初中音樂教學(xué)中學(xué)生積極性調(diào)動的探討及策略

□ 戚辰雨

2020 年10 月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于全面加強和改進新時代學(xué)校美育工作的意見》，文件指出要弘揚中華美育精神，做到以美育人、以美化人、以美潤心、以美培元。教育部也逐步推進，將音樂等藝術(shù)類科目納入初中學(xué)業(yè)水平考試范圍。音樂學(xué)科作為美育教學(xué)的關(guān)鍵，備受關(guān)注，而初中音樂課堂是美育教育的重要陣地之一。初中音樂課程有利于學(xué)生陶冶情操，緩解學(xué)業(yè)壓力，使學(xué)生在心靈上得到健康美好的發(fā)展。但筆者在研究調(diào)查和教育實習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)，初中音樂課堂中較易出現(xiàn)學(xué)生興趣不高，缺乏學(xué)習(xí)積極性的現(xiàn)象。因此，如何提升學(xué)生在音樂課堂中的積極性是當(dāng)前初中音樂教育亟須解決的問題之一。

一、影響初中音樂教學(xué)中學(xué)生積極性的因素分析

（一）內(nèi)在因素

1.初中生心理因素

初中生的心智隨年齡增長而產(chǎn)生變化，初中不同階段的學(xué)生心理活動差異較大。初一學(xué)生剛從小學(xué)畢業(yè)，活潑、好奇、好表現(xiàn)是他們的特點，但也存在注意力不夠集中的問題。初二、初三的學(xué)生正經(jīng)歷其人生中的重要時期——青春期。這個時期的學(xué)生情緒波動大，有較強的自主性，對新鮮事物會表現(xiàn)出極大的興趣，并會衍生對事物的獨特認(rèn)知和看法，較易產(chǎn)生逆反的心理現(xiàn)象。同時，高年級學(xué)段的學(xué)生易受外部環(huán)境影響形成壓力過大、辦事浮躁、甚至厭學(xué)的情緒。

2.初中生生理因素

初中生正處于青春期，第二性征發(fā)生較大的變化，導(dǎo)致其在情感與情緒體驗上更為敏感。在這個時期，初中生的情緒控制能力與行為支配能力較弱。同時，正在經(jīng)歷變聲期的初中生需要時間適應(yīng)身體的變化。在此期間，音樂教師要注意對學(xué)生聲帶進行保護，以營造一個有利于初中生的變聲環(huán)境。

（二）外在因素

1.教師教學(xué)

筆者通過實地教育調(diào)研和教育實習(xí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的課堂積極性與教師教學(xué)具有一定關(guān)系。首先，部分初中音樂教師的教學(xué)會出現(xiàn)“照搬教參缺思考” “上網(wǎng)下載缺分析” “舊案再用缺創(chuàng)新” 的現(xiàn)象。貧乏、單一的音樂課堂會讓學(xué)生覺得乏味并產(chǎn)生抵觸心理，從而影響其學(xué)習(xí)積極性。其次，部分教師自身音樂素養(yǎng)及教學(xué)能力的不足也會導(dǎo)致音樂課堂質(zhì)量下降。

2.師生互動

良好的師生關(guān)系對促進學(xué)生學(xué)習(xí)具有積極作用，師生間的情感交流會對學(xué)生的認(rèn)知行為和狀態(tài)產(chǎn)生直接影響。初中音樂課堂中，教師一味地輸出，與學(xué)生“零互動” “零合作”，導(dǎo)致學(xué)生對課程毫無興趣。也有部分教師對師生互動的理解有些許偏差和誤解。例如，一些年輕教師過于在意活躍課堂氣氛，而忽略了教學(xué)的有效性。還有部分教師存在忽視學(xué)生個體差異及互動人數(shù)范圍的問題，這會打擊到一部分能力欠佳的學(xué)生，導(dǎo)致他們怯于課堂互動。

3.校園音樂氛圍

隨著當(dāng)下審美教育發(fā)展，學(xué)生既要學(xué)習(xí)書本上的知識，還要追求精神上的塑造。良好的校園音樂氛圍可在無形中調(diào)動學(xué)生對音樂的興趣，形成美育體驗。但現(xiàn)在多數(shù)中學(xué)，除音樂欣賞課及校園文化藝術(shù)節(jié)外，較少開展其他音樂活動。然而，在學(xué)習(xí)音樂過程中，僅靠課堂上的45 分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，校園音樂活動也無法做到面向全體學(xué)生，這會降低學(xué)生對音樂的興趣值，其能力懸殊也會越來越大。此外，學(xué)校對于音樂教育硬件設(shè)施的配備也有待完善。音樂教學(xué)環(huán)境下，鋼琴、電子琴、多媒體等音樂設(shè)備的缺失不僅會影響教師的教學(xué)質(zhì)量，還會影響學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗、互動及對于音樂的直觀感受。

