產教融合背景下漢語言文學專業實踐教學改革路徑研究

田廣維

(哈爾濱廣廈學院，黑龍江 哈爾濱 150025)

一、產教融合背景下漢語言文學專業實踐教學改革的必要性

1．素質教育的必然要求

漢語言文學專業實踐教學改革是加強素質教育的必然要求，也是加強教育質量的重要路徑。[1]高校的根本任務是培養具有高素質、高水平的現代化人才。基于素質教育，關鍵在于實踐。也就是說，需要不斷加強對學生實踐能力和實踐精神的培養。而想要達到這一目標，需要積極開展實踐教學，促使學生參與實踐活動，并在實踐過程中，自主發現相關問題，進行有針對性的解決和處理。

2．漢語言文學專業人才培養的重要途徑

漢語言文學專業實踐教學改革是培養漢語言文學專業人才的重要途徑。漢語言專業具有一定的特殊性，僅通過課堂教學，難以實現綜合性人才的培養目標。要想成為漢語言文學專業應用型人才，必須具備足夠的專業理論知識，并能夠提出深層次的見解，掌握相關專業技能。同時，更為重要的是具有創新精神和實踐能力。因此對于學生來說，就需要參與更多的實踐活動，加強實踐鍛煉，不斷增加知識儲備量，形成優秀的專業素養。[2]

對于高校來講，在培養漢語言文學專業人才過程中，勢必離不開實踐教學。實施產教融合，引導學生到相關企業中實習，使學生在一定程度上明確相關理論知識的真正作用，并且能夠在相關理論知識之間建立聯系。[3]與此同時，通過實習，讓學生清楚地認識到其存在的問題，使之明確未來的發展方向。

二、產教融合背景下漢語言文學專業實踐教學改革遇到的問題

1．缺乏大型企業的參與，企業參與積極性不高

當前，高校實施產教融合還處于摸索階段，相關制度也并不完善。大部分企業都持觀望態度，實際參與的企業并不多。一些大型企業缺乏良好的參與積極性，不能起到帶頭作用。小型企業由于自身發展不強，更不會輕易先行嘗試。在這樣的情況下，產教融合的培養機制難以有效建立，并很難發揮出實際作用。[4]

2．專業課程設置落后

目前，漢語言文學專業在課程設置上仍存在一定問題，表現為應用性較為薄弱。漢語言文學專業人才培養，必須有明確的培養目標。但從實際課程設置來看，培養目標不夠清晰，且未能與相關行業發展情況結合，同時，缺乏專業特色。雖然基于應試教育下的學生能夠牢固地掌握相關基礎知識，但存在明顯的副作用。簡單來說，學生缺乏自主學習能力和獨立思考能力。此外，在實際教學過程中，如果不關注學生之間的差異性和人才發展的多樣性，很難達到創新素質教育的根本目標，無法真正培養出應用型人才。[5]

3．師資力量不足

當前，高校大部分漢語言文學專業教師沒有企業工作的經歷，并不了解企業對于這一專業人才的實際需求，因此，教師在執行產教融合理念時缺乏根基，也很難為學生提供好的意見和建議。[6]教師作為教育引導者，在開展漢語言文學專業教育教學中具有非常關鍵的作用，因此，教師必須首先要認識到產教融合的必要性，并以身作則深入到企業了解其需求，體現自身的示范性特征，加強自身的啟發性，從而不斷地對學生產生良性影響，這樣才能更好地實施創新教育與實踐教育，為應用型人才的培養提供重要基礎。

4．評價體系存在問題

在對學生進行評價時，學校和企業的評價角度不同，學校傾向于評價學生的基本理論知識，而企業則傾向于評價學生的實踐能力。校企沒有形成統一的評價體系，難以對學生進行有針對性的教育和培訓，從而影響了人才的培養效果。

三、產教融合背景下漢語言文學專業實踐教學改革路徑

1．提高企業參與的積極性

為了促使企業方面增加參與的積極性，教育主管部門發揮自身作用，根據實際情況實施政策性補貼。與此同時，學校也要有意識的對相關企業的實際需求進行調查和分析，并以此作為重要依據，進行漢語言文學專業課程內容的科學調整，并對具體的培養目標進行合理改變，由此吸引企業主動與學校合作，共同為應用型人才的培養提供良好條件。[7]

2．建設多元化的實習基地

實習基地是培養漢語言文學專業學生實踐能力的重要場所，在建設實習基地過程中，要重點改善以往實習基地類型單一的問題，以實現多元化、個性化發展。同時，還要保證實際的實習質量。另外，提高實習質量，不僅要關注實習教學條件，還要關注和重視實際的教學模式，以及軟件建設問題，引進更多的高素質教師開展示范性教學，不斷加強創新素質教育。

在進行專業實習之前，要做好實習動員工作。要向學生重點講解實習目標、實習內容以及實習考核等。通過良好的實習動員，讓學生做好思想準備，并且促使學生明確專業實習目標，以利于其有針對性的進行專業實習。[8]同時，學校要密切關注實習基地，并深入到其中，對學生實習的情況進行隨時了解和有效的掌握。

3．打造網絡化、信息化教學平臺，貫徹落實產教融合

網絡教學平臺，本就是信息技術背景下的衍生物，其是以互聯網為基礎，與教育相結合的一種遠程教育平臺。[9]網絡教學平臺以其智能性、開放性特點，為教育者提供了授課平臺，為學習者提供學習與實踐的平臺，實現了教育者與學習者的相互交流和溝通。網絡教學平臺能夠有效突破時空限制。也就是說，學生可以自由選擇實際的學習時間，也可以自由選擇學習地點，這樣不僅能夠節約時間，還能夠實現學習的自由性。學生通過網絡溝通和豐富的教學資源進行學習，新型的教學模式更能夠激發出學生的學習熱情，促使學生以一種自己熟知的智能方式進行主動學習，由此為后續實習提供堅實基礎。[10]因此，進行產教融合，也要積極建設網絡教育平臺，以實現培養學生核心素養的目標。

4．建立一支高素質的教師隊伍

基于教師在人才培養過程中的重要地位，必須要重視師資力量的培訓，打造高素質的教師隊伍。具體來說，通過講座等形式，不斷提升教師的專業知識能力，顯著提高教師的整體教學水平；定期開展培訓活動，使教師之間相互交流和進行經驗分享，由此碰撞出更多的新思想，實現相互學習和共同進步。同時，學校方面還要對教師進行定期考核，了解教師的真實水平，并設置相應的獎懲制度，增加教師的積極性。并且，要引導教師到企業中進行實訓，通過實踐，不僅能促使教師更為靈活的運用相關知識，而且能在一定程度上增加教師的職業道德，促使其實現專業能力的增加，積累更多的專業經驗，為之后的教學奠定基礎。

5．健全考核評價機制

既要關注過程性評價，也要重視終結性評價，以調動學生的實習積極性，促使其主動學習，減少和防止過去僅以書面成績為唯一標準使學生喪失學習信心的可能性。與此同時，在評價方式上，筆試是基礎，同時增加技能考核。不僅保留教師對學生的評價，還應該增加學生之間的相互評價和小組評價，以促使學生更為全面、準確的了解自身不足，進而有針對性的進行改善。此外，還應邀請企業相關人員加入，對學生進行綜合評價。并且，不斷增加和細化評價內容，不僅關注學生的專業技能水平，還要關注學生的職業素養，更要關注學生的愛崗敬業精神，從而真正實現考核評價的全面性和多元性。