英語(yǔ)閱讀促進(jìn)高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的對(duì)策分析

張曉宇

（博羅縣博師高級(jí)中學(xué) 廣東·惠州 516100）

英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)提出了新要求，認(rèn)為應(yīng)該將英語(yǔ)閱讀教學(xué)作為核心，面向英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)對(duì)閱讀教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)和規(guī)劃，促進(jìn)英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的融合。因此根據(jù)新課標(biāo)對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新的過(guò)程中，就可以借助英語(yǔ)閱讀教學(xué)關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，在以讀促寫(xiě)教學(xué)實(shí)踐中對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)加以鍛煉，從而提高英語(yǔ)教學(xué)有效性，確保高中階段英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的組織開(kāi)展能取得顯著的發(fā)展成效。

1 豐富閱讀內(nèi)容，優(yōu)化寫(xiě)作語(yǔ)言積累

在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合閱讀教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供豐富的閱讀素材，使學(xué)生從多角度、多維度進(jìn)行閱讀，不僅能提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生對(duì)本單元的閱讀主題產(chǎn)生深層次的理解和認(rèn)識(shí)，并且有效的閱讀指導(dǎo)還能對(duì)學(xué)生實(shí)施語(yǔ)言層面的訓(xùn)練，幫助學(xué)生豐富語(yǔ)言積累，為高中生參與英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練提供良好的支持，使學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作積累得到進(jìn)一步優(yōu)化，借助有效的閱讀教學(xué)引導(dǎo)促進(jìn)高中生英語(yǔ)寫(xiě)作能力得到顯著的提升[1]。

例如2019年人教版Book1Unit5LANGUAGES AROUND THE WORLD這一單元英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師不僅要組織學(xué)生對(duì)課內(nèi)文章進(jìn)行閱讀，使學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言的發(fā)展產(chǎn)生深入的理解，還要嘗試在閱讀教學(xué)中拓展閱讀教學(xué)范圍，為學(xué)生導(dǎo)入英語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)展歷史方面的內(nèi)容，作為閱讀補(bǔ)充對(duì)學(xué)生實(shí)施相應(yīng)的指導(dǎo)訓(xùn)練，使學(xué)生能在中英語(yǔ)言發(fā)展對(duì)比中對(duì)世界語(yǔ)言的發(fā)展和變化產(chǎn)生深入的理解[2]。以此為基礎(chǔ)，英語(yǔ)教師在閱讀指導(dǎo)中，讓學(xué)生面向英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練，將“Languages around the world”作為寫(xiě)作主題，從英語(yǔ)閱讀語(yǔ)篇中積累相應(yīng)的語(yǔ)言詞匯信息，并在有效學(xué)習(xí)和提煉的基礎(chǔ)上，形成自己的語(yǔ)言，為寫(xiě)作訓(xùn)練做好準(zhǔn)備，學(xué)生在對(duì)比閱讀的基礎(chǔ)上，就能通過(guò)語(yǔ)言的激烈，在寫(xiě)作中提出個(gè)性化的看法，即The development of a nation’s language is closely related to the history of the nation’s development.The development of the English language is influenced by the history of the development of English society,and the Chinese language is also formed and developed under the influence of the social development and changes of the Chinese language family.在此過(guò)程中，學(xué)生將閱讀與寫(xiě)作融合，將閱讀語(yǔ)言積累、閱讀個(gè)性體驗(yàn)融入到寫(xiě)作中，能實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的升華，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力會(huì)得到高效化的訓(xùn)練，有助于促進(jìn)高中階段的學(xué)生針對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行深層次探究[3]。

2 解析閱讀結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)寫(xiě)作思維框架

在英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐中，基于新課標(biāo)的指導(dǎo)教師有效地組織學(xué)生對(duì)閱讀語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)進(jìn)行解析，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，能在閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生能從結(jié)構(gòu)解析的角度對(duì)閱讀文本進(jìn)行分析，從而提高閱讀有效性。同時(shí)，在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生解析閱讀文章的結(jié)構(gòu)，能使學(xué)生模仿英語(yǔ)閱讀語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)對(duì)寫(xiě)作思維框架進(jìn)行設(shè)計(jì)，形成明晰的英語(yǔ)寫(xiě)作思路，從而提高寫(xiě)作結(jié)構(gòu)的合理性和語(yǔ)言的條理性，促進(jìn)高中生英語(yǔ)閱讀能力和寫(xiě)作能力的同步發(fā)展[4]。

