試論基于工學結合模式下高職人力資源管理專業的教學改革方略

韓詩瀅

（陜西職業技術學院 陜西·西安 710000）

1 工學結合模式下高職人力資源管理專業內涵

1.1 人力資源管理專業

人力資源管理專業涉及內容眾多，主要包括法學、經濟學、管理學等學科，具體則牽扯人力資源招聘、人資規劃、培訓與開發、勞動關系管理、薪酬福利等六大方面。人力資源管理是所有企事業單位管理活動重要組成部分，關系著人才的選拔、培訓、任用等。人力資源管理專業畢業學生多從事人力資源管理工作，比如，員工培訓、招聘專員、勞動關系管理等。

1.2 工學結合含義

工學結合主要是指在高職院校發展當中，通過工作與學習相結合的方式構建的一種新型人才培育模式，這種模式在培育實用型、復合型人才方面發揮著重要作用。工學結合內容相對多元，具體包括這些方面：其一，教學與工作結合。簡單而言就是在教學活動中，要模仿企業環境，注重學生專業技能、核心素養的培育；其二，就業與培育結合。高職院校人才培養的目的是滿足社會發展需求，所以在培養過程中，必須要以就業為導向，這樣才能培養實用型人才；其三，實習與教學結合。實習是對教學理論的驗證和鞏固，在教學過程中，必須要做好實習與教學之間的融合，切實保障學生理論與實踐的有效統一；其四，專家與教師結合。工學結合是一項復雜的教學活動，對教師有著嚴格的要求，一般高職院校教師具備豐富的理論知識，但是操作技能較為有限，這種情況下就需要引入企業管理、技術人員，通過專家與教師之間的有效合作，共同開展教學活動。總之，工學結合主要是以企業需求為導向，在教學活動中將職業素養融入到教學活動當中，通過教學改革創新，確保人才培育目標與人才需求之間的一致性。

2 工學結合模式下高職人力資源管理專業教學改革價值

2.1 有利于創新課程體系

將工學結合模式運用到人力資源管理專業當中，可以推動課程體系的創新發展。工學結合模式下，高職院校人力資源會堅持以職業素養為依托，從人力資源管理專業學生實踐活動入手進行課程體系的優化。同時，還會將職業資格考試與專業學習相結合，既能夠通過職業資格考核提升學生的核心素養，又能夠幫助學生構建健全的人力資源管理知識體系。此外，工學結合模式下的人力資源管理教學活動，會轉變原有單一理論教學模式，依據工學結合的人才培養需求，對原有課程內容進行優化，選擇更為合適的教學素材，不斷拓展學生理論視野，提高理論應用的精準性。

2.2 有利于轉變教學理念

高職院校人力資源管理專業教學目標是為社會培養實用型人才，傳統教學模式下，學校并沒有意識到工學結合的重要性，多數情況下從教學層面探尋教學問題，教學理念相對滯后。但是在工學結合背景下，高職院校人力資源管理專業為了更好滿足工學結合教學需求，會轉轉變教學理念，將“工學結合”作為教學的主要思路，在教學設計、內容選擇等方面會以企業需求為導向，從人才需求角度入手開展對應的人才培育工作。同時，也會引入一些新的教學設備、技能、經驗，推動教學改革創新發展。

2.3 有利于優化教學方法

將工學結合教學模式應用到高職人力資源管理教學活動當中，有利于優化教學方式，完善評價模式。首先，工學結合是理論與實踐教學的重要體現，對教學有著更為嚴格的要求，需要教師在教學當中做好實踐探索，比如通過導向教學法，構建對應的人力資源工作環境，讓學生融入其中，并根據人力資源管理任務，開展對應的學習。其次，教師會逐漸形成以學生為中心的教學管理模式，不斷激發學生的參與積極性，讓學生成為人力資源管理實踐活動的主體，切實實現學生綜合素質的提升。

3 工學結合模式下高職人力資源管理專業教學改革實施路徑

3.1 構建以工學結合模式為基礎的教學管理機制

校企合作雖然是高職院校教學管理工作的一種主要形式，但是多數院校在校企合作方面的投入力度較為有限，尤其是人力資源管理專業，多以理論學習為主，缺乏技術層面的深入探究，極少采取校企合作的方式為學生提供人力資源管理實踐機會。工學結合模式下，必須要樹立新的教學理念，從職業素養角度入手培育高職院校人力資源管理專業學生的核心素養。

