數(shù)學游戲在小學數(shù)學教學中的應用

路　建

數(shù)學游戲在小學數(shù)學教學中的應用

路建

（山東省東營市勝利第十七中學，山東東營257000）

隨著小學數(shù)學教學的要求增加，數(shù)學游戲的應用轉變了教育思想，旨在通過游戲的方法降低小學生的壓力，站在不同的角度思考、探究，提高小學數(shù)學教學的可靠性、可行性。相對而言，小學數(shù)學教學的傳統(tǒng)模式并不能給小學生帶來較好的體驗，還導致小學生在成長的過程中遇到了較大的壓力，長期教學工作的開展無法給出較多的保障。為此，數(shù)學游戲的應用要進一步豐富小學數(shù)學教學的內容，引導學生們主動學習。

數(shù)學游戲；小學數(shù)學；應用策略

小學數(shù)學教學的體系不斷地完善，各類先進理念、先進方法不斷應用，整體上的教學方案擁有較大的創(chuàng)新。但是，小學數(shù)學教學的模式還要合理調整，對數(shù)學游戲的資源、方式、規(guī)則等進行有效的整合，站在不同的層面探究，提高小學數(shù)學教學的綜合價值，按照不同的模式合理應用。而且，小學數(shù)學教學的平臺要不斷地壯大，針對數(shù)學游戲的應用收集更多的反饋，了解學生的內心想法，促使未來的教學擁有更大的進步空間。

一、數(shù)學游戲的應用意義

小學數(shù)學教學的理念、方法正不斷地完善，為了在今后的教育工作中得到更好的成果，教師們應加強數(shù)學游戲的合理應用，轉變教學的思維，幫助學生們得到更多的感悟、更好的體驗。數(shù)學游戲的融合打破了小學數(shù)學教學的傳統(tǒng)方法，旨在讓學生的學習、思考擁有更多的選擇，提高教學的綜合水平。例如，數(shù)學游戲的應用可以更好地活躍課堂的氣氛。傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學方法，完全是按照“灌輸式”的模式完成，看起來擁有較多的選擇，實際上給學生造成的壓力是非常大的，多數(shù)學生在課堂上并不能對數(shù)學知識充分地消化、吸收，因此后續(xù)的學習沒有得到科學的銜接。但是在數(shù)學游戲的模式下，按照寓教于樂的方法完成教學，提高了小學數(shù)學教學的綜合水平，讓學生們在游戲的環(huán)境下相互幫助、相互借鑒，活躍的氣氛下自然而然地調動學生的學習興趣，促使他們在長期的進步中得到更多的保障。另外，數(shù)學游戲的應用還有利于加強教師和學生的溝通、交流，尋找更多的共同話題，減少了師生矛盾。

二、小學數(shù)學教學的問題

（一）數(shù)學思維培養(yǎng)薄弱

小學數(shù)學教學的難度并不低，在新課改以后更加注重學生的素質提升，想要在長期的教育工作中得到更好的成績，必須站在不同的層面思考、探究。部分教師在小學數(shù)學教學的過程中忽視了思維的培養(yǎng)，完全按照題海戰(zhàn)術進行訓練，各方面的培養(yǎng)方法看起來給出了較多的保障，實際上對學生的思維進步造成了很大的壓力，無法提高學生的綜合能力，在長期的教育工作中產生的漏洞是非常大的。數(shù)學思維的培養(yǎng)模式缺少合理的監(jiān)督、指導，很多教師對學生提出的要求較高，但是學生短期內無法實現(xiàn)。這對于小學數(shù)學教學造成的負面影響是非常大的，需要在今后的教育工作中進行全面轉變，促使小學數(shù)學教學的內涵更好地豐富。

