高職院校課程思政制度建設探討

黃月明 韋 瑋 楊 青 黃建波 謝 軍*

（廣西交通職業技術學院土木建筑工程學院 廣西·南寧 530216）

2016年12月7日至8日習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上提出“各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”[1]的教育理念以來，有關高校所有課程都要發揮思想政治教育作用的“課程思政”也隨之進入大眾視野，認識得到不斷聚焦與深化。

課程思政指以構建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，把“立德樹人”作為教育根本任務的一種創新教育理念[2]。

1 課程思政的重要價值

1.1 課程思政是黨和國家在新形勢下對高校思政教育提出的新要求

黨中央高度重視對青年大學生的思想政治引領和教育。隨著中國特色社會主義進入新時代，面對社會大變革、文化大繁榮，做好高校思想政治工作，切實發揮高校作為大學生思想政治教育的核心作用，顯得尤為重要。因此，我們要認清形勢，以課程思政建設為抓手，順應黨和國家對高校思政教育工作提出的新要求。

1.2 課程思政能夠完善現有的思想政治教育體系

發揮課程思政隱性教育功能，有助于完善現有的思想政治教育體系，使高校思想政治教育工作適應新時代發展，確保社會主義核心價值觀有機融入高校課程教學。

1.3 課程思政能夠實現立德樹人的目標

教師要充分挖掘通識課程和專業課程的思政教育元素，豐富育人教學實踐，將思想政治教育落到實處，做到“三全育人”。因此，高校加強課程思政建設，是確保立德樹人目標實現，為中國特色社會主義事業培養合格的建設者和可靠接班人提供人才支撐。

2 課程思政的研究進展

我國高校在課程思政研究方面做出了一些探索，尤其是從2014年起上海高校率先對“課程思政”進行了改革，改革研究成果2016年下半年開始刊登在《人民日報》《光明日報》等權威報刊上，同時上海市出臺了《高校課程思政教育教學體系建設專項計劃》，課程思政研究蓬勃發展。近年來，國內學者的研究成果主要集中在課程思政的建設路徑、關鍵問題、協同育人機制、話語體系、隊伍建設、案例分析等方面，但在課程思政的整體設計、內在機制、效果評價、制度建設等方面的研究較少，不利于高校課程思政改革，有必要進一步加強研究。

3 課程思政的制度建設

3.1 課程思政理念引導制度

教育主體的主觀認識對教育過程和教育結果具有指導和調節作用，理念創新是實踐創新的內在先導[3]。對于高校管理主體而言，要形成將思想政治教育嵌入管理的理念引導制度。管理者即引導者，高校課程思政的有效展開，需要高校管理者要牢固樹立主體責任意識。定期開展有針對性的政策學習，分析存在的問題，建立課程思政實施步驟，形成可復制可操作的育人方法，為專業課程育人，提供智力支持。對于專業課教師而言，要形成思想政治教育嵌入教學的理念引導制度，首先要認識到課程思政與專業教育的同等重要性。教師要在教學實踐中充分挖掘專業課程隱含的思政元素，積極參與課程思政教學實踐，做到思政教育與專業教育的無縫對接，發揮課程思政先行者的角色。

3.2 課程思政責任落實制度

課程思政的有效推進，關鍵在調動教師的積極性。要將課程思政融入日常教學、主題黨日、理論學習，推動建設理念在全體教職工全覆蓋、建設思路在全體教職工中全研討、建設措施在全體教職工中全落實的局面。同時，制定專業教師思想政治教育責任落實考核制度，并同教學業績考評掛鉤。

3.3 課程思政教師培訓制度

課程思政建設的關鍵在教師。課程思政建設要靠教師去落實，建設一支具有較強育人能力的教師隊伍，是實現專業課程具有“思政味兒”的重要人才保障。因此，高校應建立專業課教師育人培訓制度，考核合格方可承擔教學任務。一是對教師進行課程思政價值和師德師風進行培訓，讓教師樹立教書育人的理念，使其言行一致，用自己獨特的人格魅力感染學生。二是要通過學習馬克思主義理論，提高教師的思想政治素質。三是要對教師進行教學方法和教學能力進行的培訓，運用案例法、討論法、情境法等對課程思政的教學設計、教學方法進行深入解析，提高課程育人的效果。

