淺談“雙減”背景下初中物理課堂教學(xué)的提質(zhì)增效

田文遠(yuǎn)

（甘肅省天祝縣天堂鎮(zhèn)教育輔導(dǎo)站 甘肅·武威 733213）

0 引言

物理，是初中教學(xué)里的一個(gè)重要學(xué)科，也是一個(gè)全新的學(xué)科，初中階段的物理知識(shí)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生日后整個(gè)物理學(xué)科學(xué)習(xí)都有很大的影響。因此，幫助學(xué)生掌握初中物理知識(shí)，有著重要的意義。在雙減的教育背景下，教師不能夠過分地追求教學(xué)的進(jìn)度，給學(xué)生過大的學(xué)習(xí)壓力，而是要基于“減負(fù)”的核心理念下，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效果。為此，筆者結(jié)合自身的教育經(jīng)驗(yàn)，嘗試結(jié)合“雙減”教育理念，提出初中物理教學(xué)的策略，以此來實(shí)現(xiàn)“提質(zhì)增效”的教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。

1 豐富物理教學(xué)形式，提升教學(xué)興趣

在新的教育理念下，教師需要更加關(guān)注對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，除了落實(shí)對(duì)基礎(chǔ)理論和知識(shí)的講解，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，還需要通過課堂教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生有更好的能力鍛煉，落實(shí)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，從而達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。在以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師通常單方面地在課堂講解理論知識(shí)，讓學(xué)生基于教師的講解進(jìn)行吸收、記憶和背誦，轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。這樣的教學(xué)模式十分不利于學(xué)生的綜合能力教育，影響教學(xué)的效果。同樣，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生需要對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行死記硬背，枯燥的學(xué)習(xí)和背誦會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，無形中增大學(xué)習(xí)的壓力，影響學(xué)習(xí)的效果和效率。在“雙減”政策下，教師需要改變以往傳統(tǒng)的教育模式，更加注重課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生豐富的教學(xué)活動(dòng)下獲得能力發(fā)展，提升學(xué)習(xí)的興趣。教師可以結(jié)合物理教學(xué)的內(nèi)容，整合豐富課堂趣味教學(xué)活動(dòng)，以競(jìng)賽類、闖關(guān)類的活動(dòng)來開展物理教學(xué)，構(gòu)建趣味物理課堂。在多元化的活動(dòng)中，學(xué)生除了能夠掌握理論知識(shí)，還能夠認(rèn)識(shí)到物理學(xué)科的學(xué)習(xí)趣味和奧秘，增加物理學(xué)科興趣，為日后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，同時(shí)，學(xué)生還在多種探索類和競(jìng)賽類的活動(dòng)下，獲得各種能力的鍛煉與提升，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)教育有很大的幫助。基于此，在雙減的教育背景下，教師可以借助豐富的課堂教學(xué)活動(dòng)，來達(dá)到“提質(zhì)增效”的物理教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建多元化的物理課堂。例如，在教授初中物理“浮力”部分知識(shí)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)課堂趣味小實(shí)驗(yàn)。筆者先通過水、被子、乒乓球、橡皮擦展示實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)前，筆者提問學(xué)生“同學(xué)們，你們認(rèn)為將乒乓球和橡皮擦放到水里，他們會(huì)沉下去還是浮起來呢？”學(xué)生給出了自己的答案，有的學(xué)生認(rèn)為都會(huì)浮起來，有的學(xué)生認(rèn)為有的沉下去有的浮起來。于是筆者先將乒乓球丟下去，通過觀察發(fā)現(xiàn)乒乓球浮了起來，又放下去橡皮擦發(fā)現(xiàn)橡皮擦掉了下去。完成實(shí)驗(yàn)過后，筆者讓學(xué)生自己選擇身邊的物品進(jìn)行探究，記錄哪些物品會(huì)沉下去或者浮起來，并且說出自己的探究心得；再如，教師初中物理“慣性”部分知識(shí)時(shí)，筆者沒有直接給學(xué)生講解慣性，而是讓學(xué)生完成“123木頭人”的小游戲，在筆者數(shù)“123木頭人”時(shí)學(xué)生可以向前奔跑，數(shù)完之后，會(huì)轉(zhuǎn)過頭觀看學(xué)生，學(xué)生不能動(dòng)，否則淘汰。在游戲的過程里發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生由于跑得太快，很難及時(shí)停下，導(dǎo)致淘汰。于是筆者通過這個(gè)游戲情況，引導(dǎo)學(xué)生思考“慣性”的物理現(xiàn)象。

總之，通過多元化的教學(xué)活動(dòng)，讓物理課堂能夠更加趣味，讓學(xué)生主動(dòng)投入到物理學(xué)習(xí)中，在活動(dòng)里獲得更加綜合地鍛煉，以此來落實(shí)“提質(zhì)增效”的教育目標(biāo)，為“雙減”教育實(shí)施打好基礎(chǔ)。

