小學英語線上線下作業融合的應用與研究

葉敏芳

（蘇州工業園區車坊實驗小學,江蘇 蘇州 215125）

筆者從事教學工作15 年有余，明顯感覺社會在發展，整體教育水平和教育方式亦在快速發展。從傳統的課堂到微課的運用、名師直播課到現在大部分學校都會使用的線上平臺，無不說明了線上教育的廣泛運用。其中，線上作業的布置是很多老師會選擇的一種形式，這種形式也彌補了傳統線下作業的不足，但卻不能完全代替。隨著社會的進步，線上線下作業勢必融合才能使得作業布置更加全面，也能夠使得學生的學習情況更快、更全面地得到反饋。

但任何事物都有兩面性，線上和線下教育都有各自的優缺點。那如何結合兩者，為孩子們的學習營造更好的教育環境，是本文想要探討的方向。

一、傳統線下作業的優缺點

傳統作業模式已經經歷了千百年，很多人還是非常認可這種教學方式的，說明它有一定的優勢。筆者總結了傳統作業模式的優勢如下：

（一）傳統線下作業的優點

1.適當抄寫，端正筆跡。每天上完課，老師都會布置一點回家作業，中高年級大部分作業都是筆頭作業，抄寫或做練習卷。其中，特別是抄寫作業要求筆跡清楚，寫字端正。這個是訓練學生書寫能力必不可少的環節，這也是傳統線下作業的優勢之一。一手好看的字體，一種讀十遍不如抄寫三遍的體驗，是線上教育不能比的，也是教育界除了教給孩子們知識點之外，還應該教授的一種技能——書寫。語文學習中，就有硬筆書法和軟筆書法的課程。

2.當場學習，當場反饋。老師面對學生的書寫作業，也能及時批改反饋。當場批改，當場訂正，讓學生自覺地完成該完成的所有作業，這個也是現代線上作業平臺達不到的優勢。在老師面前做作業，也能提高學生做事的速度與效率，而線上平臺就沒有這樣的效果。

3.紙質作業，保護眼睛。小學學生不管是什么年級段，每天的作業量都不會超過1 個小時，線下的紙質作業即使做半個小時，也不會傷害孩子的眼睛；而一般英語老師都會教2～5 個班級的學生，學生的數量高達上百個。每本作業的批改雖然會花一定的時間，但對眼睛視力的傷害遠遠沒有看平臺、電腦或手機的傷害大。所以傳統的作業優點之一也可以適當保護老師和孩子的視力。

其實大家對于這種教學方式的認同，不僅僅在于它有足夠的教學互動和學習氛圍，更重要的是，線下的教學方式還有一個更重要的作用，可以讓學生學會如何與人相處，建立社會規則意識，樹立個人的人生觀、價值觀，認識并逐步融入社會。

（二）傳統線下作業的缺點

1.缺乏英語語言環境。學習英語的人都知道，英語有聽、說、讀、寫四項技能，寫和讀是有很多方法解決的技能，但對于聽和說這兩項技能，缺乏了一定的語言環境。

小學低年級作業大部分都是口頭作業，孩子在家里讀或不讀，老師不能及時地掌握，即使在家里朗讀了，部分家長也不能聽出孩子朗讀的是否正確。如果通過家長的手機進行錄制并上傳給老師的話，還是比較麻煩。一是家長要一遍遍地錄制孩子的語音，部分孩子一次性不一定能錄制成功；二是英語老師教的班級普遍較多，如果每個孩子的語音都要聽，會花費大量的時間和精力。

2.資源有限，聽力訓練受阻。作業中的另一種聽力訓練，是平時教學中訓練最少的一種題型，也是大部分學生會失分的一項。聽力訓練需要一定的設備和大量的聽力資源，由于傳統的教學環境和部分家庭環境阻礙，在傳統的作業布置中，很難布置這項任務。最多的就是利用學校發的與教材配套的聽力光盤聽讀課文，而學習成績較好或對書本知識都會朗讀的學生，一般都不會再聽光盤學習課文內容。

3.種類偏少，不能全面反饋。一般情況下傳統作業除了抄寫、做練習卷，就是一些口語練習。現代的英語試卷上，除了書本知識占有少量比例外，大部分內容都是課外閱讀題（完形填空、閱讀理解等）。而且現在的學生單單學習書本知識一般不能取得較好的成績，所以傳統的作業無法滿足課外知識的拓展與補充。

二、現代線上作業的優缺點

線上作業的好處有很多，既解決了地域帶來的限制、打破教育局限，還豐富了學習場景，學生不會因為天氣、場地、臨時出行而影響學習。線上作業既解決了傳統作業布置無法實現的聽、說等功能，也解決了信息知識不對等、學習場景單一、作業反饋慢等問題。

