本科專業課的課程思政教學方法探索

矯媛媛 侯臣平 潘曉剛 馬滿好

（1.國防科技大學系統工程學院 湖南·長沙 410073；2.國防科技大學文理學院 湖南·長沙 410073）

高校人才培養是一項系統工程，思政教育是此系統中的重要環節，本科專業課的課程思政建設更是打贏全面振興本科教育攻堅戰的一項重要任務[1]。目前，公開發表的關于課程思政建設的教學改革工作很多是關于思想政治課本身的建設方法[2]，復旦大學教務處副處長徐珂副教授提出，課程思政要以立德樹人為根本任務，與專業特點相結合，要從政治認同和國家意識、品德修養和人格養成、學術志向和專業倫理三個層面進行價值引領。總之，一致的觀點是：要最大限度發揮專業課程的育人主渠道作用，就需要深入挖掘專業課程中蘊含的思想政治教育元素；需要搭建線上線下相結合、課內課外相結合、理論教學與社會實踐相結合等多途徑協調育人平臺。本文以本科專業課《軍事運籌學基礎》課程為例，介紹在專業課授課過程中典型的融入課程思政的教學手段與方法，為其他本科專業課的授課提供參考借鑒。

1 教學內容設計

教學內容設計是教學工作具體實施的第一步，也是最基礎的一步，從公認的“內容為王”中可見其重要性。本科專業課教學過程中，為了有效落實“立德樹人”的要求，在最初的教學內容設計時，就需要將思政內容恰當地融入教學內容中。授課教師需要對應專業課的內容，挖掘相應的思政點，梳理完成“專業課思政體系—知識點體系”映射，瞄準思政育人目標，精準映射課堂。

以本科專業課《軍事運籌學基礎》課程為例，該課程的思政內容設計緊緊圍繞專業培養目標，要求學生不僅具有扎實的業務知識，更要堅定理想信念、厚植強國情懷、具有愛崗敬業的奉獻精神和孜孜不倦的鉆研精神。因此，基于“知識為基、思政為魂、能力為核”的教學理念、“課程為主，思政融入”的思政設計理念，該課程的思政內容緊緊圍繞與課程內容相關的思想政治理論知識、價值理念、精神追求三方面進行設計。

2 教學方法設計

在教學內容與框架設計的基礎上，如何有效開展教學實施是重點工作。如何能將備課內容環環相扣、行云流水地講出來，如何能始終抓住學生注意力、調動學生的參與積極性、啟發學生進行更為深入地思考、產生更深刻的體會，這不僅要求教師必須具備深厚的理論功底、寬闊的學術視野，還要深入了解學生的特點，嘗試形式多樣的教學方法，突出參與、實踐。因此，在教學過程中，要既重視課堂教學，又重視課外實踐，課內與課外相結合，充分調動學生的主動性，實現理論與實踐的升華。同時，要創新教學方法，注重運用網絡資源，創新課堂形式，結合在線課程，開展線上線下混合、翻轉課堂等多種方法，使其更生動、鮮活，吸引學生。總而言之，在教學實施過程中，自然融入思政、拓展知識內容，讓教學從課內發展到課外，從教學課堂誕生到網絡課堂，構建以素質課堂為核心、以實踐課堂為載體，以網絡課堂為銜接的“三位一體”的高校本科專業課思政教學模式成為發展趨勢。

具體地，教學方法上可以采取多種教學方法交叉融合的方式進行，典型的有：

2.1 案例驅動式

要求教師在備課過程中，遴選與專業課內容緊密相關的思政教學案例，經常邀請思政課教師進行指導，在教研室組織日常的教學例會中反復研討。將教學實踐中反復得到驗證、效果良好的案例積累起來，逐漸形成在教學過程中專業與思政有效融合的特色與風格。具體講授過程中，可以結合在線課程的線上線下混合教學方式，通過提出現實問題，啟發分析思路，引導構建模型，討論求解方法，反思求解成果的過程，引導學生完成問題發現、問題分析、問題求解、問題質疑的閉環過程，帶領學生發現、提煉里面的規律和科學問題與思想內涵，隨著課堂內容的逐步展開讓學生找到解決途徑與方法，揭示隱含的思想與意義，讓學生有一種撥云見日，豁然開朗的感覺。

2.2 情景引入式

在教學過程中，充分調動學生的積極性與主動性，放手讓學生參與課堂、組織課堂，把學生對與課程內容相關的思政教育的思考與想法展示出來，讓學生體會到，思政教育不再是傳統的灌輸，而是主動去探索。情景教學法，就是給學生這樣一個展示自己風采和思想的方法，在這個過程中，教師一般只給學生引入一種情景、劃一個大體的框架，具體的實施由學生來承擔。比如可以采用分組對抗的方式，為了點燃學生上課的激情，充分利用學生年輕不服輸的特點，可以將他們分成若干個小組，在設定的情景下進行主題辯論、分組競賽等。對抗的過程就是大腦迅速思考的過程，從而加深他們對課程內容以及蘊含道理的理解。

2.3 實踐參與式

思政教育一定要做到理論聯系實際，圍繞與專業課內容結合緊密的活動開展實踐，引領學生積極參與校內外的實踐活動。以《軍事運籌學基礎》課程為例，授課過程中會遴選與授課內容相關的往屆建模競賽案例與學生一起探討，同時鼓勵學生積極參加當年的建模競賽等各類實踐競賽以及大學生創新項目等項目申請。教師可以利用這個機會，對學生進行拼搏教育、誠信教育、強化創新意識、強國的責任擔當意識等，通過實實在在的競賽以及項目，培養學生正確的價值觀念。通常，為了更有效地讓學生參與實踐，專業課程需要構建豐富的教學資源，比如計算軟件、模擬平臺等，以提升學生的動手實踐能力，同時也讓專業知識更具有生命力，讓學生能夠直觀地感受到現象背后的普遍規律及隱藏的科學內涵，加深學生對專業問題的領悟。

綜上，為了有效達成立德樹人、提高人才培養質量的教學目標，對本科生專業課授課過程中，恰當融入思政的教學方法需要注意：（1）以實際問題為牽引。課程內容緊貼實際問題，通過培訓、調研等活動來提高教師自身理論聯系實際的能力，構建課程案例集，教師只有熟悉相關的實際問題，才能在融入思政的時候更自然、更生動、更貼近實際需求，使學生更加容易理解與接受。同時，將典型內容融入最新的研究成果，指導學生高起點對接日后的崗位工作，充分調動學生的學習積極性。（2）以思政育人為主線。專業課教師要做好思政教育，需要教師本身不斷鉆研專業基礎知識理論，時刻關注最新前沿理論，與時俱進，不斷把新鮮的時代因素融入專業知識教學中，在傳授知識的同時始終引導、培養學生善于思考、勤于分析、勇于創新的思維與意識。（3）以能力提升為核心。以產出為導向的教育理念要求注重實踐與應用，因此，要讓學生能夠自覺踐行課程思政內容，在專業課授課過程中，需要拓展傳統課堂，結合具體的實踐活動，讓學生在自主解決實際問題的過程中感悟思政點，專業課教學的出發點是能力塑造而不是知識的灌輸，融入課程思政正是力求在知識體系支撐基礎上，實現能力的牽引、塑造與提升。