基于核心素養的高中地理高效課堂的構建

楊軍利

基于核心素養的高中地理高效課堂的構建

楊軍利

（甘肅省隴南市宕昌縣舊城中學，甘肅隴南748500）

在新課改背景下，核心素養逐漸成為教學階段的重要目標，高中地理課程也不例外。在高中地理的教學階段，教師需要充分尊重學生在課堂上的主體地位，在傳授基本地理知識的同時，引導學生了解地理知識和實際生活之間的聯系，以此確保高中生形成良好的思維方式。除此之外，注重培養學生的核心素養，也有利于促進學生創新能力等各方面的全方位發展。基于此，本文將針對基于核心素養下如何構建高效的高中地理課堂進行分析，希望通過本文的分析，能為廣大教育工作者提供參考依據。

核心素養；高中地理；高效課堂；構建方式

隨著新課改的不斷深入，社會公眾對核心素養的重視程度越來越高，各學校也啟動了基于核心素養下高效課堂的構建。所謂核心素養，主要指的是在教學活動在實施階段，教師采取切實可行的措施，促進學生綜合能力的大幅度提升。眾所周知，地理學科內容是以人文地理和自然地理等為主，其全面性特點較明顯。所以，在高中地理課程教學階段，教師應嚴格按照新課改提出的種種要求，構建高效的地理課堂，結合實際情況，積極實施豐富多彩的教學活動，幫助學生樹立正確的價值觀，從而促進其地理思維能力和實踐能力得以大幅度提升。除此之外，也能確保地理課程教學效率與質量取得事半功倍的效果，達成核心素養理念下構建高效課堂的目標。

一、基于核心素養下高中地理教學特點及構建高效課堂的重要性

（一）基于核心素養下高中地理教學特點

眾所周知，高中地理與其他學科之間有著密不可分的聯系，地理教學內容主要涵蓋了自然、人文地理等相關知識，其中充分體現了地理全面性的特點，這也在無形之中對高中地理教師知識儲備量提出了更嚴格的要求。在核心素養背景下，高中地理教學活動的實施階段，教師應從多個角度入手，引導學生對地理知識和技能有一個更加深入的了解，確保學生能利用地理知識解釋生活問題。如此一來，不僅有利于強化高中生的實踐能力，而且也能在很大程度上促進其綜合素養的大幅度提升。

（二）基于核心素養下構建高效課堂的重要性

隨著核心素養教育理念的不斷深入，構建高效的高中地理課堂是新課改的必然趨勢，而基于核心素養下構建高效課堂的重要性來講，主要體現在有利于激發學生的學習興趣、提升地理課堂教學水平以及豐富教學內容三個方面。

首先，構建高效的高中地理課堂，有利于激發學生的學習興趣，為培養學生的核心素養與個性能力奠定基礎。眾所周知，在以往高中地理教學活動開展階段，教師普遍是利用“灌輸式”教學方式，向學生傳授高中地理理論方面的相關知識。尤其是在物質循環或者空間位置等理解難度較大的知識上，如果教師未采取有效的教學方式，那么則會導致學生難以理解，更嚴重的還會對地理課程產生厭煩心理。所以為了規避此類問題的發生，教師應做好高效課堂的構建，加強改革創新地理課程教學方式，充分激發學生對地理學科的興趣愛好，為培養學生的核心素養奠定基礎。

其次，在傳統地理課堂中，受到教學時間有限的影響，教師難以采用豐富多彩的教學活動促進學生核心素養的進一步提升，這種情況下，還需要教師積極創新高中地理教學方式，強化教學水平。在構建高效課堂階段，教師可圍繞教學內容，再借助信息、計算機等技術制作地理教學課件。對于一些難以理解的知識點來講，地理教師可通過講解實際案例，或者觀看相關視頻等方式，幫助學生逐漸掌握知識點。除此之外，若想在促進高中地理教學高效、順利進行的同時，提升學生學習水平與成績，地理教師可讓學生觀看與學習網絡化的自然地理學習資源，這也能為培養學生的核心素養奠定基礎。

最后，在構建高效的地理課堂階段，對于培養學生的探究、合作、創新等能力也不容忽視。地理教師可圍繞教學內容，合理設計地理教案，致力于為學生提供充足的教學資源。與此同時，在高中地理教學活動開展階段，教師也應融入豐富多彩的教學內容，并利用信息技術講解地理知識點。如此一來，不僅會充分激發學生的學習興趣，而且也有利于強化學生對地理知識的理解與記憶能力。除此之外，若想要最大程度上滿足學生學習需求，教師也應重視教學階段學生問題意識與想象能力的提升。以地理教學內容為基礎，實施各式各樣的探究式活動、多樣性課堂評價等，加深學生對高中地理知識的理解與認同，從而更好地利用所學知識解釋實際生活問題。