（一）現代線上作業的優點

1.及時反饋每個孩子的學習狀況。一節課結束后，需要了解學生掌握知識的情況，如果用傳統布置作業方式的話，需要一定的時間做試卷，課后，老師需要大量的時間進行批改之后才能分析大概的情況。而如果利用線上教育平臺，老師在課前把相關的練習放入該平臺上，在課上利用最后五分鐘讓學生當場測試一下，平臺就能夠馬上分析出每個孩子的學習情況以及全班的整體狀況。如果是年級統一性測試的話，還能馬上知道整個年級的整體水平。

2.實現教學資源的共享。每個老師的資源、時間和精力都是有限的，而社會的進步使得教學內容在改變，練習題型在改變。有了線上平臺，很多教學資源就可以共享。一個學校，一個區域的，甚至是學習這本教材的所有城市，都可以共享自己的練習，讓孩子有更多更豐富的作業可以做，練習到不同的題目、不同的題型、不同層次的作業。

3.作業形式多樣化。線上平臺可以布置的作業種類比較多，甚至是英語的四項技能都可以涉及，特別是聽和說。老師可以布置一些有特色的作業，譬如看聽繪本做閱讀理解，既可以閱讀故事來增加詞匯量，又可以鍛煉聽力。譬如利用“趣配音”APP，布置一些孩子喜歡的動畫片片段，讓孩子選擇自己喜歡的角色朗讀片段里的臺詞，既可以訓練孩子的口語，也可以提高學生對英語的興趣等。

當然朗讀也可以及時反饋給老師，線上平臺有自己的作業評價體系，在相應的界面布置好朗讀作業，學生全部完成之后，平臺可以自動幫助老師反饋孩子們的朗讀水平。

線上平臺的作業設計，不僅能讓學生接觸到不同的作業題型，而且還開闊了鄉鎮等較落后地區孩子們的學習視野，讓他們不再局限書本知識點的反復鞏固。

一般而言，線上作業系統的以下三個功能是傳統作業明顯不具備的，也是能夠提供給使用者便捷、及時呈現出學生們作業結果的數字化、可視化分析：①一鍵生成試卷。線上作業平臺能夠實現為用戶提供Word 及Excel 模板，利用模板既可將每天的作業、正確答案，以及試題解析批量導入創建題庫，也可以利用手動添加的方式，創建每日作業或者試卷。②多端在線答題。作業創建完畢后，系統將自動生成二維碼或者鏈接，將其發布至任意平臺即可邀請同學在線答題。③智能批改，大數據分析。當同學們完成作業后，系統將自動收集作業并進行智能在線批改，同時統計每次作業作答情況，針對每一位同學生成專屬報表，統計答題正確率、作答時間等數據，幫助老師及同學直觀了解當前學習狀況，制定下一步學習計劃。

（二）現代線上作業的缺點

目前來看，線上作業最急需解決的是老師和學生之間建立的溝通互動問題。如何通過技術的手段優化線上作業溝通互動性差、監督性不夠強的問題，是線上平臺使用的老師考慮和解決的。除此外，線上作業還對老師除教學之外的技能要求也比較高。很多老師沒有足夠的軟件使用、作業靈活設計等線上能力，導致線上布置作業的體驗可能還不夠好，這也是一個大難題。

此外，線上作業具有以下幾個明顯的缺點：

1.長期使用，傷害孩子視力。線上作業的使用，電子產品是載體，而電子產品長久使用會導致孩子們眼睛疲勞，容易引發學生近視。久而久之，會增加孩子的近視度數并使越來越多的孩子眼睛近視。

2.作業的真實性不可靠。線上作業是需要依托網絡實施的，但如果作業比較難，當孩子不會做的時候，很多學生會想到利用網絡查找答案，使作業的真實性打折扣。若家長能協助或監督孩子做線上作業的話，這個問題就可以解決。

因此，線上作業要完全取代線下作業，還是有很長的一段路要走的，但是老師們可以不斷嘗試使用線上作業的方式，彌補很多線下作業的不足之處。

三、線上作業設計實踐需要具備的功能及實現方式

一般創建線上作業，會依靠智能的題庫刷題軟件、在線考試系統或在線學習培訓系統，老師們在考試答題系統上創建在線作業。創建并使用線上作業一般需要實現如下便利及基本功能：

1.方便快捷，只需要把作業題導入到系統，三分鐘完成作業安排。

2.學生可做到隨時隨地學習，沒有時間地域的限制，只要有網絡就可以學習。

3.自動批卷，手工判分，關鍵字給分；學生考完就可以查看答題解析。

4.學生有獨立后臺，可以查看自己以往的作業記錄，可以查看自己的錯題集，加強練習等。

在面對作業的主要形式——習題練習類的作業，可以通過在線考試系統即可比較方便實現。一般可以將具體的題目轉化為電子版的試卷形式，然后再將電子試卷發放給每一個同學讓他們作答。當同學們回答完畢后，老師能夠通過后臺管理端查看到每一份作業情況，最后進行批改。