（二）教學設計不健全

隨著小學數(shù)學教學的要求不斷增加，教學設計不健全的問題是比較常見的問題，部分教師在小學數(shù)學教學的設計模式當中沒有考慮到小學生的感受，長期教學工作的開展，沒有提高教學的可靠性。例如，小學數(shù)學教學的內容設計依然是按照課內資源設計，沒有考慮到課外資源的影響，沒有拓展小學生的視野。這對于小學生而言在數(shù)學的學習、掌握過程中并沒有得到良好的體驗，長期教育工作的實施無法得到卓越的進步。教學設計不健全的問題，導致小學數(shù)學教學的質量不斷下降，師生之間的矛盾比較多，有些家長對教師產生了較多的質疑，應堅持在未來的教育工作中進行全面革新，促使小學數(shù)學教學的綜合價值更好地鞏固。

（三）教學目的不明確

小學數(shù)學教學的過程中目的不明確是比較嚴重的問題，同時很多教師對此表現(xiàn)出嚴重的忽視現(xiàn)象，沒有把握好教學目的的重要性，長期教學目的不明確，容易給學生造成錯誤的誘導，在未來的學習、成長過程中遇到了更多的挑戰(zhàn)。例如，小學數(shù)學教學的目的往往是按照教師的個人想法設計的，并沒有考慮到小學生的觀點。這種強加模式對于小學生造成了很大的壓力，而且常常在學習的過程中沒有投入較多的精力，無論是能力還是成績，均沒有得到大幅度的提高，最終造成的問題是非常多的。在教學目的不明確的情況下，直接導致小學數(shù)學教學的體系出現(xiàn)內部混亂的情況。因此，教師在今后的教育工作要不斷地創(chuàng)新，提高教學的綜合水平，促使未來的教育成果更加顯著。

（四）教學秩序不完善

隨著小學數(shù)學教學的發(fā)展，教學秩序引起了廣泛的關注，有些教師在該方面沒有按照科學的理念、方法完成，長期工作的開展也無法給出較多的保障，造成的疏漏是非常大的。小學數(shù)學教學的初期階段，沒有明確課堂教學秩序，很多時候氣氛過于熱烈，此時導致教師對課堂的掌控能力不斷地下降，無法在長期的教育工作中得到優(yōu)良的成果。針對教學秩序的設計、實施，教師應進一步調整小學數(shù)學教學的方向，按照不同的內容進行創(chuàng)新，針對不同的課程教育應按照差異性的秩序完成，否則無法在將來的教育中得到優(yōu)良的成果。在教學秩序不完善的情況下，很容易對小學數(shù)學教學的質量構成較大的影響，長此以往并不能激發(fā)小學生的天賦。

三、數(shù)學游戲在小學數(shù)學教學中的應用

（一）導入環(huán)節(jié)引入游戲，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維

在小學數(shù)學課堂教學中，導入作為課堂教學第一環(huán)節(jié)，做好課堂導入能夠收獲事半功倍的教學效果，促進后面教學活動順利開展。在小學數(shù)學導入環(huán)節(jié)，將數(shù)學知識與游戲結合，能夠有效激發(fā)學生學習興趣，使學生更樂于主動學習和探索數(shù)學知識。在導入環(huán)節(jié)，教師要明確游戲化教學的目的，發(fā)揮游戲的作用，促進數(shù)學教學活動有效開展。在設計導入游戲時，教師要體現(xiàn)出游戲的新穎性，在活躍課堂氛圍的同時能夠降低學生的學習難度，緩解緊張的學習氛圍，使學生在輕松、愉悅的氛圍中學習數(shù)學知識。此外，教師在選擇游戲時要結合小學生的實際情況，為學生選擇適合的游戲，這樣才能夠滿足學生的學習需求，集中學生注意力，使學生主動參與課堂活動，高效學習數(shù)學知識。

例如在學習《平均數(shù)》這部分內容時，教師便可以在導入環(huán)節(jié)引入游戲，結合教學內容組織學生們開展“拍球”小游戲。教師將學生分為兩個小組，一組是5名學生，一組是4名學生，記錄學生的排球次數(shù)。最后結果顯示第一組學生的排球次數(shù)要多于第二組，此時第二組的學生感覺很不公平。這時教師便可以找準時機，引入“平均數(shù)”的概念和定義，通過游戲的方式幫助學生理解“平均數(shù)”概念，深化學生對新知識的理解和記憶，提高小學數(shù)學課堂教學效率。