例如在UNIT 3 SPORTS AND FITNESS單元英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐中，英語(yǔ)教師組織學(xué)生對(duì)LIVING LEGENDS英語(yǔ)語(yǔ)篇進(jìn)行閱讀，重點(diǎn)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)篇中的主要信息做出相應(yīng)的判斷，從采訪中對(duì)語(yǔ)篇的基本結(jié)構(gòu)進(jìn)行提煉和確定，能使學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)思維得到針對(duì)性的訓(xùn)練，為學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。在有效閱讀的基礎(chǔ)上，為了能讓學(xué)生對(duì)與此相關(guān)的寫(xiě)作思維框架進(jìn)行設(shè)計(jì)和確定，教師可以先提出問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行思考，即What test did Lang Ping endure?Why does the author use a hammer to describe Lang Ping?Why does the article think Jordan is a living legend?What stories does the article tell about Jordan?在學(xué)生主動(dòng)針對(duì)閱讀文本進(jìn)行思考和探索后，教師讓學(xué)生從A living sports legend in my mind.角度進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，結(jié)合閱讀中Lang Ping and Jordan經(jīng)歷的描寫(xiě)，模仿Lang Ping and Jordan傳奇敘述方面思維結(jié)構(gòu)對(duì)寫(xiě)作的思維模式進(jìn)行確定，設(shè)計(jì)寫(xiě)作的主要結(jié)構(gòu)，使學(xué)生可以在英語(yǔ)寫(xiě)作中更加清晰直觀地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，能清晰流暢地對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行確定，從而提高高中生的閱讀學(xué)習(xí)有效性和寫(xiě)作有效性，增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量，為高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)[5]。

3 激活閱讀情感，強(qiáng)化寫(xiě)作情感表達(dá)

在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，閱讀情感的確定是較為重要的內(nèi)容，只有學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中對(duì)其中蘊(yùn)含的情感作出準(zhǔn)確地判斷，才能提高閱讀效果，使學(xué)生在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)。同時(shí)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中激活學(xué)生的閱讀情感，使學(xué)生有情感地進(jìn)行閱讀，也能通過(guò)閱讀教學(xué)激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，引導(dǎo)學(xué)生將自己的情感融入到寫(xiě)作創(chuàng)作中，從而提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作方面情感表達(dá)的綜合效果，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的深層次探究[6]。因此在教學(xué)中英語(yǔ)教師要有意識(shí)地激活學(xué)生的閱讀情感，引導(dǎo)學(xué)生將閱讀情感融入到寫(xiě)作訓(xùn)練中，更好的表達(dá)自己的看法，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用能力的訓(xùn)練，為學(xué)生高效率參與英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)作出積極的引導(dǎo)。

例如在2019年人教版Book2Unit2WILDLIFE PROTECTION英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐中，教師結(jié)合本單元的閱讀主題，在組織學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文本進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中，就可以結(jié)合A day in the clouds對(duì)閱讀的主題思想進(jìn)行確定，可以在閱讀指導(dǎo)的同時(shí)，采用情境創(chuàng)設(shè)的方式為學(xué)生展示瀕危動(dòng)物的生存困境，激發(fā)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物的情感。然后在寫(xiě)作訓(xùn)練中，英語(yǔ)教師引導(dǎo)學(xué)生將閱讀情感融入到寫(xiě)作中，寫(xiě)一封關(guān)于保護(hù)野生動(dòng)物的倡議書(shū)，以情感渲染號(hào)召其他同學(xué)共同參與野生動(dòng)物保護(hù)[7]。在情感的激發(fā)下，學(xué)生能在寫(xiě)作中融入Wild animals are friends of mankind and a member of the earth family./Resolutely do not hunt and kill wild protected animals!/Let us take active actions and strive to be the guardians of the protection of birds and wild animals!類(lèi)型的語(yǔ)言，在寫(xiě)作中強(qiáng)化情感表達(dá)效果，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力和情感表達(dá)能力得到訓(xùn)練，有效提高學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和應(yīng)用效果。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在對(duì)高中階段英語(yǔ)閱讀教學(xué)進(jìn)行全面改革的過(guò)程中，面向?qū)懽鹘虒W(xué)的需求對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)和規(guī)劃，有效促進(jìn)英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的有機(jī)融合，發(fā)揮閱讀教學(xué)的作用對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力加以培養(yǎng)，有助于顯著提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的訓(xùn)練。因此新課標(biāo)視角下在對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)進(jìn)行改革的過(guò)程中，要重點(diǎn)針對(duì)閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的融合進(jìn)行分析，借助閱讀教學(xué)促進(jìn)寫(xiě)作教學(xué)的全面創(chuàng)新，關(guān)注高中生英語(yǔ)閱讀能力和寫(xiě)作能力的高效化培養(yǎng)，為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展目標(biāo)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。