第一，加強校企合作力度。通過校企合作，為人力資源管理專業學生提供校外實踐基地，通過定崗實習等方式提高學生的實訓技能，獲得實訓經驗。在實訓方案制定方面，學校要與企業人力資源管理部門密切協作，制定切實可行的實踐方案，以此提高學生實踐的針對性。

第二，高職院校人力資源管理專業工學結合的實施，需要依托于完善的制度體系，通過制度保障為工學結合的有序開展提供基礎保障。工學結合管理機制構建可以從這些方面入手：首先，構建校企合作機構，主要對人力資源管理專業校企合作運行予以負責，通過合作機構共同制定人才培養方案；其次，完善工學結合實施機制，配置人員，提供政策保障和資金扶持，確保工學結合工作的有效落實。

3.2 構建以工學結合為主的課程教學內容

在高職人力資源管理專業教學活動中，教學內容決定著最終的教學成果，所以，必須要優化教學內容，形成以工學結合為主的課程教學體系。第一，以崗位專業需求為基礎構建課程體系。不同專業對應的崗位需求是不同的，對于人力資源管理專業而言，在就業當中，對應聘人員招聘知識、績效制定、計算機技術應用等方面有著較高的要求，所以，在人力資源專業課程選擇時，要做好市場調研，把握企業人資管理人員素質需求，構建以職業素養為基礎的課程教學體系。第二，以工作過程為導向進行課程模式構建。在教學模式構建中，要以工作流程為導向，結合崗位需求、市場需求設計對應的教學內容。針對人力資源管理專業課程教學，要將行業標準、職業標準、崗位標準融入到教學體系當中，通過教學切實提升學生的職業素養。第三，構建理論與實踐相統一的教學模式。在高職人力資源管理專業教學過程中，單純的理論教學是難以滿足學生需求的，必須要做好理論與實踐的協調統一。對于學校而言，要構建實訓場地，通過模擬工作讓學生感受到人力資源管理的應用技巧和方法。第四，豐富教學資源。網絡信息化時代，想要提升工學結合下的人力資源教學效率，就必須要積極引進新的技術、方法。目前，網絡辦公已經成為主流趨勢，人力資源管理工作主要借助互聯網實現，所以必須要加大人力資源管理專業互聯網方面的投入力度，提高學生的計算機應用水平。

3.3 構建以工學結合為依據的實踐教學模式

高職人力資源管理專業教學管理體系既有校內實訓，也有校外實訓，這些共同構成了實踐教學活動，將工學結合運用其中，可以有效提升人員的核心素養。具體構建當中可以從這些方面入手。第一，構建實習基地。在工學結合模式下，必須要強化校企合作力度。目前，校企之間合作力度較為有限，主要是因為雙方之間的利益沒有達到一致，學校往往難以為企業提供高素質的實用型人才，無法實現企業效益的提升，所以，在合作當中，必須要把握雙方共同點，以共同利益為出發點建立合作關系。在實習基地構建當中，要讓企業參與其中，并將企業一些項目引入到實習當中，通過實習能夠為企業創造效益，實現協同發展。第二，完善實訓設備，引進軟件技術。實訓離不開對應的設備、技術，在教學實踐活動中，要盡量引進高質的技術、設備，確保實訓與市場人力資源管理工作的有效銜接，通過實訓可以切實提升人力資源管理專業學生專業素養和核心技能，達到實訓目的。第三，注重技能考核。工學結合強調學生技能考核，只有將實訓納入到考核機制當中，才能切實提升學生對考核的重視度。高職院校人力資源管理專業實訓同樣需要制定對應的考核機制，在實現考核當中教師要做好指導工作，更好了解學生的實訓狀況，并根據實訓結果制定對應的教學優化策略。

