從思政課程到課程思政
——以紡織工程專業課為例

高偉洪 朱 婕 陸 贊 陳卓明 辛斌杰

（上海工程技術大學紡織服裝學院 上海 201620）

0 引言

說到課程思政，很長一段時間以來，筆者認為課程思政跟思政課程一樣，就是要在課堂里面講政治。相信很多老師都會有這個想法，把課程思政跟思政課程混為一談。其實這里面是有很多的誤解的。本文將分別從思政課程的概念、課程思政的理念以及紡織工程專業課程的實踐這三個部分進行闡述。

1 思政課程的概念

思政課程，即思想政治理論課。大學的思政課主要有這四門課：思想道德修養與法律基礎、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、馬克思主義基本原理概論、中國近現代史綱要，形式與政策最近也被納入思政類的課程。思政課的功能主要有兩個：一是系統開展馬克思主義理論教育，二是引領社會主義核心價值觀教育。簡單來說思政課就是要跟學生們講政治，傳遞正確價值觀。筆者曾在安徽小崗干部學院培訓學習，通過專題講座、現場教學、座談等形式了解安徽鳳陽縣小崗村的改革開放史，認識到國家的富強和文明、感受到當下社會的自由與法制、堅定了愛國和敬業的思想品質，這些正是思政課程所帶來的社會主義核心價值觀的充分體現。

習主席曾說：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”。在小崗村的培訓則充分體現了這個思想，通過開展許許多多富有親和力和針對性的培訓課，讓學員們在不知不覺中接受了一次次的思想政治教育和洗禮，也在不斷學習中慢慢成長和發展，同時也增強了對學校的認同感和歸屬感。那么如何把這種效果傳遞給學生，如何讓自己的專業課與思政課同向而行，形成協同效應，是我們老師在課堂教學中需要認真思考的問題。

2 課程思政的理念

課程思政體系將課程分顯性教育和隱形教育，前者即思想政治理論課，后者包括綜合素養課程和專業教育課程，他們的功能定位是不同的。前者在思想政治教育中發揮浸潤作用，注重在培育人的綜合素養過程中根植理想信念；后者發揮深化和拓展作用，在知識傳授中強調主流價值引領。通過推動思想政治理論課顯性育人與其他所有課程隱性育人相結合，使思想政治理論教育與專業教育協調同步、相得益彰，真正實現在課堂教學主渠道中全方位、全過程、全員立體化育人[1]。

2.1 思想政治理論課

首先，是顯性教育的思想政治理論課，剛才提到小崗村的培訓，其實就是一個很好的案例。通過在政治理論課中穿插一些與歷史見證者的面對面以及豐富多彩的實踐環節，讓枯燥的政治歷史內容躍然紙上，極大地調動了學員們的學習的積極性，讓我們可以用主人翁的態度思考問題，使課堂活起來，讓學員們終身受益。

2.2 綜合素養課程

其次，是隱性教育的綜合素養課程，包括通識教育課和公共基礎課。通識教育能否取得好的效果，主要取決于誰來引導學生思想、引導到何處去，并能夠以“潤物無聲”的形式將正確的價值追求和理想信念有效傳導給學生。上海有許多高校都推出了自己的“中國系列”品牌課程，例如復旦大學的“治國理政”，交大的“讀懂中國”，同濟大學的“中國道路”，東華大學的“錦繡中國”，華政的“法治中國”等等。我校上海工程技術大學推出了“交通中國”系列課程[2]，通過絲綢之路與一帶一路為縱線、技術與文化交流為橫線的交互呈現，既展現了中國現代交通技術發展的歷程，也展示了交通在民族認同、經濟發展、文化交流、國際合作的作用，充分突顯了我們學校的特色。校黨委充分重視該課程的建設，并親自走上講臺授課。其中，李江書記以《大國戰略：走向世界的中國交通》為題，開啟了“交通中國”第一課。李書記從介紹“絲綢之路”引出“人類命運共同體”的大國責任，引導學生勤于學習，善于創造，甘于奉獻，勇敢地肩負起時代賦予的歷史重任。