3.4 課程思政評價制度

課程思政的教學評價要將專業課成績和思想政治表現納入課程評價中，注重學生知識內化和價值認同的考察。在制訂課程思政評價制度時應重點注意以下幾個問題：一是課程思政評價制度的制定方面，由學校、學院、教研室三級共同參與制定、實施評價方案，由學生、專家、教師、教學督導人員作為評價主體，采取多方聯動、多主體參與的評價方式；二是評價指標和權重系數的構建方面，應考慮學院之間、專業之間、課程之間、班級學生之間的具體差異，提高評價體系的科學性，評價結果反映課程思政的實際效果；三是評價主體方面應突出學生，因為課程思政建設的成效在學生，最終以學生的獲得感作為檢驗標準；四是將德育教育效果作為主要的評價標準之一，既體現課程思政改革的初衷，又抓住了課程思政工作的本質要求。

3.5 課程思政激勵制度

目前高校教師對待課程思政的態度，主要是出于政治性要求，畢竟進行課程思政教學改革需要教師多付出大量精力和心血。為鼓勵教師從事課程思政工作的積極性，高校需要建立一套利益調節機制和激勵機制，讓組織的要求轉化為教師自身的內驅力。

3.6 課程思政督導制度

為了保證課程思政教學工作扎實有效地開展，根據教學督導要求，結合高校教育工作實際，將經常性自評和定期全面評估作為推進工作、積極探索、提檔升質、特色發展、完善自我的有利契機，構建科學督導制度。（1）修訂教學運行方面的制度。一是完善教學大綱。將課程思政作為專業課程的一個教學目標，明確教學內容，講授、實驗、作業中關于思政元素具體體現。二是完善教研室成員選拔制度。將優秀思政工作人員調入專業教研室，開展課程思政研究。（2）修訂教學督導制度。選拔思政教師或工作人員加入學校教學督導工作中來，從“課程設計—課程實施—課程評價”等過程，建立閉環式督導，對課程大綱、課程教學、教學評價等設置明確的檢查標準，將課程思政專項督導與日常督導相結合，確保課程思政落到實處。

3.7 課程思政元素挖掘制度

課程思政的價值就在于充分發掘每一門專業課程潛在的思政元素，將專業課程中所蘊含的育人功能開發出來。一是要將思政教育元素融入專業人才培養方案和課程標準中，制定切合實際的課程思政教學標準，指導專業教師開展課程思政教學。二是要加強思政課教師、專業課教師之間的聯系，開展集體備課、座談研討等形式，挖掘專業課程中的思政元素，并結合專業前景、行業文化、企業文化對學生進行思政教育，讓學生在耳濡目染中受到影響。三是要做好課程思政校本教材開發。根據院校辦學特色和專業特點編制校本教材，讓學生直觀地接受校史校情教育，傳播青春正能量與社會主義核心價值觀，做到以史育人、以文化人，實現價值觀的認同、政治思想的堅定、道德修養的提升。四是要建立課程思政資源庫。為了擴大各類課程思想政治教育資源育人效果的示范、輻射效應，高校應鼓勵教師主動提供課程的思想政治教育資源包括文字、圖片、視頻等建立綜合課程思政資源庫，或以立項的形式建立典型課程思政資源庫，以便有需求的教師隨時查閱、借鑒，共同提高課程思政教育教學能力與水平。

4 結語

不斷推進課程思政改革，科學、有效的制度建設是必不可少的重要保障，有利于理順各環節的關系，激發教師從事課程思政工作的內在動力，同時打造良好的氛圍與環境，使課程思政教學改革工作不斷取得實效，有利于高校實現立德樹人這一根本任務。