二、提高初中音樂教學(xué)中學(xué)生積極性的教學(xué)策略

（一）合理利用和開發(fā)教學(xué)手段

1.有效利用現(xiàn)代化教學(xué)手段

2022 年發(fā)布的《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出要“合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)，采用視聽結(jié)合、聲像一體、虛實結(jié)合等方式創(chuàng)設(shè)與音樂相關(guān)的情境，激發(fā)學(xué)生對音樂的情感共鳴與聯(lián)想”。因此，隨著現(xiàn)代科技和多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，先進的教學(xué)手段是實現(xiàn)音樂教育現(xiàn)代化的必要條件。將初中音樂合理、有效地與數(shù)字媒體藝術(shù)、影視藝術(shù)及信息科技等技術(shù)進行深度融合，可提升學(xué)生藝術(shù)審美能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強音樂教學(xué)的感染力和說服力。通過運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使課堂氛圍從靜態(tài)轉(zhuǎn)化為動態(tài)，教學(xué)內(nèi)容化抽象為直觀，增強信息的交互。具體來說，在初中音樂課堂中，我們可利用播放音視頻、PPT 等方式，創(chuàng)設(shè)與教材緊密相關(guān)的情境。例如，在教授《溜冰圓舞曲》這一課時，可將每個樂段的音樂走向制作成有趣的Flash 動畫，視聽相結(jié)合讓學(xué)生直觀地感受音樂的起伏和流動?，F(xiàn)代化教學(xué)手段與音樂的融合與關(guān)聯(lián)，一定程度上強化了藝術(shù)綜合感受。學(xué)生自然而然會被生動有趣的課堂所吸引，對音樂產(chǎn)生共鳴，并積極參與其中。

2.利用自制簡易樂器

在初中音樂教學(xué)中，適量使用樂器教學(xué)可有效提高教學(xué)成效，但在課堂中較難實現(xiàn)為每位學(xué)生配備樂器。因此，利用自制簡易樂器可有效解決此問題。首先，該教學(xué)手段適應(yīng)初中生的身心發(fā)展規(guī)律。在心理上初中生較易對新事物產(chǎn)生興趣，在生理上適應(yīng)初中生變聲期的身體變化。同時，又能將音樂課堂達(dá)到以“趣” 促學(xué)、以“創(chuàng)” 優(yōu)學(xué)的效果。例如，利用竹筒制成雙響筒等簡易的打擊樂器；也可利用塑料瓶和豆子制成沙錘，用核桃殼制成響板，制作搖奏體鳴樂器和碰奏體鳴樂器等。在探索各類自制樂器發(fā)出不同音響效果的基礎(chǔ)上，教師還需引導(dǎo)學(xué)生有機地結(jié)合音樂，讓自制樂器融入音樂課堂?！澳苓\用自然界和生活中聲音的特點和規(guī)律，進行音樂編創(chuàng)與表演；能用自制的打擊樂器或簡易音高樂器進行合奏或為其他表演合奏。” 通過該教學(xué)手段讓學(xué)生對樂曲有更深刻的感受和理解，同時也讓音樂融入學(xué)生的生活之中。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容

1.融合流行音樂教學(xué)

流行音樂是當(dāng)下深受年輕人喜愛的音樂種類，流行音樂中所傳遞的信息更貼近當(dāng)代初中生的生活和思想。初中生正處在青春期，對新鮮事物會產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，將流行音樂注入音樂課堂，能有效吸引學(xué)生的興趣和注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增加課堂的娛樂性。

音樂教學(xué)中，教師應(yīng)重視音樂內(nèi)在關(guān)聯(lián)，強化教學(xué)內(nèi)容的有機整合。初中階段流行音樂教學(xué)板塊中的作品年代普遍較為久遠(yuǎn)，教師可在原有教材的基礎(chǔ)上適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，選擇情感積極向上、學(xué)生喜愛的流行歌曲進行教學(xué)。課堂中也可適當(dāng)結(jié)合熱門音樂節(jié)目，例如《經(jīng)典詠流傳》《閃光的樂隊》《聲入人心》等，將節(jié)目中優(yōu)秀的音樂作品引入課堂。使教學(xué)內(nèi)容緊扣學(xué)生興趣點，發(fā)揮其音樂學(xué)習(xí)的主觀能動性。此外，教師還要告訴學(xué)生要以正確、理性的思維去看待流行音樂，學(xué)會去蕪存菁。

2.跨學(xué)科音樂教學(xué)

音樂是一門包容性強、涵蓋面廣的學(xué)科。2022 版新課標(biāo)指出，課程理念要注重學(xué)科綜合。通過“聯(lián)系”，將音樂與社會生活、姊妹藝術(shù)及其他學(xué)科進行連接與整合。在欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造中促成音樂與相關(guān)文化的融合，了解音樂中的人文意蘊與社會功能，拓寬文化視野，提高審美能力。因此，教師以音樂為切入點，注重與其他學(xué)科的深度融合可提升學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性。例如，在教學(xué)音樂劇《貓》中歌曲《回憶》時，教師可以將音樂與音樂劇、戲劇相結(jié)合，通過聲、臺、形、表、情景創(chuàng)設(shè)以及學(xué)生扮演劇中不同性格的“貓”，讓學(xué)生沉浸式體驗音樂劇的魅力，嘗試和接觸不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式。再如，教師在教學(xué)古曲《陽關(guān)三疊》時，可先從該作品的歷史、地理層面出發(fā)，在拓展學(xué)生學(xué)科知識儲備的基礎(chǔ)上，加強其對音樂不同層面的理解與認(rèn)識。

