初中物理課堂有效教學(xué)策略研究

李小全

(甘肅省武山縣鴛鴦初級中學(xué) 741315)

隨著課改的不斷深入，多元化的教學(xué)模式不斷被開發(fā)以及運(yùn)用到初中的教學(xué)過程當(dāng)中，同時也要求教師在教學(xué)過程當(dāng)中尊重學(xué)生在這個年齡段的個性差異化，關(guān)注學(xué)生的成長以及在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的需求，幫助學(xué)生不斷提高自身的各方面能力，從而實現(xiàn)學(xué)生能力的快速提升.初中物理是一門自然的學(xué)科，物理知識和生活有著非常緊密的聯(lián)系，教師在教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生，通過生活常識學(xué)習(xí)物理知識，將物理知識更好的運(yùn)用到生活當(dāng)中，感受物理的趣味性.從而使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中更加主動和積極，課堂教學(xué)是學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時的主要陣地，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生對物理的興趣，開展有效的教學(xué)，使學(xué)生可以在物理學(xué)習(xí)過程當(dāng)中得到更多的收獲.教師還應(yīng)該在課堂上多與學(xué)生進(jìn)行交流，通過交流的方式引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生正確的思維，探究全新的知識以及涉及新的領(lǐng)域.教師還應(yīng)該在原有的教學(xué)上運(yùn)用多種教學(xué)手段提高教學(xué)的效果，讓學(xué)生可以感受到生動的教學(xué)模式，營造良好的教學(xué)氛圍.

1 根據(jù)學(xué)生需求創(chuàng)建情境教學(xué)，提高學(xué)生對物理的興趣

不同年齡段的學(xué)生性格特征不一樣，需要學(xué)習(xí)的方向和內(nèi)容也不一樣，教師在初中物理教學(xué)的過程中，需要重視學(xué)生的實際需求，根據(jù)學(xué)生的需求創(chuàng)建情境教學(xué)，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性.興趣是學(xué)生最好的老師，同時興趣也可以激發(fā)學(xué)生的思維，給學(xué)生的思維帶來更多的活力.初中生處于叛逆的階段，他們對于自己感興趣的事情會非常的好奇，非常的主動，希望對進(jìn)行更深入的探究.教師應(yīng)該通過學(xué)生這個年齡段的特征，以情境教學(xué)的方式吸引學(xué)生的好奇心，將課堂和學(xué)生的生活有效地結(jié)合在一起，讓學(xué)生可以在物理學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中對一些陌生的現(xiàn)象有更加充分的認(rèn)識，推動整體的教學(xué)進(jìn)程，讓學(xué)生可以更加主動地對物理知識進(jìn)行探究，從而培養(yǎng)學(xué)生對于物理的興趣.

例如，在學(xué)習(xí)《凸透鏡和凹透鏡》的時候，教師可以向?qū)W生詢問：“在生活當(dāng)中有沒有見過凹透鏡和凸透鏡，它們是什么樣子的，有什么樣的特征？”教師可以讓學(xué)生自由舉手進(jìn)行回答，很多學(xué)生對這方面的知識不太了解，這樣可以極大地調(diào)動學(xué)生對凹透鏡和凸透鏡的興趣.教師可以引入“在生活當(dāng)中，我們可以看到爺爺奶奶都會帶著眼鏡看照片和報紙的生活場景”，將物理知識和生活進(jìn)行結(jié)合，向?qū)W生進(jìn)行提問：“為什么爺爺奶奶需要帶老花鏡呢？老花鏡的鏡片是凸透鏡還是凹透鏡？你們有沒有帶過自己爺爺奶奶的眼鏡呢？”通過生活化的內(nèi)容創(chuàng)建情景，更好地幫助學(xué)生對物理知識進(jìn)行論述，同時激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的探究欲望，使學(xué)生能夠在思考中對物理知識進(jìn)行更充分的認(rèn)識.