2.3 專業教育課程

最后，是隱性教育里的專業教育課程，包括哲學社會科學課程和自然科學課程。其中，上海中醫藥大學的“人體解剖學”課程是一個非常有名的案例。該課程將教學目標分為知識目標和情感目標，不僅強調解剖技能的傳授，更注重學生對生命意義的思考、對醫學生責任意識的審視。課程既讓學生對敬畏生命、感恩回報、無私奉獻等價值觀產生共鳴，也為之后的實踐操作奠定了情感基礎。

前面我們講到，自然科學類專業課的課程思政主要是發揮拓展功能，注重科學思維和職業素養養育，因此課程思政做得好，學生的科學思維和職業素養形成了，就必然會對專業知識和工作能力起到促進作用，所以說好的課程思政是一定能促進專業教學效果的。當然，科學思維和職業素養也是建立在一定的專業知識和職業技能的基礎之上，因此，如果課程思政影響到學生對專業知識的學習，就不是好的課程思政。

3 紡織專業課的實踐

筆者長期從事紡織工程專業的教學工作，曾教授過《紡織科學導論》《針織學》《紡織品服裝進出口實務》等紡織工程專業的核心課程。這里，與讀者分享在這三門專業課中進行課程思政的一些初步探索與實踐。

3.1 紡織科學導論

《紡織科學導論》課程是為本專業大一新生開設的，這門課分為八個模塊，分別由不同的老師講解不同的模塊。筆者講解的板塊為：仿生結構色與紡織品人工構色。由于授課對象是大一新生，他們對與紡織專業的具體知識不是很了解，因此重點培養他們的科學素養和環保意識，例如通過課堂上不斷問“為什么”來引導學生主動思考，從而形成一定的科學思維和質疑精神。再比如通過案例法講解傳統化學染料和顏料的危害以及新型仿生結構色進行紡織品著色的特點和優勢，引出綠色、節能、環保的理念，讓學生們對科學、對大自然充滿好奇和敬畏。

3.2 針織學

《針織學》是本專業的重要必修課程，3個學分，48課時，為大二學生開設[3]。在講到針織物組織和花型設計的時候，筆者常常引用習近平總書記在十九大報告中的話：“中國特色社會主義進入新時代，我國社會主要矛盾已經轉化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾”，使同學們明白我們的生活越來越美好，體現在衣食住行的方方面面，尤其對于服裝來講，款式和顏色日益豐富多彩，這與我們祖國的富強、社會的發展、人們的幸福是密不可分的，并告誡同學們要不斷努力、勇于創新，在自己的專業領域創造出更多的優秀設計產品，不斷滿足人民對于美好生活和穿著的需要，為祖國的發展、人民的幸福貢獻自己的智慧和力量。

3.3 紡織品服裝進出口實務

《紡織品服裝進出口實務》是為大三同學開設的，這是一門實踐性和專業性都比較強的課程，同學們在上這門之前已經學習了紡織專業的理論知識，對紡織品的設計和開發也具有了一定的了解。通過在課堂上講述一些時事新聞或者播放一些電視節目來提高學生學習積極性，同時將一些專業知識進行鞏固、發散，最終“潛移默化”傳遞給學生，并在教授過程中積極培養學生的職業道德與規范。2020年11月，習主席曾在進博會的開幕式上提道：要致力于推進合作共贏、合作共擔、合作共治的共同開放。值得注意的是這門課的開課時間恰逢進博會開幕，在第一節課上就與同學們探討中國為什么要舉辦進博會，最后引入到開展紡織服裝進出口貿易以及全球開放合作的重要性，以此提升學生對與整個課程的學習熱情和重視程度，最終達到提升學習效果的目的。

4 結語

課程思政充分體現每一門課程的育人功能，有助于改變專業教師“只教書不育德”的現象。作為一名紡織專業教師，我們一定要守好自己的渠、種好自己的地，使本專業課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，真正實現在課堂教學主渠道中全方位、全過程、全員立體化育人，要永遠不忘初心，努力踐行更好為黨育人、為國育才的神圣教師使命。