初中階段是學(xué)生認(rèn)識世界與提升認(rèn)知能力的關(guān)鍵時期。以音樂為主體，強調(diào)對不同學(xué)科的滲透與整合，要求學(xué)生從“點”到“面”，從“分散” 到“整體” 進行學(xué)習(xí)，從而達(dá)到全面發(fā)展其知識體系的目的。將音樂與姊妹藝術(shù)及其他學(xué)科相交融，使初中音樂教學(xué)變得更加全面，內(nèi)容變得更加豐富，讓學(xué)生對音樂課更加熱愛。

（三）拓展實踐性音樂教學(xué)法

1.聲勢律動教學(xué)法

聲勢律動教學(xué)極具趣味性，非常適用于初中音樂課堂教學(xué)。在初中音樂課堂中，運用聲勢律動教學(xué)可使學(xué)生的音樂節(jié)奏感、感受力和領(lǐng)悟力得到提升，同時激發(fā)學(xué)生的想象力。依托聲勢律動調(diào)動學(xué)生的熱情與興趣，能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

聲勢律動強調(diào)在聆聽和欣賞音樂的過程中，用肢體律動感知音樂，它能強化學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)性。音樂必然與節(jié)奏相關(guān)聯(lián)，教師在授課過程中采取聲勢律動教學(xué)，能使學(xué)生對節(jié)奏和節(jié)奏型產(chǎn)生有效感知。例如，在教授初中“非洲音樂” 板塊時，教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合音樂作品特點進行自主編創(chuàng)肢體律動，通過設(shè)計拍手、拍腿、跺腳、擊掌、打響指等動作感知作品的韻律，引導(dǎo)學(xué)生展開想象力，與作品產(chǎn)生情感上的共鳴，使學(xué)生切身感受非洲音樂的特點及魅力。

聲勢律動教學(xué)在一定程度上能加強學(xué)生與音樂的聯(lián)結(jié)，幫助學(xué)生自主進行音樂記憶，提升音樂審美、鑒賞及理解能力，同時也能有效規(guī)避初中生在音樂課上過度用嗓的問題。

2.游戲教學(xué)法

初中生對于游戲通常較為感興趣，在課堂中適當(dāng)引入游戲教學(xué)能使乏味的語言表達(dá)轉(zhuǎn)變?yōu)橛腥さ慕虒W(xué)。游戲教學(xué)法可應(yīng)用于課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。例如，課前組織教學(xué)環(huán)節(jié)中教師可設(shè)計“回聲游戲”，通過有節(jié)奏地敲打鈴鼓，要學(xué)生聆聽并模仿?lián)舸蛳嗤?jié)奏。此游戲有助于學(xué)生提前進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，迅速吸引學(xué)生注意力。在操練環(huán)節(jié)中，教師可設(shè)計“聲音繪畫” 的游戲。例如在初學(xué)《兩個猶太人》這一樂曲時，讓學(xué)生通過聆聽音樂片段畫出“窮人” 和“富人” 的人物形象，對比不同音樂要素下不同的人物特性。復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)時，教師可通過設(shè)計“知識點PK 賽”，以新形式溫故所學(xué)知識。通過有趣的游戲，讓學(xué)生積極主動地掌握音樂知識，感受音樂課的樂趣。

（四）優(yōu)化評價機制

良好的評價機制能有效拉近師生間的距離。在傳統(tǒng)音樂課堂評價教學(xué)中，教師評價往往會出現(xiàn)重結(jié)果輕過程、評價功能與內(nèi)容單一等現(xiàn)象。筆者認(rèn)為，音樂學(xué)科的教學(xué)評價不同于其他學(xué)科，它可以是多方位的、有趣的、靈活的。教師要豐富評價性語言，不能僅停留在“非常好” “真不錯” 等籠統(tǒng)的語言表達(dá)上。而應(yīng)是具象、客觀地表達(dá)學(xué)生的優(yōu)點或不足。其次，自尊心與好勝心強，但內(nèi)心脆弱是初中生的心理特點，來自教師的肯定是學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的動力之一。教師要建立鼓勵機制來激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)潛能，多用贊美性的言語去激勵學(xué)生。同時，學(xué)生所獲評價應(yīng)是多方位的，可由學(xué)生自評、同學(xué)互評和教師評價三部分構(gòu)成。教師不能一味地輸出自己的評價，而是應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生平等評價的機會。讓生生之間、師生之間形成更為客觀的評價，使學(xué)生真正在課堂上處于主導(dǎo)地位。