打造“三真”課堂，培育高中生政治認同

【關鍵詞】“三真”課堂;思想政治課;政治認同

【中圖分類號】G633.2? 【文獻標志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2022）03-0067-02

【作者簡介】朱紅霞，江蘇省丹陽市馬相伯高級中學（江蘇丹陽，212300）規劃處主任，高級教師，鎮江市骨干教師。

政治認同，指的是人們對一定社會制度和意識形態的認可和贊同。我國公民的政治認同就是擁護中國共產黨的領導，堅持和發展中國特色社會主義，認同中華人民共和國、中華民族、中華文化，弘揚和踐行社會主義核心價值觀。政治認同作為高中政治學科核心素養之一，是思想政治教育的本質與核心，是決定國家、民族向心力、凝聚力的關鍵因素，關乎學生的成長方向和理想信念的確立。因此，必須加強對高中生思想政治課政治認同素養的培養。結合我校課堂教學改革，試從以下三方面探索培育高中生政治認同的主要路徑。

一、在“真情境”中體驗利益認同

高中政治課教學要圍繞核心素養的落實精選議題，創設利于師生真實體驗、互動探討的真實情境，使學生在情境中實現認知和情感的生成、深化與內化。

例如，在教學高中思想政治教材必修1《偉大的改革開放》一課的時候，我校高二政治備課組以“中國為什么能”為議題，以改革開放的第一個經濟特區深圳為例子，設計了三大體驗情境。

情境一：小組展示自主收集的關于深圳和小崗村的資料——探究改革開放的背景與原因。

情境二：小組匯報深圳和小崗村的改革措施（政策演變、呈現改革時間軸）——描述改革開放的過程與內容。

情境三：播放視頻《深圳速寫》和《一分鐘小崗村》——總結改革開放的意義及對改革開放的展望。

這三個情境讓學生真切地感受到在黨的領導下，政府作為社會中行使權力的主體既能促進社會經濟的高質量發展，又能保證社會分配的公平合理，滿足人們的利益需求，提高人民的生活質量，由此產生對社會政治權力的認同感。

二、在“真探討”中激發制度認同

高中政治課堂教學倡導自主、探究與實踐的學習方式，促進學生在動中學，在學中悟，在悟中實現對生活意義和生命活力的認識及感悟。

我校教師在進行高中思想政治教材選擇性必修1《國家是什么》一課的教學時，圍繞議題“國家是什么”，設計了以下三個探究活動。

活動一：認識國家的本質。學生自主查閱我國政府抗擊新冠肺炎疫情的政策和舉措，教師呈現“中美兩國政府對待疫情的態度”的相關資料。

任務：1.從國家的本質的角度，分析中國政府抗疫取得較大成功的主要原因;2.拜登及其競選團隊聲稱“保護美國人民是美國政府的基本職責”，談談你對此觀點的看法。

活動二：認識國體與政體。教師呈現關于“中美兩國針對疫情采取的措施”的資料。

任務：1.結合中美兩國針對新冠肺炎疫情采取的措施，談談中美兩國國家管理形式的區別，并探究其背后的原因;2.結合中美兩國的抗疫舉措，思考中美兩國國家管理形式有沒有相同的地方。

活動三：堅定道路和制度自信。搜集“全球疫情暴發后的中美狀況對比”資料。

任務：學生書寫發言稿。

這節課圍繞議題“國家是什么”，引導學生自主、合作探究，比較中美兩國在抗疫中的不同表現，在這一過程中潛移默化地培養了學生的政治認同和科學精神。

三、在“真解決”中追求價值認同

“真解決”是在知識掌握與建構的基礎上，一方面，引導學生運用知識對新問題進行遷移式解讀;另一方面，提供真實社會問題或帶領學生進行社會實踐調查，發現問題并尋找對策，提升學生的公民意識和社會責任感，以強化價值觀的正向認同。

我校教師在教學高中思想政治教材必修3《法治社會》一課時，在最后環節設置了“我是普法志愿者”實踐活動。

案例一：（高空拋物案）某小區的高樓住戶從陽臺將半桶香油、半袋大米和半鍋豬油拋至小區商鋪門前的人行橫道上，造成張某商鋪玻璃門及空調外機沾染大片油污，造成經濟損失300元，幸好無人員傷亡。

案例二：（拖欠工資案）李某是一家外賣公司的快遞小哥，雙方沒有簽訂勞動合同。最初李某按期拿到工資，可后來公司以各種理由拖欠李某的工資。李某想打官司，但是一沒錢，二沒有簽訂勞動合同。

任務：請同學給“商鋪主人”和“李某”提供法律幫助。

要求：1.通過查閱《中華人民共和國民法典》等資料，告知當事人的權利，并勸說當事人利用法律維權;2.通過走訪和查閱資料，告知當事人維權的途徑;3.通過角色扮演完成本活動。

這一環節通過任務設置引導學生主動走進社會。學生通過查閱資料、問詢及走訪，能深切意識到法治建設的迫切性和艱巨性。

在高中思想政治課教學中，教師應打造“三真”課堂，引導學生在利益認同和制度認同相互結合、相互促進的基礎上形成與社會政治主流意識一致的價值觀，進而強化政治認同。

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