初中化學教學中學生核心素養的培養途徑研究

張學儉

（甘肅省臨夏州康樂縣附城初級中學 甘肅·臨夏州 731500）

核心素養屬于學生內涵的重要體現形式，同時也是學生今后成長發展過程中的必備品格。隨著素質教育要求的不斷提升，初中各學科都要求強化核心素養培養，為學生全面發展提供基礎保障。根據初中化學教學標準可知，初中化學教師在實際教學中應讓學生深入了解物質世界變化規律，進而促使學生核心素養培養，從根本上提升其綜合能力，實現學生全面發展[1]。因此，初中化學教學期間，化學教師必須要進一步探究核心素養培養策略，在教學目標指引下，促進學生能力的健康發展。

1 初中化學教學中學生核心素養培養的重要性

1.1 順應社會發展趨勢

在社會變革以及時代發展背景下，初中學科教育理念發生了較大改變，每個行業都需要擁有綜合能力的人才。初中化學教師在教授化學知識的過程中應重視核心素養培育，借助所學知識開展實踐活動，進而在實踐中解決問題。總之，核心素養培養順應社會發展，同時也是教育事業發展的必然趨勢，是學生能力提升的重要手段，廣大師生都應該引起高度重視

1.2 生活離不開化學知識

初中化學與我們的日常生活關系密切，在化學學習中，學生思維能力與反應能力都可以得到有效鍛煉，有助于學生綜合素質培養。從某種程度上講，初中化學理論知識相對較多，然而只要尋找到其中的學習規律與學習方法，則會發現初中化學中的很多知識都存在共通之處，包括化學物質學名與相關的實驗公式，初中化學教師教學期間應重視理論聯系實際，進而在潛移默化中促進學生核心素養有效培養，幫助學生更好地理解難度較大的化學公式，加深學生理解程度[2]。

2 初中化學教學中學生核心素養培養的途徑

2.1 夯實學生化學理論基礎

在初中化學核心素養培養過程中，學生基礎理論夯實是非常關鍵的，這就要求初中化學教師采用有效方式讓學生對相關化學概念有一個初步了解。此外，教師還應注意觀察整個學習過程的動態變化，明確學生問題研究思路，了解學生對相關知識的實際掌握程度，若是學習期間學生出現了知識誤區，則教師必須要對其進行正確糾正指導，若學生基礎知識掌握得不夠牢固，則教師應盡量教會其正確的理解方法與記憶方法，夯實學生的化學知識理論根基。初中化學中的“化學方程式”是必學內容，也是最基礎的知識，教師在進行化學方程式教學期間，可以采用提問方式對所學知識進行考查，進而讓每個學生都可以正確書寫方程式，明確科學書寫步驟[3]。與此同時，初中化學教師也可以采用默寫方式鞏固學生化學方程式掌握情況，教師說出化學反應，要求學生在規定時間內寫出方程式，借助上述直觀考查方式都能夠促進學生對理論知識的學習，并加深對所學知識的理解，為核心素養培養提供土壤，有助于初中化學教學目標的實現。

2.2 增強化學課堂趣味性

不論是初中哪門學科教學，教師都必須要重視學生興趣培養，然后將其作為出發點，進一步帶入學科知識深度學習中，更好地鍛煉學生的能力，培養學生的核心素養。基于此，初中化學教師應綜合考慮化學課程趣味氣氛營造，可以借助多媒體放映大量趣味視頻吸引學生注意力，還可以采用實驗記錄視頻的方式，開發學生思維，促進學生想象力的不斷激發，為學生核心素養培養奠定基礎。例如，初中教師在進行物質顏色教學期間，一般物質顏色包括固體顏色、液體顏色與氣體顏色等，而且這些顏色對應的名稱相對來說比較難記憶。若是采用傳統形式的教學方式，教師會要求學生死記硬背，這樣不僅難以激發學生興趣，甚至還會使其厭煩[4]。因此，針對物質顏色教學，化學教師可以采用課堂游戲的方式，要求學生對不同形態的物質顏色進行分類，然后完成教師設計的色彩記憶小任務，并通過反復練習，強化記憶，確保每個學生都能夠掌握不同顏色對應的具體化學物質名稱，增強學生的綜合能力，在一定程度上促進其核心素養培養。

