基于“課程思政”背景下教學改革初探
——以《中國仿古建筑設計》課程為例

張 琦

（廣西建設職業技術學院 廣西·南寧 530007）

1 《中國仿古建筑設計》課程在傳統教學中存在的問題

1.1 專業教學中的沖突與矛盾

中國古建筑營造技藝多是通過匠人以師傅帶徒弟的形式手口相傳，每個地區和民族都有自己獨特的建筑特點和建筑技術。在傳統學院式的教學過程中，學生的學習多是以理論為主，缺少動手環節。而真正掌握古建筑營造技術的匠人，一方面受到地域的局限，在交流上存在困難。另一方面缺少系統的專業知識，無法承擔學院的日常教學工作。

在廣西傳統少數民族建筑中，多數建筑都是憑借匠人們代代相傳的營造技藝和經驗直接進行建造。他們不需要圖紙，用自制的竹簽、墨斗、鋸、斧、刨、鉆等工具就能準確建造出精美又堅固的建筑。因此，我們無法通過文獻資料學習到古建筑營造的核心技術。學生也并不能真正體會古代匠人在建造過程中的艱辛與智慧。

1.2 缺乏系統的思政教學計劃

思政教育在古建筑專業課教學中一直缺乏具體的教學計劃，教學過程中存在的隨機性比較大。以往教學中多是從中國傳統文化和建筑技術的優越性入手，培養學生的文化自信和工匠精神。實際上思政教育的面很廣，有很多可以與專業課結合起來的點。需要將國家意識、政治認同、人格養成等方方面面系統的列入思政教學計劃，促進學生的自由全面發展。

1.3 課程思政作用不明顯

在本校該專業以往的專業課程考核機制中，沒有將思政納入具體考核權限，因此大部分學生沒有將思政教育作為學習重點。“以學習技術為主”，“成為高級技工”，是目前整個社會對于高職教育的刻板印象。學生通過高職階段三年的學習，更多的是收獲社會需要的技術，并沒有收獲遠大的理想抱負，建立飽滿而炙熱的家國情懷。因此課程思政的效果欠佳。

2 本課程作為思政改革試點專業的優勢

2.1 課程特點

該課程知識體系既涉及中國傳統建筑文化與建筑大師，又離不開現代最新的建筑技術與建筑材料，同時要學習大量古代和現代的優秀建筑設計作品。這本身就是很好的課程思政素材，專業知識與思政元素相輔相成，共同培養學生的綜合素質。非常適合構建以“習近平新時代中國特色社會主義思想”為主線，學校和企業雙主體育人，專業課教師、思政課教師、企業導師協同發揮作用的建設模式。

2.2 在“課程思政”背景下改革的優勢

《中國仿古建筑設計》課程的生源，來自本校古建筑工程技術專業大二的學生，在學習本課程之前已經學習了中國建筑歷史、中國傳統文化等基礎課程。了解了中國古代木構建筑的優越性，以及世界影響力。通過一年的專業基礎學習，以及整個社會對于民族振興的號召，有相當一部分學生以弘揚中華優秀傳統文化為己任，具有強烈的民族自豪感和文化自信心。這是課程思政的良好基礎。

3 教學改革的具體措施

3.1 教師梳理思政元素，根據專業內容制定詳細的課程思政教學計劃

（1）傳承優秀傳統建筑文化，培養職業素養和工匠精神。建筑是歷史文化的載體。傳承和發揚中國優秀的傳統建筑文化，是每一位古建筑工程技術專業學生和工作者的責任。中國古建筑不僅有以北京故宮為代表的官式建筑，還有大量的民居建筑，不同地域民居的建筑構造、結構特點、工藝技術、材料做法等都亟待我們當代古建筑工作者加以繼承。整理文字，補充圖紙，把世代口手相傳的建筑文化和營造技藝發揚光大。這不僅要有扎實的專業知識，而且要有理想、信念、自控能力等作為支撐，精益求精、持之以恒、愛崗敬業、守正創新。

（2）勇于擔當，以求真務實的態度進行探索和創新，推動行業振興。近年來國家和地方政府對于傳統建筑的保護力度加大，越來越多的古建筑修復項目等待被完成，與之相應的產生了很多古建筑設計、施工單位。根據古建筑工程技術專業畢業生就業情況來看，從事與古建筑相關工作的學生人數逐年增長，學生有機會一畢業就接觸到真正的中國古建筑。我們學院的學生有著專業的知識背景，結合課程思政，腳踏實地地進行學習和探索，相信不僅能夠把傳統建筑技藝傳承下去，而且可以創造出更具民族風格和地域特色的建筑，從而推動我們建筑行業發展出中國特有的盛世風范。