二、基于核心素養下高中地理高效課堂構建階段存在的不足

核心素養下高中地理高效課堂構建階段存在的不足主要體現在以下幾點：第一、目前大部分高中生對地理學科缺乏正確的認知，普遍認為地理需要“死記硬背”，從而逐漸對地理學科失去學習興趣，長此以往，則會導致高中生地理成績難以提升。尤其是當學生遇到重難點時，受到其無法利用所學知識解決問題的影響，會在無形之中阻礙到學生各方面能力的發展；第二、部分高中生地理基礎知識匱乏，再加上未嚴謹、認真地看待問題，從而在面對難以理解的知識點時無從下手，降低高中地理課堂教學效率的同時，也無法為課堂質量提供保障。另外，學生知識儲備量不足，也是影響高效解決地理問題的重要因素；第三、受到高中生沒有打下良好知識基礎的影響，再加上對地理相關概念缺乏了解，從而對構建高中地理高效課堂帶來一定的負面影響，也不利于高中地理教學效率與水平的大幅度提升。

三、基于核心素養的高中地理高效課堂的構建策略

（一）結合實際生活，高效開展高中地理教學

眾所周知，高中地理知識和實際生活有著密不可分的聯系，如，天氣和氣候、天氣和地域環境的聯系都與地理知識息息相關。所以在高中地理教學階段，教師應結合實際生活，引導學生學會利用知識解決生活問題，將實際生活與地理知識有效地融合在一起。也可圍繞教學內容，積極開展生活化的實踐活動，其主要是為了讓學生在實踐活動中觀察生活常見地理現象，從而對地理問題產生強烈的探知欲。如人教版高中地理第二章《地球上的大氣》，本章內容是緊扣大氣與人類生存和發展關系來講的，各小節內容聯系緊密，環環相扣。前面內容主要介紹了大氣組成、分布、熱力情況以及大氣運動等知識，這也為學習后續內容打下了理論基礎。以本章內容中第3節《常見天氣系統》為例，本節內容在教學階段教師應聯系實際生活，先簡單講解天氣變化的常見天氣系統，讓學生學會識讀簡易天氣圖等。然后引導學生主動查閱相關資源，對所學知識進行總結與分析，倡導學生學會在日常生活中尋找地理知識，并不斷積累。值得注意的是，地理教師切記不可簡單地講解或描述地理知識。要讓學生借助生活感受理解知識，這樣不僅能促使學生對地理知識有一個更加深入的了解，而且也有利于學生知識運用能力、核心素養的大幅度提升，為構建高效的地理課堂提供協助。

（二）利用合作學習，加深學生對地理知識的理解程度

在高中地理教學階段合理利用合作學習，不僅能培養學生的團隊意識與自主探究能力，而且也能促進學生核心素養的大幅度提升。具體來講，地理教師應圍繞教學內容布置合作學習任務，讓學生自由組成小組，發揮自己的特長，實現優勢互補，促使高中地理課堂教學取得事半功倍的效果。以人教版《恒星的一生和宇宙的演化》為例，教師可先帶領學生回顧恒星的形成，并展示各式各樣的恒星、不同演變階段的實物照片。在學生欣賞階段，教師可為學生布置合作學習任務：“各種恒星誕生之后，會產生變化嗎？圖片中的紅巨星在哪里，其特點是什么？圖片中哪個是白矮星，為什么看不到，這說明它的亮度是大是小？圖片中哪張是超新星大爆炸？”讓學生帶著這些問題圍繞地理知識進行合作探究，并且通過閱讀課本、課件尋找地理知識。如此一來，學生不僅能充分了解恒星的不同發展階段、大質量恒星的演變過程、宇宙膨脹的現象與證據以及大爆炸宇宙論的觀點，而且也能促使學生樹立科學的宇宙觀，養成熱愛科學勇于探索的精神。與此同時，在提升高中地理課堂教學效率與培養學生地理能力、核心素養等方面也能起到很大的積極作用，構建高效的地理課堂。

（三）借助多媒體技術開展高中地理教學，促進教學效率的大幅度提升

隨著社會的發展、時代的進步，也帶動了我國多媒體技術突飛猛進的發展，其在課堂教學中的應用越來越普遍。高中地理教學活動中合理利用多媒體技術，不僅能讓學會更加直觀地觀看抽象知識，而且也有利于學生構建空間概念，更加容易理解重難點，為地理教學的高效實施奠定基礎。以人教版高中地理《地球的早期演化和地質年代》這一內容為例，本節內容在教學階段，教師可利用多媒體向學生展示“地球早期演化各階段特點、地質年代劃分和各階段特點”，充分激發學生的學習興趣，從而讓學生逐漸了解地球上巖漿巖、變質巖、沉積巖的形成和特點以及化石的形成過程與作用，并理解地質年代劃分依據和各階段特點，促使高中地理課堂教學取得事半功倍的效果，有利于構建高效課堂。