實際實踐操作上，線上電子作業使用具體環節介紹如下：第一步，由老師擬定當日的作業題目，將題目保存到在線考試系統中，形成電子版作業試題；第二步，創建一份非公開固定形式的試卷類作業，將當天的電子版作業題目添加到試卷中來；第三步，選擇需要作答試卷的同學，范圍為設計作業的老師管轄的所有同學；第四步，發布試卷作業后，系統會自動生成答題二維碼，布置作業的老師將二維碼通過家長轉交到學生，同學們即可通過個人后臺參與答題；第五步，當同學們作答完畢提交作業后，老師在管理端就能夠查看到每個同學作業的具體情況；第六步，老師在線上批閱作業，同學們能夠通過個人后臺查看老師的反饋情況，老師也可以在批閱完所有作業后通過在線作業平臺的相關功能生成本次作業的分析數據，準確掌握每一個學生的作業完成情況以及薄弱環節。

四、線下線上兩者融合的優勢及注意事項

目前來看，線上教學作業安排方式也比較多，常規的作業形式基本能夠實現。但線上作業短期內不會替代線下作業，兩者是相互促進的，線上作業更智能、更方便，線下作業完成效果會更加有保障。

因此，線上線下作業的融合，已經成為現代教學普遍運用的形式，并結合兩者的優勢可以促進學科的發展，能更好地為老師和學生服務，提高各科的教學質量。

線上線下作業的融合，老師可以用軟件的數據分析功能了解每個孩子的學習情況，也可以分析整個班級的學習情況。譬如筆者所在學校在期末考試后，會利用軟件把試卷掃描到云痕軟件中，在云痕官網就可以看到每個孩子對每個知識點的掌握程度，每個題型整體班級的掌握程度。針對學生掌握不好的地方，老師可以及時改變自己的教學策略，提高教學水平。

線上線下作業的融合，可以幫助孩子們增加大量的知識點。譬如學習譯林版英語六年級下冊第六單元An interesting country 一課中，文中講解了澳大利亞的一些信息，若想更深地了解這個國家，很多孩子只會想到問老師、看有限的書籍。但如果布置了線上的作業，孩子們就可以利用網絡查找更多相關的信息，一些相關的圖片、視頻等。讓一些沒有去過該國家的孩子也能夠對該國有一定的了解。

線上線下作業的融合，得到了當今社會教學中的普遍運用，但千萬不能偏向某一種作業。光線下作業，種類太少又枯燥；光線上作業，傷害孩子視力，并導致部分學生玩游戲。一定要結合兩者，合理地運用線上線下布置作業，讓孩子的作業起到事半功倍的作用。

五、選擇合適的線上平臺

我們了解到了線上的各種優勢，也得知了線上作業的不可替代性。那在眾多的線上平臺上，如何選擇合適的教育平臺呢？現就筆者所在學校現在使用的平臺，進行一個簡單的分析。

1.口語、聽力方面：筆者所在學校通過所在區域共享的一個軟件平臺——易加口語，進行課前課文的預習及課后的課文背誦、口語測試或聽力測試等，該平臺會以數字成績形式反饋孩子的學習情況。

2.推送課程及微課方面：可以通過區域共享的一個軟件平臺——易加學院。該平臺上有蘇州工業園區所有老師制作的微課及課程，老師可以選擇相關的優秀微課，通過該平臺推送給孩子們，這樣孩子在家里就可以進行預習或復習作業了。

3.紙質作業以線上提交方式：“曉黑板”是一款全國性的軟件，其中一項功能是“討論”，老師開一個討論群，要求把孩子的紙質作業以照片形式上傳到該討論群里，可設置成相互可見及相互不可見兩種類型。當老師查看后，可以馬上反饋給家長。

4.線上作答及及時反饋方面：“云痕”也是面向全國性的一個軟件。

當2020 年疫情暴發的時候，很多課程是在家里學習的，但學習之后的反饋光靠一些小練習肯定不行，可又不能把孩子們集中在一起進行考試。這時候就可以把一份試卷上傳到該平臺，要求學生在家完成即可，老師也不需要批改，該平臺可以及時反饋出每個孩子的學習狀態，并進行整張試卷的質量分析。

綜上所述，線上線下作業的融合是機遇也是挑戰，需要老師和家長的配合以及學生的自覺性。將兩者融合，對提高小學生的英語水平和提升孩子對英語學習的興趣有極大的作用。