小學數(shù)學教學的理念、方法正不斷地創(chuàng)新，數(shù)學游戲的應用改變了傳統(tǒng)教學的問題，對學生的未來進步奠定了堅實的基礎。數(shù)學游戲的應用，有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。例如，《數(shù)學廣角――集合》這一課知識，對于學生來說，“集合”這一概念比較抽象，理解起來比較困難。而教師采用游戲教學，將學生帶入游戲情境中，設置“彩色鴨子”的游戲，衣服上有綠色的同學站一圈，衣服上有紅色的同學站一圈，兩種顏色都有的同學站在中間圈。這樣就將集合的形式運用游戲生動具體地展現(xiàn)出來了，給學生創(chuàng)設一個良好的游戲學習氛圍，讓學生被游戲過程中的愉悅氣氛感染，使學生在游戲活動中初步理解集合的含義。

（二）合理設計游戲教學目標，構建高效數(shù)學課堂

在小學數(shù)學教學中，為了確保數(shù)學游戲有效應用，其需要數(shù)學教師合理設計游戲教學目標，結合小學數(shù)學教材明確游戲教學目標，通過游戲化教學方式提高學生學習有效性。此外，教師要發(fā)揮游戲的作用，吸引每一名學生參與課堂活動，激發(fā)學生的學習潛能，激活學生數(shù)學思維，使學生在學習中感受到數(shù)學知識的快樂性、愉悅性，從而激發(fā)學生學習興趣，實現(xiàn)小學數(shù)學教學目標。例如在學習《認識物體和圖形》這部分內容時，教師要設計合理的游戲化教學目標，結合教學內容引導學生初步認識物體和圖形，之后結合教學目標設計游戲。在這節(jié)內容學習中教師引入七巧板道具開展游戲，在游戲中引入競爭元素，使學生可以自主分辨物體或圖形，根據(jù)相關流程引導學生認識圖形。游戲教學法在小學數(shù)學教學的運用，能夠引導學生在學習中主動探索，解決教師提出的問題，幫助學生扎實掌握數(shù)學知識，鍛煉學生思維能力，促進學生數(shù)學學習水平的提升。

數(shù)學游戲在小學數(shù)學教學中應用，使教學得到了非常大的進步空間，整體上提高了教學的綜合水平。例如，《巧手小巧匠——認識多邊形》在教學的過程中最終的目的是讓學生對多邊形充分掌握，而不是單純地開展手工制作的游戲。教師在游戲的布置過程中要讓學生們對多邊形的含義、價值、生活中的表現(xiàn)進行分析，一邊通過游戲的方法開發(fā)思維，另一邊則加強課內教學資源的注入，讓學生們通過游戲的途徑一步一步地掌握數(shù)學知識與生活密切的聯(lián)系，從而降低學習的壓力。教師明確教學的目的后，有利于提高數(shù)學游戲的應用水平，為學生的未來成長奠定了堅實的基礎，今后創(chuàng)造的價值也比較高。

（三）創(chuàng)設游戲化教學情境，深入分析數(shù)學知識

隨著新課程改革的深入發(fā)展，小學數(shù)學教學工作的開展，教師要從學生的年齡特點、經驗和認知能力出發(fā)，選擇貼近學生實際的游戲化內容，將游戲與學生生活實際和數(shù)學知識相結合。這樣更能夠拉近學生與數(shù)學知識的距離，使學生從生活實踐中感受數(shù)學知識，幫助學生扎實掌握數(shù)學知識，鍛煉學生的觀察能力、認知能力和應用能力。為了有效開展數(shù)學教學，教師要將游戲化教育與生活實際相結合，為學生創(chuàng)設游戲化情景，將生活元素引入數(shù)學游戲，引導學生在游戲化情境中高效學習數(shù)學知識。在數(shù)學游戲開展前教師可以提出問題，引導學生帶著問題參與游戲，在游戲中尋找答案，鍛煉學生的探索能力和邏輯思維能力。例如在學習《認識人民幣》這節(jié)內容時，教師可以將本節(jié)內容與生活相結合，為學生創(chuàng)設游戲化教學情境，在游戲中幫助學生認識人民幣。教師可以設計“銀行存兌業(yè)務”游戲，還原銀行情境，通過取錢、存錢行為的模擬，幫助學生對人民幣產生正確的認知。

