和美生活：兒童生命成長的通途

【摘 要】江蘇省淮安市淮海小學立足校園生活，圍繞“每一個都美好”的辦學理念，從教育環(huán)境、班隊生活、教學路徑、教師隊伍和資源中心等方面開展研究，構建了適宜兒童生命成長的和美生活，堅持全員、全過程、全方位育人，創(chuàng)造了美好校園生活新樣態(tài)。

【關鍵詞】和美生活;素質教育;生命成長

【中圖分類號】G622? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2022）02-0069-02

【作者簡介】顧萬全，江蘇省淮安市淮海小學教育集團（江蘇淮安，223021）黨委書記，淮海小學校長，高級教師。

江蘇省淮安市淮海小學立足校園生活，圍繞“每一個都美好”的辦學理念，構建了適宜兒童生命成長的和美生活，堅持全員、全過程、全方位育人，創(chuàng)造了美好校園生活新樣態(tài)。和美生活以“美育”為核心，指向兒童未來社會性的發(fā)展，關注“美育”對兒童生命成長的獨特價值，實現(xiàn)五育并舉。

一、和美教育環(huán)境有利于構筑育人時空

和美生活關注物型環(huán)境的打造。學校著力建設“一廊一墻一場兩臺三館”。學校按主題定期更換文化教育資源，和美文化覆蓋兒童學習的全過程;為兒童點亮自我、體驗成功、增強自信搭建文化舞臺，讓兒童盡展才華;引導兒童感受勞動之美、自然生物之美。基于和美生活理念進行的物態(tài)環(huán)境打造，有利于兒童充分汲取成長的能量。

和美生活關注文化環(huán)境的營造。陶行知先生認為，要把教育和知識變成空氣一樣，彌漫于宇宙。基于和美生活理念營造的學校環(huán)境，凸顯了“和諧、尚美”的文化氛圍。學校樓宇以“和美”命名，學校校園以“和美”作品裝點，并利用文化長廊、文化墻、教室、功能室等公共展示區(qū)呈現(xiàn)兒童“和美”作品，營造和美育人氛圍。和美教育環(huán)境新載體的開拓，促進了融思想性、專業(yè)性和開放性于一體的校園文化環(huán)境的營造。

二、和美班隊生活有利于豐富育人載體

和美班隊生活注重打造生命課程，形成整體化的生活方式。生命課程是從生命的高度，將生命本質、特征和需要融于教育過程，完善生命發(fā)展，提升生命意義的課程。生命課程的實施是一個開放的過程，活動過程以情感交流和感悟生命為內(nèi)核，持續(xù)動態(tài)建構兒童的校園生活，讓兒童在豐富多彩的活動中感受個體生命的律動，讓整體化、詩意化、審美化成為兒童的生活方式。

和美班隊生活注重打造節(jié)律課程，形成自然化的生活方式。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的“根”和“魂”。學校以貫穿兒童生活主線的自然節(jié)氣、學期節(jié)點等為節(jié)律課程內(nèi)容，讓兒童感受“自然之美”，探尋、觀察、記錄和體悟自然動人心魄的美。

三、和美教學路徑有利于創(chuàng)新育人內(nèi)容

和美生活理念下的和美課堂以“和美”為重要價值旨歸，挖掘與整合多方面課程資源，形成創(chuàng)設“和境”—催生“智美”—活化“表現(xiàn)”—深度“遷移”—融通“創(chuàng)生”的“和美課堂”形態(tài)。和美課堂通過創(chuàng)設和諧的情境，讓兒童積極投入課堂，并在各種具有思維挑戰(zhàn)的教學互動中自主探究，從而催生兒童生長“智慧”，抵達生長之美。兒童通過深入學習，形成自我新認知，生長出新的結構化能力，從已有的知識結構鏈中生成自己的知識結構鏈，從而積極從容地面對學習之旅。學科育人價值與教育學育人價值在和美課堂上融會貫通，有助于培養(yǎng)兒童多元能力，發(fā)展兒童綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)兒童全面發(fā)展。

四、和美教師隊伍有利于發(fā)展育人主體

成立“和美教師生活坊”，推進分層發(fā)展。“和美教師生活坊”聚焦教育教學現(xiàn)實問題，由優(yōu)秀的骨干教師主持、引導，以學習共同體為結構，共同學習研修。系列跟進，多點聚焦，打造寬松、自主和自由的教師分層發(fā)展平臺，真正實現(xiàn)資源共享、綜合反饋、策略整合和共同提高。

推進全員卷入制度化研究，促進協(xié)同發(fā)展。學校成立“美育”“全面育人”活動開發(fā)研究小組，細化分工，定期開設主題式研究課，進行和美課堂范式的研究等。學校還充分發(fā)揮備課組這一學術共同體的作用，進行任務群、大單元、聯(lián)動型等多種教學方式的探索，持續(xù)推進教師教育教學實踐的研究。全員參與，全體覆蓋，全學科卷入，讓教師持續(xù)自覺主動協(xié)同發(fā)展。

搭建教師專業(yè)成長平臺，推動多元發(fā)展。學校從“和美文化”角度，以文化人，為不同需求的教師搭建專業(yè)發(fā)展平臺，“和美課堂演練場”“集團校際交流”“區(qū)內(nèi)共研共進”“兩地三校聯(lián)誼”等活動讓每一位教師都能找到歸屬感、價值感，從而提振校園生活的精神狀態(tài)。

五、和美資源中心有利于優(yōu)化育人結構

立足校園，開展資源云平臺建設。學校以國家實施“寬帶中國”戰(zhàn)略為契機，建設和美生活資源云平臺，將和美生活圖譜、實施策略、活動案例和操作方法等優(yōu)質資源進行開放共享，并分享到全國“和美教育聯(lián)盟”，發(fā)揮項目的輻射作用。學校還鼓勵教師開設個人公眾號，記錄兒童校園生活真實影像，讓和美生活有跡可循，落地生根。

聯(lián)結社會，推進立體網(wǎng)絡育人模式。學校聯(lián)結家庭、社會，建立立體網(wǎng)絡育人模式，設計開放式和美生活方式，讓師生、家長、社區(qū)等人員全方位參與，共同策劃，共同實施;進行跨年級、跨校區(qū)、跨地區(qū)合作，開放活動全過程，共享活動成功路徑，并形成物化成果;深挖各類資源，利用地域特色、地方名人等多元資源，不斷擴大和美生活外延，給兒童創(chuàng)造豐富多彩的和美生活。

延伸區(qū)域，融通不同層面優(yōu)質資源。區(qū)域集團化辦學后，學校將實踐經(jīng)驗通過自主結對的方式在區(qū)域內(nèi)推廣，推動區(qū)域內(nèi)的學校合作。學校各項課題階段性總結、中期自我評估等形式也使學校優(yōu)質資源從零散走向整合。

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