2 開展互動教學(xué)課堂，引導(dǎo)學(xué)生探究新知識

初中生比較好動，并且對一些新鮮的事物非常感興趣，在以往的教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生在課堂上對一些自己疑惑或者是好奇的事物都會不自覺地進(jìn)行交流和討論，但教師往往采用的策略是阻止學(xué)生進(jìn)行交流.因為學(xué)生沒有規(guī)則的進(jìn)行交流會導(dǎo)致整體的教學(xué)氛圍變得非常的雜亂無章，影響其他學(xué)生學(xué)習(xí).雖然這樣在一定程度上保證了課堂秩序，但是對學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)欲望會有很大的打擊，并且會限制學(xué)生的思維，使學(xué)生之后的學(xué)習(xí)缺乏自信.對此，教師需要改變自己的教學(xué)方法，在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的個性特征，開展互動教學(xué)課堂，在互動課堂中鼓勵學(xué)生進(jìn)行有組織、有紀(jì)律的交流，活躍學(xué)生的思維.在交流中，學(xué)生可以更好的交換彼此在學(xué)習(xí)物理時的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)的思路，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供全新的方向，學(xué)生之間可以互幫互助，通過優(yōu)等生帶動后進(jìn)生，更好的實現(xiàn)初中物理教學(xué)質(zhì)量的整體提升.

例如，在學(xué)習(xí)《歐姆定律》的時候，教師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束以后，以小組為單位對所學(xué)知識進(jìn)行探討，每四個學(xué)生為一個小組進(jìn)行探討.在探討的過程當(dāng)中，每一個學(xué)生都需要講述自己在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的收獲以及對物理知識的認(rèn)知情況.然后教師可以向?qū)W生提出問題“電流的大小與哪些因素有關(guān)”，學(xué)生需要以小組為單位進(jìn)行討論，每一個學(xué)生都需要講述自己對這個問題的想法以及答案.在一名學(xué)生講述的時候，其他學(xué)生都應(yīng)該細(xì)心的進(jìn)行聆聽，并且對比自己和他人之間思維上的差異性，對自身的知識進(jìn)行不斷的完善.在小組交流結(jié)束以后，教師可以讓小組自由舉手上臺對這個問題進(jìn)行回答，充分展示小組交流的成果，然后教師可以對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，并對學(xué)生進(jìn)行提問“那么他們之間有什么樣的定量關(guān)系？應(yīng)該如何利用數(shù)學(xué)函數(shù)進(jìn)行表示？”在交流和討論當(dāng)中，讓學(xué)生的思維能夠進(jìn)行不斷的碰撞，逐漸掌握變量控制法，在學(xué)習(xí)當(dāng)中更好的分析問題，解決問題，將學(xué)習(xí)到的物理知識真正運(yùn)用到實際當(dāng)中，從而帶來更好的學(xué)習(xí)效果.

3 運(yùn)用多元化教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生能力

隨著信息化的不斷發(fā)展，越來越多的教學(xué)手段逐漸融入到初中的教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該合理地通過全新的教學(xué)手段幫助學(xué)生對物理知識進(jìn)行更好的認(rèn)識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中更加主動和投入.在以往的教學(xué)里，教師采用的教學(xué)方法通常都是直接通過課本進(jìn)行教學(xué)，在黑板上進(jìn)行板書或者讓學(xué)生上臺進(jìn)行問題的解答，這樣的教學(xué)比較單一和死板，學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對物理知識的思考不夠深刻.并且學(xué)生在長期以往的教學(xué)當(dāng)中，很容易形成思維上的困境，對一些比較靈活的內(nèi)容理解能力降低，學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量很難得到提升.因此，教師需要在教學(xué)中通過多元化的教學(xué)手段優(yōu)化教學(xué)課堂，幫助學(xué)生對物理知識有更加豐富以及全面的認(rèn)識，使學(xué)生不再僅局限于聽課，而是能夠投入到課堂當(dāng)中，對所學(xué)知識進(jìn)行思考.在多元化的教學(xué)當(dāng)中，教師還應(yīng)該重視學(xué)生的實踐能力和動手能力，讓學(xué)生能夠在實際操作當(dāng)中進(jìn)行思考以及驗證，加深學(xué)生對物理知識的印象，同時也讓學(xué)生可以在物理學(xué)習(xí)過程當(dāng)中對自身的各方面能力進(jìn)行提升.