（3）引發家國情懷，堅定“四個自信”，為民族振興貢獻自己的力量。我們專業的學生80%來自農村，我們以此為切入點，引導共同為鄉村振興做出努力，用精妙的設計重構大眾對于鄉村美學的認知，探索出既具有可操作性又契合地方民情的民族建筑發展之路。鼓勵年輕的學生樹立科技報國的宏大理想，從根本上堅定“道路自信、理論自信、制度自信、文化自信”。響應中國共產黨和國家的號召，推動美麗鄉村的建設和發展。

3.2 設置多元化學習場景，通過言傳身教引導學生接受思政教育

構建立體化教學方式和教學場景，定期組織學生向企業導師、非遺傳承人等前輩學習，彌補在象牙塔中與未來工作脫節的問題。專業課教師、思政課教師、企業導師協同注重隱性教育，協調育人。在課程設置上，以思政元素為切入點，加強學生對中國傳統文化、地域性建筑文化的理解和應用，從而提升學生的民族自豪感、文化自信心，以及傳承中國優秀傳統建筑文化的使命感。通過翻轉課堂、情景式教學等方式，鼓勵學生之間進行分工協作，通過團隊協作任務，鍛煉學生之間的團隊意識和組織能力。在團隊中代人著想、顧全大局也是未來在職場中必備的品質。

3.3 建立健全課程考核機制，將思政納入課程的考核體系

教學評價是規范教學管理，保證教學質量的重要環節。在考核上，加大對學生的綜合能力評價比重，結合學生進行課程思政學習時的態度，以及在實踐教學環節中對思政元素的貫徹，分別設置具體的成績權重。設置需要小組協作完成的學習任務，最終對整個團隊的專業能力和思政高度進行評價打分。無形中形成了拉帶關系，學生之間的思政交流往往會更加容易切入和展開，從而相互促進，共同提高。

4 成效與反思

4.1 思政教學改革的成效

將思想政治教育有計劃的融入《中國仿古建筑設計》專業課教學中，讓學生在學習的全過程中充滿了正能量。通過各種教學手段和教學資源，幫助學生世界觀、價值觀、人生觀的確立和鞏固。

為了讓學生更加深刻的體會專業課程思政教育，學院組織學生與侗族傳統木構建筑掌墨師楊恒金和楊云東老師進行定期的交流學習活動。楊云東老師不僅向學生介紹廣西侗族木構建筑的營造技藝，還與學生分享自己如何從學徒成長為一名經驗豐富的掌墨師，以及他自己對于當代工匠精神的理解。掌墨師們日常粗茶淡飯不拘小節，唯獨對于木構建筑技藝的傳承非常執著和嚴謹。學生通過此類的教學活動，不僅實踐了課堂所學的理論知識，而且受到了深刻的思想政治教育。提高了學習熱情，升華了職業精神，堅定了傳承中國傳統建筑文化的使命。

經過近年來的課程改革初探，學生基本能夠分層次達到思政目標。本專業畢業生畢業后，堅持從事與古建筑相關事業的比重越來越大，越來越多的年輕人為弘揚中華傳統建筑文化，推進民族建筑事業健康發展而努力奮斗著。

4.2 未來繼續深化改革的思路

（1）教師不斷提升自身的思想政治高度，積極參與黨建工作。把黨建工作融入到日常的教學科研活動中，相互促進，真抓實干。（2）組織團隊開發教材，同時持續建設微課。將《中國仿古建筑設計》專業知識與思政教育有機結合，輔助提升教學效果。（3）探索更加豐富的教學方法，因材施教，發揚不同學生的優勢，建立上下互通、多層次參與的運行機制。

4.3 教學改革反思

我校藝術與設計學院《中國仿古建筑設計》課程思政建設仍處于起步階段，存在若干不足。其一，課程嘗試將思政納入課程的考核體系，但是在考核中，缺乏具體量化的依據。其二，思想政治教育與專業知識融合的不夠自然，看似追求面面俱到，實則略顯刻意，沒有做到“如鹽化水”。通過此次專業課程思政教學改革初探，收獲了很多方面的啟示，我們將進一步深化課程思政建設，提升立德樹人成效。