高中信息技術課中運用項目教學法的實踐應用研究

祝鳳琦

（安徽省淮南第一中學 安徽·淮南 232000）

隨著項目教學法在很多學科取得了積極成效，信息技術課也進行了項目教學法的應用嘗試。結合高中階段信息技術科的特點，對項目教學法進行應用問題的分析，并制定切實可行的改進策略，是很多高中信息技術課教育工作者高度關注的問題。

1 高中信息技術課中項目教學法應用存在的問題

1.1 教學項目的籌劃方案的設計存在不足

部分高中信息技術課程在制定教學方案的過程中，雖然進行了項目教學法的嘗試應用，但教學項目的籌劃方案未能得到合理制定，教師沒有根據項目教學法的實施需要進行信息技術課程教學環節的創新，導致教學項目的難度無法控制在合理區間，難以在提高學生對項目教學法理解能力基礎上，實現對項目教學法的有效應用。一些高中信息技術課程的教學策略在具體構建過程中，對于教學項目的完成度，重視程度較低，未能實現對教學內容選擇方式的有效轉變，導致Flash和Word等常規教學項目的占比無法得到合理設置，難以在充分明確學生綜合能力構成情況的基礎上，實現對主要教學項目的有效確立，也使得操作難度較大的教學項目無法得到更加有效的掌控。部分教學項目籌劃策略的制定對于高中階段學生的基礎知識認知情況缺乏足夠重視，未能對教學項目的操作方法進行合理調節，導致項目教學法的應用無法引導學生獨立完成對信息技術的操作，也使得各類教學資源的整合難以擁有更加理想的基礎條件。

1.2 教學內容的設置缺乏合理性

部分高中信息技術課的教師在探索項目教學法應用策略的過程中，對于教學內容缺乏有效的調節，未能結合信息技術在日常生活中的實際應用價值，對教學內容的設計思路進行調整創新，導致教師無法有效的收集與教學大綱相符的各類教學資源，難以提高教學內容的豐富性。一些高中信息技術課程的教師雖然進行了新型教學方法的探索，但缺乏對教學內容與學生關聯性的研究，未能選擇貼近學生實際情況的因素進行教學內容的調整，導致學生無法實現對課程精髓的準確理解，也使得教學內容的設計難以充分獲得學生的共鳴。部分教學內容在探索設計過程中，對于興趣因素的應用存在不足，導致項目教學法雖然得到了推廣應用，卻無法引導教學內容實現全方位改良，造成教學內容的設置無法保證具備足夠的整體性。一些高中信息技術教師對于信息技術知識體系的構成情況重視程度較低，缺乏對當前知識點關聯因素的全面收集，無法保證信息技術課程相關的知識可以在教學活動中得到充分顯現。

1.3 教學計劃的制定水平較差

一些高中信息技術課程在制定教學計劃的過程中，缺乏對項目教學法各方面影響力的研究，未能對教學計劃的制定形式進行全面的考察，導致項目教學法所具備的突出應用價值無法得到顯現，難以在教學計劃的引導之下，實現信息技術基礎知識的有效普及。一些教學計劃的制定對于影響學生綜合能力的因素缺乏充分總結，未能對各類教學實踐經驗進行充分吸收，導致項目教學法所具備的突出作用難以得到明確，也使得教學計劃無法全面涵蓋信息技術相關的各方面因素，難以促進學生的全面發展。一些信息技術教師對于學生的個性特征考察不夠充分，未能對學生的知識吸收能力做出準確判斷，導致教學計劃的制定難以與學生的興趣特點相適應，無法保證信息技術課程獲得學生的積極支持。

1.4 視頻作品的設計和應用存在不足

視頻作品的合理應用可以使高中信息技術課程的教學方法得到有效優化。但是，一些教師雖然結合項目教學法在特點進行了視頻的創作，但缺乏對學習小組自學情況的考察，未能根據視頻主題進行信息技術知識的合理布置，導致與教程相關的主要知識無法得到集中總結，也使得多媒體作品無法在項目教學法的應用過程中，實現對抽象化信息技術知識的準確展示。一些高中信息技術教師在應用視頻作品的過程中，雖然融合了信息技術專業知識，但對于圖像采集和加工的相關情況認知存在不足，導致項目教學法無法實現對教學案例的準確收集和應用，也使得視頻作品在計算機專業知識傳播中的突出應用優勢難以得到明確。