例如，教師可以在教學(xué)過程當(dāng)中通過多媒體的應(yīng)用帶給學(xué)生更多的視覺沖擊以及實驗上的便利，在學(xué)習(xí)《分子運(yùn)動》的時候，很多學(xué)生對顯微鏡的了解還不夠深刻，在使用顯微鏡的時候十分的笨拙，不能夠很好的通過顯微鏡觀察分子的運(yùn)動，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的主動性和積極性不斷下降，甚至對物理的學(xué)習(xí)興趣也出現(xiàn)了降低.教師可以在教學(xué)過程當(dāng)中，通過多媒體的方式幫助學(xué)生對顯微鏡的使用有一個更加清晰的了解，認(rèn)識顯微鏡在初次接觸時應(yīng)該注意哪方面的知識.教師可以通過視頻的方式，更加詳細(xì)的為學(xué)生介紹顯微鏡的運(yùn)用以及顯微鏡的部件名稱，給學(xué)生形象的展示顯微鏡使用時的重點(diǎn)，發(fā)揮多媒體應(yīng)用的有效性.

4 借助積少成多的教學(xué)思想，提升物理知識的鞏固

古人有云：“故不積跬步,無以至千里;不積小流,無以成江?！?，這句話告訴人們積少成多的道理，教育人們在生活中要不斷的學(xué)習(xí)和思考，不斷的積累財富，一步一個腳印的學(xué)習(xí)和成長，終有一天能夠滴水穿石.因此教師在對學(xué)生展開物理教學(xué)時，不僅需要重視物理知識的教學(xué)，還需要培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，讓學(xué)生在實際的應(yīng)用中提升物理水平，從日常入手，讓學(xué)生明白積累的重要性，并可以通過不斷的積累來提升自身的物理知識.在實際的調(diào)查中教師們發(fā)現(xiàn)，大量的習(xí)題作業(yè)并不能取得較好的物理教學(xué)質(zhì)量，有時候反而會提升學(xué)生的壓力和逆反心理，讓學(xué)生不認(rèn)真對待自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，失去了習(xí)題訓(xùn)練的效果.因此教師在對學(xué)生展開知識的教學(xué)時需要具有循序漸進(jìn)的過程，以積累教學(xué)方式來對學(xué)生進(jìn)行物理的教學(xué)，讓學(xué)生每天都有收獲和進(jìn)步，不斷提升學(xué)生的物理成績.

比如，教師需要建設(shè)每日展開物理習(xí)題訓(xùn)練的環(huán)境，可以在早自習(xí)和晚自習(xí)中安排十分鐘的時間，出兩道物理題讓學(xué)生按時間完成，并將習(xí)題收給教師，教師來進(jìn)行評判，看看學(xué)生們的學(xué)習(xí)解題情況，之后教師可以針對學(xué)生出現(xiàn)的具體問題來進(jìn)行習(xí)題的講解.通過將大量的習(xí)題零散化分布的方式來讓學(xué)生集中精神解決物理習(xí)題，保證學(xué)生的物理解題能力的同時還可以讓學(xué)生對物理保持興趣，能夠循序漸進(jìn)的展開物理的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練.教師還可以通過循序漸進(jìn)的方式展開物理知識的復(fù)習(xí)工作，每天上課前帶著學(xué)生回顧以下之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠進(jìn)行回憶和鞏固，通過提問的方式可以更好的加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生可以更好的學(xué)習(xí)和成長，結(jié)合人們的遺忘曲線展開復(fù)習(xí)鞏固能夠事半功倍，在較少的時間中讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識，讓物理融入到日常之中，逐漸拉近學(xué)生與物理之間的距離，達(dá)到新時代背景下的物理高質(zhì)量教學(xué)效果.

在初中物理的教學(xué)過程當(dāng)中，教師需要重視學(xué)生在這個年齡段的性格特征以及實際需求，開展適合學(xué)生的教學(xué)課程，從而更好的幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)質(zhì)量，以及激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的興趣.學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣十分重要，教師應(yīng)該在教學(xué)過程當(dāng)中將生活和物理知識進(jìn)行有效的結(jié)合，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境教學(xué)，幫助學(xué)生對物理知識進(jìn)行更好的認(rèn)識，并且讓學(xué)生可以感受到物理和自己之間的聯(lián)系性.教師還應(yīng)該優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行互動，在互動的過程當(dāng)中交流學(xué)習(xí)到的知識，并且解決在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中出現(xiàn)的問題，對自身的不足進(jìn)行完善，學(xué)習(xí)他們良好的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的主動性和積極性.教師還需要通過多元化的教學(xué)手段豐富教學(xué)內(nèi)容，提高物理實驗教學(xué)的直觀性，讓學(xué)生可以更快的投入到物理實驗當(dāng)中，對自身的理論知識進(jìn)行檢驗，并且提高自身的各方面能力，打造高效的物理課堂.