3.4 構建以工學結合為基礎的師資隊伍

工學結合模式下的高職人力資源管理教學工作的開展離不開高素質師資隊伍，作為高校必須要加強工學結合方面的人才隊伍構建。第一，提高教師核心素養。在人力資源管理教學中，必須要注重教師核心素養的培育，尤其是要加強學生實踐培訓能力的提升。同時，要提高教師對人力資源管理崗位的熟悉度，了解崗位從業標準和職業素養要求。第二，打造“雙師”結構。工學結合模式下，必須要注重雙師隊伍的構建，并積極吸納具有職業資格和教師資格的教師，具備雙師特征的教師隊伍，既能夠滿足理論教學需求，又能夠滿足實踐教學需求。第三，構建“專兼”結合的教師隊伍。工學結合模式下的高職人力資源教學管理需要積極引進高素質的師資隊伍。一方面，可以聘請人力資源管理方面的人才參與到高校兼職當中，以此充實工學結合模式下的人力資源師資隊伍；另一方面，提高教師的實踐能力，與企業合作，為教師提供相應的實踐操作技能培訓活動，提高教師的實訓素質。兼職教師在高職院校當中的作用是不容小覷的，他們往往在一線工作中積累了豐富的經驗，能夠帶給學生新的理念、思路、方法，開闊學生視野，提高學生實踐技能。第四，高職院校鼓勵學生參與實踐當中，不斷提升人力資源管理專業教師的實踐經驗，更好指導學生開展教學活動。高職院校人力資源管理專業教師主要為專職教師，畢業后通過招聘進入教學領域，極少在社會當中從事過相關人力資源管理方面的工作，對應的實踐能力有限。想要發揮工學結合的作用，就必須要強化教師與人力資源管理企業之間的溝通交流，通過管理制度的優化，營造良好的工學結合環境。第五，構建彈性人才管理機制。工學結合下的高職人力資源管理師資隊伍構建對教師有著更為嚴格的要求，對此可以運用彈性管理措施提高教師的參與積極性，使其充分參與到實踐工作當中。例如，在師資管理方面，要構建公平、科學、合理的薪酬管理機制，打破等級制度，鼓勵教師充分參與其中。與此同時，還要構建人才資源庫，提高工學結合模式下人才的充分利用。此外，還可以強化與企業之間的人才合作，實現人力資源共享，達到校企互利共贏的目的。

3.5 構建以工學結合為核心的教學質量監管體系

教學評估和教學質量管理影響著工學結合的實施效率，只有強化教學質量監管力度，完善監管體系，才能實現工學結合工作的有效推進。

第一，構建多元監控體系。首先，構建教學質量評估體系，明確各主體在教學管理當中的責任，形成規范、標準、制度的監管模式，確保工學結合教學的全面落實；其次，構建教學督導模式。在校企合作基礎上，深化督導模式，實現從學校到院系所有環節的監督管理。尤其要注重教師教學監管工作的落實；再次，構建信息反饋機制。構建工學結合的高職院校人力資源管理專業教學模式，需要掌握充足的信息，可以通過企業走訪、學生座談、教育評價等途徑搜集教學相關的數據信息，以為工學結合改革工作的有效落實提供堅實保障。例如，積極聆聽外聘技術人員的意見、建議，對工學合作改革問題予以分析，并制定優化策略。

第二，完善評估機制。在教學質量管理當中，必須要做好教學之后來那個的評估工作，真正調動各主體的參與積極性。首先，在高職人力資源管理專業評估體系構建中，要讓多元主體參與其中，通過企業、學校、教師、學生等主體的綜合評估，判定工學結合下教學管理的整體現狀，并實現教學策略的優化；其次，優化評價內容。工學結合背景下的高職院校人力資源管理專業教學活動的開展，必須要做好評價內容的優化，校企雙方要結合現實情況，確定對應的評估內容，既保障理論知識方面的有效評估，又確保職業素養指標的充分融合，形成全面、客觀的評價內容，滿足教學管理需求。

4 結語

工學結合模式下的高職人力資源管理專業教學改革順應了高職院校的發展需求，在培養應用型、復合型人才方面發揮著重要作用。工學結合強調了教學與實踐的相互融合，既能夠滿足學校的長遠發展需求，也能夠為企業人力資源管理提供專業人才。本文在工學結合模式下高職人力資源管理專業改革價值論述的基礎上，從教學管理機制、課程教學內容、實踐教學模式、師資隊伍建設、教學質量監管體系構建等方面提出了教學改革實施路徑，希望能夠為高職院校人力資源管理專業教學深化發展提供參考依據。