2.3 創設生活實踐氛圍

初中化學實踐價值是非常強的，教學期間會涉及大量實踐元素。因此，初中化學教學過程中，教師需從學生生活經驗出發，實施教學活動設計，讓初中化學知識與日常生活聯系到一起，大膽發現問題，并對問題進行認真分析探究，更好地解決問題，最終在問題解決的整個過程中培養自身的核心素養。例如，教師在進行“常見鹽”知識講解的時候，因大部分學生都比較了解生活中常見的食鹽以及小蘇打等，故教師在對學情進行分析的基礎上，指導學生自學，可以利用多種渠道深入了解生活中的“鹽”，并對其進行分類說明。通過觀察了解，學生可知食鹽不僅能夠作為調味品使用，而且還能夠強健皮膚，發揮消毒、消炎等作用；對于小蘇打來說，在蒸饅頭的時候適當添加一些，能夠使饅頭更加松軟；而石灰石則被歸屬于建筑材料范疇，也能夠用來煉鐵。初中化學教師指導學生小組討論，然后到講臺上展示自學成果，讓學生在自學中加深印象[5]。此外，初中化學教師還可以采用多媒體設備為學生展示更多的相關視頻，豐富學生的認知；初中化學教師也可以借助圖片材料的形式，回歸生活實踐，讓學生直觀認知小蘇打在胃酸治療中的作用，然而需要注意的是胃潰瘍患者是不能夠使用的。對于生活中的食醋來說，能夠用來去除水垢，還能夠對大理石等進行保養。借助上述方式，讓初中化學課程內容真正回歸生活，發揮所學知識的實用價值，而在生活中學習化學知識，可以加深學生的學習感受，不僅能夠增長學生的見識，而且還能夠提升學生的化學實踐能力，為學生核心素養提升奠定良好基礎。

2.4 重視化學實驗探究

實驗是初中化學知識學習的重要組成部分，同時也是學生掌握知識的關鍵途徑，有助于初中生探究能力與創新能力培養。具體來說，初中化學教師在進行實驗教學的時候，應該結合課本中的化學知識，有步驟地開展化學實驗，為學生提供實驗探究機會，指導學生掌握探究技能，激發科學潛能，使其在樹立創新意識的基礎上強化創新能力培養，最終在探究學習中培養核心素養。比如，初中化學教師在進行“制取氧氣”知識講解的過程中，關鍵環節就在于指導學生操作“制取氧氣”的課堂實驗，然后在實驗中逐步拓展，進一步對“制取氫氣”實驗進行科學探究。具體來說，實驗開展期間，初中化學教師首先要指導學生設計實驗方案，當方案制定完成之后再對學生實施小組劃分，針對實驗材料有序開展實驗教學。需要注意的時候每個小組發放的材料不必是相同的，保證至少有一種是不同的。若第一組的材料是鎂條和稀硫酸，則第二組可以是鋅粒和稀硫酸，對于第三組與第四組的材料來說，則分別為鐵釘與稀硫酸，鐵釘與稀鹽酸。之后，初中化學教師要叮囑學生做好實驗記錄，仔細觀察實驗現象以及實驗結果，所有實驗項目都完成之后，教師可以要求小組派代表進行成果總結，詳細講述整個實驗步驟、現象與結果等。最后，對比不同小組的實驗記錄，展開交流討論，選擇出實驗制取氫氣的最佳材料。整堂實驗教學課程結束后，初中化學教師還應該指導學生對已經開展的實驗過程進行回憶，并完善實驗步驟，創新檢驗氫氣方法與材料，使學生在自主探究中培養核心素養，確保每個學生都能夠在大膽創新中，增強科學精神，為今后的學習生活奠定良好基礎。

3 結語

總而言之，初中化學教學期間，化學教師應該將核心素養培養設置為重要目標之一，并緊緊圍繞核心素養培養創新教學方法，積極構建高效化初中化學課堂，增強學生的化學課堂參與程度，在熟練掌握化學原理的基礎上鍛煉自身思維能力。與此同時，初中化學教師還應該結合教學內容，有效明確教學重點內容與難點內容，在教學目標指引下設計教學方案，積極開展多元化的教學活動，增強學生綜合學習能力，在順利完成教學目標的基礎上提升學生核心素養。