2 組織合作探究，加強(qiáng)課堂鍛煉

課堂，是物理教學(xué)的主要場(chǎng)所，課堂教學(xué)的質(zhì)量，直接影響著學(xué)生整個(gè)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)效果。在雙減政策下，教師需要改變以往的教育理念和教育形式，認(rèn)識(shí)到物理課堂教學(xué)的新需求，注重學(xué)生在課堂上的體驗(yàn)和參與，讓學(xué)生成為課堂的主體和中心，才能夠給學(xué)生帶來更好地學(xué)習(xí)收獲，加強(qiáng)學(xué)生多方方面素養(yǎng)地鍛煉。在灌輸式的教學(xué)模式下，學(xué)生很難獲得課堂參與和體驗(yàn)，因此教師需要認(rèn)識(shí)到其中存在的弊端，注重學(xué)生課堂動(dòng)手參與，基于學(xué)生的實(shí)際情況，融入更多生活情境，引發(fā)學(xué)生的思考和分析，讓學(xué)生投入到課堂探究中，落實(shí)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，情境體驗(yàn)，真實(shí)探究”的教學(xué)原則，以此進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，將物理課堂交還給學(xué)生，給學(xué)生帶來探究樂趣，從而達(dá)到提質(zhì)增效的教學(xué)目標(biāo)。在課堂上，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行合作探究，通過小組學(xué)習(xí)的形式，加強(qiáng)同學(xué)和師生之間的互動(dòng)與交流，在任務(wù)的引導(dǎo)下，學(xué)生一步步完成教學(xué)目標(biāo)，在過程里獲得更多物理知識(shí)，提升學(xué)習(xí)的能力和興趣。可見，合作教學(xué)模式，是雙減政策下，實(shí)現(xiàn)課堂“提質(zhì)增效”的一個(gè)重要途徑，物理教師需要思考如何更好地組織和開展合作探究，從而加強(qiáng)學(xué)生的課堂鍛煉。

例如，在開展初中物理《簡(jiǎn)單機(jī)械》的相關(guān)教學(xué)時(shí)，這部分知識(shí)點(diǎn)涉及的物理原理較多，并且都具有一定的關(guān)聯(lián)，學(xué)生很容易出現(xiàn)混淆，影響學(xué)習(xí)的效果。為此，筆者在課堂上組織學(xué)生以合作的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過學(xué)生合作探究的方式獲取知識(shí)，能夠加深對(duì)本章節(jié)知識(shí)的理解和記憶，從而提升學(xué)習(xí)的效果。在之前，筆者先根據(jù)學(xué)生的性格、興趣、學(xué)習(xí)能力、物理成績(jī)等因素進(jìn)行分組，以“組內(nèi)互補(bǔ)”的原則，將學(xué)生分成4人一組，每個(gè)小組成員都有自己的特長和特色，不同小組之間的平均實(shí)力均衡；完成分組之后，筆者布置幾個(gè)探究任務(wù)，如“滑輪分為幾組？”“定滑輪，動(dòng)滑輪和滑輪組都有什么優(yōu)點(diǎn)和弊端？”“定滑輪，動(dòng)滑輪和滑輪組分別適用于什么物理問題？”問題循序漸進(jìn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探究；通過每個(gè)成員的共同努力，每個(gè)小組都有了一定的研究成果，筆者組織學(xué)生對(duì)研究成果進(jìn)行展示，并且設(shè)計(jì)了課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，以自我評(píng)價(jià)、組內(nèi)評(píng)價(jià)、組間評(píng)價(jià)和教師點(diǎn)評(píng)幾種形式，讓評(píng)價(jià)更加豐富和全面。

通過這樣的方式，借助合作探究形式，讓學(xué)生在課堂進(jìn)行有效的探索，通過自我發(fā)現(xiàn)和分析，解決問題問題、獲取物理知識(shí)，提升學(xué)生的綜合技能，以此來落實(shí)“提質(zhì)增效”的教學(xué)目標(biāo)。

3 融入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，整合教學(xué)資源

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)成了一個(gè)重要的教學(xué)工具，借助信息技術(shù)，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)改革和創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)課堂上時(shí)間和空間的限制，給教學(xué)帶來更多可能性。在傳統(tǒng)的物理課堂上，教師通常都是以“板書”和教材為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于一些復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，教師很難直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，特別是物理學(xué)科的一些基礎(chǔ)原理，導(dǎo)致學(xué)生無法掌握其中的邏輯，影響學(xué)習(xí)的效果。而通過信息技術(shù)的融入，能夠以音樂、圖片、視頻等多種元素呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，讓抽象的知識(shí)更加直觀化，便于學(xué)生理解同時(shí)，同時(shí)改善書面知識(shí)的枯燥乏味，讓物理學(xué)習(xí)更加趣味豐富。不僅如此，借助多媒體技術(shù)，還能夠打破教材上知識(shí)的限制，整合更多網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，幫助學(xué)生拓寬視野，幫助學(xué)生思維進(jìn)一步拓展和延伸，為日后的物理學(xué)習(xí)帶來幫助。在“雙減”背景下，不僅要將重點(diǎn)放在減負(fù)上，還需要在減負(fù)的同時(shí)做到提質(zhì)，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段，提升教學(xué)的質(zhì)量和效果，讓物理課堂能夠?qū)崿F(xiàn)更多創(chuàng)新，助力物理教學(xué)發(fā)展。

首先，教師可以借助多媒體創(chuàng)建教學(xué)情境，提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)。如在教授初中物理“慣性”部分知識(shí)時(shí)，筆者便借助多媒體為學(xué)生展示了“公交車慣性前傾”的視頻，通過多媒體展示視頻，讓學(xué)生能夠聯(lián)系實(shí)際生活分析問題，回顧慣性現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生對(duì)本部分知識(shí)學(xué)習(xí)的欲望，同時(shí)便于學(xué)生后續(xù)的知識(shí)理解；其次，教師可以借助電子白板技術(shù)實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)。如在教師初中物理“電流和電路”部分時(shí)，筆者通過多媒體展示生活中常見的電路，讓學(xué)生對(duì)電路進(jìn)行分析，并且用電子白板繪畫出電路圖。

4 結(jié)束語

綜上所述，雙減政策，是教育發(fā)展的重要趨勢(shì)，作為初中物理教師，需要積極地適應(yīng)新的教育理念，在落實(shí)雙減教育理念的同時(shí)，加強(qiáng)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，通過物理課堂的提質(zhì)增效，減輕學(xué)生課后的學(xué)習(xí)壓力，以此來提升學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量。