高校網絡思想政治教育工作的困境與路徑探究

石偉偉

（江蘇大學 江蘇·鎮江 212013）

1 加強網絡思想政治工作的必要性

互聯網是高校思想政治教育的重要平臺，是社會輿論和意識形態斗爭的新陣地。高校思想政治工作者應該把握新的時代要求，熟練運用新媒體技術，構建網絡育人機制與平臺。

網絡輿論對高校的發展至關重要。合理適當的輿論新聞有助于提升高校知名度、增加網民對高校的好感、培養隱形的吸引力和對高校的維護力量。相反，若對負面輿論處理不當，則會損害學校口碑，對生源、教育質量等產生較差影響。網絡育人體系作為十大育人體系之一，對凝聚大學生力量起著至關重要的作用。“兩微一端”是當代大學生日常使用的媒體軟件，也是高校思想工作者實施網絡育人的重要途徑。

網絡思想政治教育不過于受時空限制，網絡教育資源具有多樣性。學生對于學習擁有高度的自由與靈活性，可以隨時隨地學習了解自身感興趣的內容，不受單一課堂的限制。在傳統教育中，由于上課時間和上課次數不足，加之學生精力有限，思政課教師并不能將知識完全傳授給學生。網絡思政教育恰好能夠滿足學生的不同需求。相比多人授課的大思政課堂，網絡思政更具有針對性，教育內容對學生個人的影響力更大。

網絡思政更具有育人效果。網絡思政教育是貫徹落實習近平新時代中國特色社會主義思想的重要途徑，也是培養和踐行社會主義核心價值觀的有力手段，更是做好新時期高校意識形態工作的重要方法。相比傳統的教育方式，網絡思想教育具有更加迅速的傳播效率、更新穎的傳遞方式。伴隨著時代潮流不斷更新的網絡信息，網絡思想政治教育更能讓學生感興趣，讓學生更輕易地接受。

在防控時期，網絡思政工作的重要性愈加突出。學生不在校、不在教室上課、不能面對面接受思想教育，對于思政工作者是一個不小的挑戰。應通過微信朋友圈、QQ空間等途徑，掌握學生動態，加強交流，引導學生加強安全防范意識，養成在家自覺學習的良好習慣，構建“線上+線下”和“輔導員+學業導師”雙管機制，充分實現網絡育人。

2 當下高校網絡思政工作面臨的困境

作為高校思想政治教育工作者，我們面對的工作對象是思想最為活躍的大學生群體。他們接受的教育階段較長，知識量相對較多，有著對社會現象的一定“見識”，形成了對社會的一套看法。他們的價值取向相對穩定，想要改變或完全適應其觀點和看法，具有一定難度。

（1）教育內容具有分散性，欠缺深度。當前網絡新媒體平臺存在多樣化特點，呈現的內容較為泛化，缺乏針對性。學生主要通過閱讀推文、瀏覽照片、觀看視頻等方式感受思想政治教育方面內容。而當下網絡思政教育內容呈現碎片化、分散化特點，不利于培養網絡主流認知，也將導致學生對網絡思政內容信任度的下降。宣傳主流思想應成為高校網絡思想政治教育工作的重要發力點之一。

（2）學生主體選擇面較窄，欠缺寬度。學生的主體選擇性和能動性也是不可忽視的一大要素。大學生具有較強的選擇意識，主要關注自身感興趣的網絡內容。單一的網絡思政教育形式已遠遠滿足不了他們的教育需求，易造成學生網絡思維和日常行為的固化。空洞的教育內容和網絡互動易造成學生情感疲勞與抵觸，也會讓學生誤以為網絡思想政治教育就是接受視頻和文字沖擊。

（3）教育手段持續性較弱，欠缺力度。當下網絡思政教育主要通過“兩微一端”產生作用，僅僅依靠微信推文、微博和QQ等方式宣傳高校網絡主流思潮略顯蒼白無力，更好地應對網絡輿論也未見其效。網絡思政教育內容影響的持續性有待提高，需要依靠線下教育繼續發力，檢驗網絡思政的效果，鞏固網絡思政的作用，共同為大學生思想政治教育保駕護航。