2 高中信息技術課中項目教學法的優化應用策略

2.1 提高教學項目籌劃方案的合理性

高中信息技術課教師一定要對項目教學法所具備的多方面應用價值予以研究，尤其要對教學項目的構成情況進行精準籌劃，使信息技術課程的各項教學環節可以實現有效搭配，以便可以在充分明確教學項目難易程度的情況下，更好的滿足項目教學法的貫徹實施需要。高中信息技術課程的教師需要加強對學生對信息技術綜合性操作能力的關注，尤其要對教學項目的內容進行靈活調節，使教學項目的完成度得到提高。高中信息技術課程教師需要對Flash和Word的占比情況進行精準考察，并將考查學生綜合能力作為主要關注的問題，使學生可以具備對教學項目的獨立完成能力，并保證項目教學法的應用能與學生的項目操作能力水平相適應。高中信息技術課的教師還需要對項目教學法的實施基礎進行考察，使項目教學法可以在充分整合各類教學資源的前提下得到高質量推廣。

2.2 提高教學內容的設置合理性

高中信息技術課程在進行教學內容設計過程中，需要加強對項目教學法構成情況的研究，尤其要對信息技術課程在各方面的應用價值加以分析，使教學規劃思維可以得到進一步延展，為教學新思路的拓展提供必要支持。教師需要根據信息技術課程的特點，將確立教學內容作為主要關注的問題，尤其要嘗試進行新型教學方法的應用，并根據實際教學效果進行教學內容的調節，為學生充分理解信息技術課程關鍵知識點提供幫助。教學內容的設計還需要保證與學生的日常生活相符合，尤其要將課程的精髓進行全面展示，以便能夠在充分激發學生共鳴的情況下，確保項目教學法得到全面推廣。教學內容的設計工作還需要加強對項目教學法引導性作用的研究，尤其要對當前的各類知識體系進行構成原理的考察，使學生可以通過關鍵性教學內容的反思，具備對信息技術專業知識的全面掌握，使高中信息技術課程可以得到更加全面的推廣。

2.3 提高教學計劃的制定水平

高中信息技術課程教師一定要對教學計劃在調動各類教學資源中的重要作用加以總結，根據項目教學法的實施特點，制定符合高中信息技術學科特征的教學計劃，使項目教學法的突出應用價值可以得到更高水平的展示，并保證教學計劃可以具備更高的全面性。高中信息技術課程的教師需要對影響學生綜合能力培育水平的因素加以總結，尤其要對當前教學計劃相關的知識進行延展，使項目教學法在實踐過程中，可以實現對教學計劃的順利調整，使高中信息技術課程能夠在滿足學生整體發展需求的基礎上得到優化處置。在進行項目教學法應用的過程中，教師還需要加強對學生個性特點的考察，結合學生學習信息技術知識的習慣，對教學計劃進行靈活的調整，以便可以在順應學生知識吸收規律的基礎上，提升差異化教學計劃的制定質量，并保證項目教學法的突出優勢可以得到進一步顯現。

2.4 提高視頻作品的設計和應用水平

高中信息技術教師需要根據項目教學法的實施需要，對視頻作品進行合理的設計，尤其要對信息技術課程的關鍵知識點進行總結，使視頻作品的主題可以得到有效明確，保證視頻作品可以在學科知識整合過程中發揮引導性作用。教師要根據項目教學法的特征，對視頻圖像的采集情況加以研究，根據視頻創作元素加工的需求，制定視頻作品的腳本，使視頻作品能夠為學生自學信息技術知識提供幫助，并使項目教學法相比于傳統教學法的優勢得到顯現。

3 結論

信息技術知識目前已經在社會各領域快速普及，并發揮著重要作用，高中階段的信息技術課知識較為豐富，使用項目教學法對高中信息技術課加以改良，可以使高中生掌握更加豐富的信息技術支持，對提高信息技術在當前社會的普及應用質量，具有十分重要的意義。