隨著小學數(shù)學教學的內容不斷地豐富，教學設計的創(chuàng)新要不斷地加強，給學生帶來更好的體驗。例如，數(shù)學游戲的應用，應堅持對小學數(shù)學教學的信息化技術合理地應用，通過多媒體設備創(chuàng)設不同的游戲環(huán)境，讓學生在學習的過程中擁有更好的體驗，加深他們的印象，這樣才能在未來的學習過程中取得更好的成果。教學設計的創(chuàng)新，還在于讓同學們自己設計游戲，教師給予學生2～3天的時間準備，提出自己的觀點、看法，盡量對同學們放權，促使學生在學習的過程中換位思考，合理地設計游戲規(guī)則，加強游戲的融入力度，最終在小學數(shù)學教學的質量上更好地提高。教學設計的創(chuàng)新要充分發(fā)揮出數(shù)學游戲的功能優(yōu)勢，提高教學的體驗。

（四）組織互動數(shù)學游戲，提高學生學習體驗

小學數(shù)學教學中，為了充分發(fā)揮數(shù)學游戲的作用，教師要加強學生們游戲中的互動交流，提高數(shù)學課堂教學有效性。教師可以通過創(chuàng)設互動游戲，確保學生們都能夠參與到課堂活動中，深化師生間、生生間的情感，確保數(shù)學課堂和諧民主，加深學生對數(shù)學知識的掌握，提高小學數(shù)學課堂教學質量。但是，在互動數(shù)學游戲開展中，教師要掌握好游戲的節(jié)奏，不能為了游戲而開展游戲，要發(fā)揮互動游戲的優(yōu)勢，促進小學數(shù)學教學有效開展。例如在學習《統(tǒng)計》這部分內容時，教師便可以組織互動游戲，結合教學內容將學生們劃分為若干小組，引導學生觀察公路上行駛的車輛，讓學生們回答20分鐘內公路上一共駛過多少車輛？看哪個小組給出的數(shù)據(jù)準確性最高？通過這樣的互動游戲，能夠鍛煉學生們的溝通能力、合作能力，并可以為學生們帶來全新的學習體驗，使學生可以積極主動投入到數(shù)學課堂活動中。

隨著小學數(shù)學教學體系不斷地完善，數(shù)學游戲的應用成為必要的組成部分，此時在教學的秩序方面要科學地把控。例如，在《我鍛煉我健康——平均數(shù)》教學的過程中要充分把握好課堂上的教學秩序，一方面讓學生對游戲進行布置、實施；另一方面要階段性地總結“平均數(shù)”的知識內容，包括平均數(shù)的意義、平均數(shù)的計算方式、平均數(shù)的生活體現(xiàn)等等。課堂上的游戲秩序要保持高度的協(xié)調性，教師從旁觀察、糾正，減少學生的矛盾，同時，指導學生在熱烈探討的過程中多多注重數(shù)學知識本身，而不要過多地探討無用的東西，避免學生的思想出現(xiàn)“跑偏”的情況。所以，數(shù)學游戲的應用還是存在很多約束的，教師要不斷地提高游戲在小學數(shù)學教學中應用的標準。

四、總結

現(xiàn)代化的小學數(shù)學教學理念、方法正不斷地完善，很多教育工作的部署應給出更多的選擇，減少隱藏的風險，堅持在教學工作的開展上增加學生的體驗，促使學生在未來的成長、進步當中得到優(yōu)良的成績。小學數(shù)學教學的內涵應進一步豐富，教師應在數(shù)學游戲的應用過程中調整具體的方式、方法，改善學生的思想，在游戲的模式下加深師生溝通、交流，得到較多的教學反饋。這樣才能在今后的教育工作中取得更加卓越的成果，提高小學數(shù)學課堂教學的質量。

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