（4）網絡思政教育氛圍不濃厚，面臨嚴峻形勢。當前，“互聯網+思政”模式有效性與成熟度不夠。部分思政教師仍受傳統教學模式制約，不適應當代大學生日常思想行為特征；面對互聯網迅速發展的形勢，不能及時改進教育方式。現如今，高校網絡思想教育工作隊伍主要由輔導員和行政人員組成，相對缺乏專業的網絡育人團隊建設。與日益活躍的互聯網氛圍相比，高校未能夠及時建立網絡思政工作管理與維穩體系。倘若對學生教育的針對性無法加強，那么教師對學生的思想動態、心理狀態等也不能夠準確掌握，給高校管理、維穩與網絡思政教育工作帶來嚴峻挑戰。

（5）高校對網絡思政教育的投入不夠，欠缺重視。網絡思政教育作為育人手段已被各大高校認識，但對如何正確地開展網絡思政工作認識并不清晰。各大高校將精力更多地投入到教學資源方面，忽視了其它網絡思政教育資源的建設。各大高校對網絡思政教育資源的投入遠遠不夠，導致如今高校網絡思政教育效果并不明顯。

3 加強網絡思政工作的路徑

（1）優化教育內容，提高吸引力與關注度。大學生具有較好的鑒別能力和相對穩定的價值觀。他們游覽于各大網絡平臺中，關注自身感興趣或是對自身有利的信息，如考研擇校、“雙一流”高校評選、校園危機事件等教育內容。因此，高校應構建符合學生身心特點的網絡思政教育平臺，發布學生感興趣的教育內容，豐富呈現形式，讓思政內容入眼入心。

（2）師生家校聯動，構建“四級”工作網絡。網絡思政發揮作用需要多元主體共同發力，使網絡育人功能得以產生、維持并完善。教師、家長、輔導員能夠面對面直接發揮育人作用，在無法親自到場的角落，需要網絡信息安全員關注并及時反饋。網絡思政教育需要加強隊伍建設，需要加強平臺建設，也需要完善網絡格局建設。積極構建“學校—學工書記—輔導員—學生信息員”四級工作網絡，對于網絡維穩與思想教育工作頗具意義。

（3）搭建多元平臺，營造網絡善治空間。網絡信息內容與形式多種多樣，對于網絡思政平臺的教育功能構成很大威脅。高校思想政治教育工作者有能力為創造和諧文明的網絡環境做出貢獻。高校應針對學生身心特點，構建網絡安全教育平臺，引導學生遵紀守法，守護生命與財產平安；構建網絡情感咨詢平臺，傾聽學生情感訴求，做到安撫有力度；構建網絡資助登記平臺，了解學生就家庭情況，核實材料真實性，做到關懷有溫度等。以微信公眾號或官方微博賬號為宣傳陣地，推動文明校園建設，及時發布最新動態，幫助學生樹立正確的“三觀”。充分利用大數據平臺，征集學生意見，了解學生思想動態，增強學生思想政治教育的針對性。

（4）增強網絡思政的時效性和交互性。面對思想最為活躍的大學生群體，高校網絡思想政治教育活動要做到與時俱進。可以利用當下各大社交媒體熱度最高、學生關注度最高的話題和事情作為思政教育素材。思政教育工作者可以通過互聯網，將思想政治教育內容以更加貼近學生日常生活的方式展現給學生，提高學生接受思想政治教育的主管意愿。在積極的課堂互動環節中，有利于學生更好地理解思政教學傳達的精神。外延的網絡思政空間拓寬了思想政治教育的可選性。思政課堂教學方式方法趨于多元化，對學生的思想引領、日常管理和談心談話不再拘泥于課堂，消除了時空限制，可以隨時隨地進行，使思想政治教育更加貼近生活，效率更加提高。

（5）組建專業網絡思政教育團隊，培養學生自我教育能力。大學生在互聯網背景下面臨的網絡資源較為豐富，相對其他教育階段而言，價值觀相對穩定。對于傳統的思政隊伍，高校要加強網絡業務培訓，提高思政教育工作者對利用平臺開展大學生網絡思政的能力，建立一支高水平、高素質的網絡思想政治工作隊伍。思想政治工作者要熟悉網絡思政平臺，充分利用網絡平臺資源引導大學生分析問題、解決問題，培養學生良好的網絡思維，形成良好的網絡教育。

做好學生思想政治教育工作，保障校園安全與穩定是高校開展各項工作的前提，要提高網絡育人的實效性，加快完善網絡育人體系，促進大學生更好更快健康成長。