自己的孩子逛超市、去旅游、去郊外踏青以及去銀行柜員機(jī)存取款等等。這些情況都是經(jīng)常出現(xiàn)在孩子們的生活當(dāng)中的。由于孩子們的年齡較小，他們可能并沒(méi)有意識(shí)到這一模式的復(fù)雜性以及重要性。但是，實(shí)際上這都是他們會(huì)在將來(lái)某一個(gè)階段要獨(dú)自面對(duì)的。如果幼師能夠認(rèn)識(shí)到這一問(wèn)題的重要性，在這一階段利用游戲教學(xué)法為孩子們灌輸一些與日常生活相關(guān)的知識(shí)，那孩子在今后的發(fā)展過(guò)程中一定會(huì)從中受益，最終成長(zhǎng)為具備較強(qiáng)的生活能力的人。

以逛超市為例子。為了能夠體現(xiàn)這一活動(dòng)的游戲性，教師可以在教的過(guò)程中強(qiáng)調(diào)“過(guò)家家”一詞。這樣的語(yǔ)言表達(dá)方式將會(huì)讓每位孩子產(chǎn)生參與的興趣，最終在參與的過(guò)程放平自己的心態(tài)，從“過(guò)家家”的流程中學(xué)習(xí)到重要的內(nèi)容。在完成“教”這一環(huán)節(jié)之后，教師則需要進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)——“學(xué)”。在學(xué)的過(guò)程中，幼兒是主體，教師是主導(dǎo)者，在這里教師需要做的就是為幼兒提供相應(yīng)的信息，這些信息都應(yīng)當(dāng)是與購(gòu)物流程相關(guān)的。同時(shí)，還要將每一位不同身份的人要完成的任務(wù)做出詳細(xì)的介紹，也可以將職能寫在黑板上。如果扮演這一角色的孩子忘記自己需要做的，則可以通過(guò)黑板上的提示完成整個(gè)流程。最后，“做”是一件十分重要的事情，理論的學(xué)習(xí)固然重要，但是如果僅僅掌握了理論的知識(shí)卻不能將其落實(shí)到行動(dòng)過(guò)程的話，這些知識(shí)的價(jià)值也就沒(méi)有得以體現(xiàn)。對(duì)此，幼師需要積極鼓勵(lì)每一位孩子參與其中完成這一游戲，幼師可以對(duì)參與其中的孩子給予獎(jiǎng)品上的鼓勵(lì)。這樣一來(lái)，他們不僅僅鍛煉了自身的能力，同時(shí)也得到了物質(zhì)與精神上的獎(jiǎng)勵(lì)，自信心也會(huì)在磨練過(guò)程中得到提升。

（三）游戲活動(dòng)中提升幼兒的創(chuàng)造能力

社會(huì)正處于創(chuàng)新發(fā)展進(jìn)程當(dāng)中，為了能夠讓孩子可以在今后適應(yīng)這個(gè)社會(huì)的發(fā)展，教師需要立足于這一角度提出適當(dāng)?shù)姆绞健＠纾處熆梢栽谠O(shè)置游戲的過(guò)程中加入一些具有創(chuàng)新性的元素。當(dāng)幼兒都參與其中之后，其就能夠在教師的引領(lǐng)下邊游戲邊開拓自身的思維，最終可以在這一環(huán)境下展開想象，盡情地發(fā)揮和創(chuàng)造，使自己的創(chuàng)造力得到激發(fā)和培養(yǎng)。幼兒時(shí)期是提升其創(chuàng)造力的最佳時(shí)期。在這一階段，教師的引導(dǎo)與教誨能夠讓幼兒們感受到創(chuàng)造的魅力，最終在感知的過(guò)程不斷提升自身的能力，使其向著這一方向不斷前行。通過(guò)教師的引導(dǎo)，孩子們將會(huì)在最佳階段養(yǎng)成良好的創(chuàng)新習(xí)慣，在合適的時(shí)間提出最具有創(chuàng)新性的方式，并從這一創(chuàng)意當(dāng)中受益。在課堂上他們也能夠從別的幼兒口中獲得靈感的激發(fā)，在產(chǎn)生靈感之后，教師通過(guò)“教”促使他們?cè)凇皩W(xué)”的過(guò)程中將想法真正“做”出來(lái)。

總而言之，幼兒園時(shí)期是幼兒的思維能力和認(rèn)知能力快速提升的時(shí)期。幼教工作者要以陶行知先生的“教學(xué)做合一”教育思想為指導(dǎo)，充分認(rèn)識(shí)其對(duì)當(dāng)代幼兒教育的指導(dǎo)意義與教育價(jià)值。在這個(gè)階段積極開展主題創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)，發(fā)揮教師在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的引導(dǎo)作用。讓幼兒盡情地發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，有效促進(jìn)孩子們思維能力和認(rèn)知能力的發(fā)展。