（四）營造輕松愉悅的教學氛圍

高中地理教學活動在實施階段，教師應借助多媒體和信息技術制作動態化課件和視頻，加深學生對地理知識點的理解。當然，教師也可以圍繞教學內容，營造輕松愉悅的教學氛圍，讓學生通過觀看課件或者視頻進行自主研究，調動其學習地理知識的積極性。以人教版高中地理《太陽對地球的影響》為例，教師可利用信息技術制作教學課件，讓學生通過有關圖片、影像資料等課件的演示，了解太陽輻射的基本形式與特點、太陽能來源及其對地球環境和人們生產生活的影響以及太陽活動類型與對地球電離層、磁場和氣候的影響。在此階段，教師可與學生之間進行良好的交流，讓學生自主探究，形成輕松愉悅的課堂氛圍，以此構建高效的地理課堂，促使學生核心素養得以大幅度提升的同時，也能強化學生的地理學習意識。

（五）創建教學情景，充分調動學生的積極性

隨著素質教育理念的不斷深入，在高中地理教學活動開展階段，教師應圍繞教學內容，創建教學情景，充分發揮教學情景的作用，加深學生對高中地理知識的理解，從而也能獲得深刻的地理體驗，為其后續教學活動的順利實施奠定基礎，調動學生學習地理知識的積極性，并形成良好的地理學科核心素養。以人教版高中地理《地球上的水》為例，教師可圍繞教學內容，創建有關于“節約水資源”主題的課堂情景，設定水循環、海水運動以及節水措施三個板塊，循序漸進地傳授本節課程中的重點和難點。比如在自然界水循環教學過程中，教師可讓學生想象自己成為“一滴水”，利用旅行的方式彰顯出水在自然界循環的整個過程。如此一來，不僅能充分吸引到學生注意力，而且也能加深學生對本節課程相關知識的理解，調動學生的積極性，實現高中地理課堂的高效構建。

（六）積極創新與優化高中地理課程教學手段

現階段，高中地理教師為了激發學生的學習興趣，積極創新與優化了高中地理課程教學手段，在此背景下，有利于促使學生主動參與到教學活動中，對相關地理知識有一個更加深入的了解，為構建高效的高中地理課堂奠定基礎，當然在培養學生核心素養等方面也能起到很大的積極作用。針對人教版《區域經濟發展》中第1節內容“區域農業發展——以我國東北東區為例”課程來講，在本節內容教學階段，首先，教師可播放《東北地區自然》的視頻，讓學生充分了解到東北地區山環水繞、沃野千里，自然地域較完整，農業生態類型多樣，是我國著名的商品糧基地，也是林業生產基地和畜牧業生產基地，在我國農業區域中占據著至關重要的地位。其次，讓學生通過東北地區范圍和位置，明確經緯度，并做好記錄。再次，讓學生通過閱讀東北地區位置、地形、氣溫等方面，強化其讀圖析圖與圖文轉換能力。然后，讓學生之間進行交流，分析其他區域特色農業發展的地理條件，幫助學生能夠充分掌握東北地區范圍、不同地理條件對農業發展的影響，并且通過學習東北地區農業分析方法，能對其他區域進行分析，實現知識和能力的遷移。綜上，通過創新教學手段，不僅能進一步培養學生的區域認知與地理實踐的核心素養，而且也有利于構建高效的地理課堂。

（七）充分尊重學生的主體地位

隨著素質理念的不斷深入，在高中地理教學活動開展階段，教師一定要尊重學生的主體地位，這樣才能充分激發學生積極性，為教師把控地理教學進度與目標的實施情況奠定基礎。首先，在高中地理教學活動開始之前，教師可圍繞本節課程的教學內容，指導學生進行課前預習，促使學生對本節課程需要學的地理知識有一個基礎的了解，從而便于在正式開展教學活動時，學生能快速理解并學習本節課程的相關知識。最后，教師若想將學生的注意力集中在地理課堂上，還需要靈活利用地理教學方式及其模式，充分激發學生積極性，促使學生主動參與到地理課堂中，構建高效的高中地理課堂。

四、總結

綜上所述，本文基于核心素養下，首先分析了高中地理教學特點及構建高效課堂的重要性；其次闡述了高中地理高效課堂構建階段存在的不足；最后提出了構建高中地理高效課堂的幾點有效策略。如，充分尊重學生的主體地位、積極創新與優化高中地理課程教學手段、創建教學情景；充分調動學生的積極性、營造輕松愉悅的教學氛圍、借助多媒體技術開展高中地理教學；促進教學效率的大幅度提升、利用合作學習，加深學生對地理知識的理解程度以及結合實際生活，高效開展高中地理教學。希望通過本文的分析，能讓學生在豐富多彩的課堂教學收獲真知，取得進步。

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1002-7661(2022)13-0073-03