父母教養(yǎng)方式對(duì)大學(xué)生職業(yè)成熟度的影響研究

張 珂

(首都師范大學(xué) 教育學(xué)院，北京 100048)

一、研究背景

在當(dāng)今無(wú)邊界職業(yè)生涯背景下，職位更迭加速，個(gè)體職業(yè)選擇與職業(yè)發(fā)展充滿(mǎn)不確定性。同時(shí)，自身不成熟的職業(yè)決策、勞動(dòng)力市場(chǎng)上供不應(yīng)求等因素都造成了大學(xué)生就業(yè)難。而職業(yè)成熟度作為衡量個(gè)體職業(yè)成熟的工具之一，它由職業(yè)決策知識(shí)和職業(yè)決策態(tài)度兩部分構(gòu)成。對(duì)于大學(xué)生個(gè)人而言，緩解就業(yè)壓力首當(dāng)其沖應(yīng)提高個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力。個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力與由個(gè)體自身天賦、努力形成的“硬實(shí)力”密不可分，與個(gè)人接受的家庭教育及家庭教育帶來(lái)的各種“軟實(shí)力”也緊密相連。

家庭教育在個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中的重要性顯而易見(jiàn)，父母教養(yǎng)方式是家庭教育的重要表現(xiàn)，它是父母對(duì)子女的養(yǎng)育態(tài)度和行為的集合，是父母教育背景、三觀、職業(yè)、家庭經(jīng)濟(jì)狀況等因素綜合決定的結(jié)果。父母教養(yǎng)方式對(duì)子女的影響是潛移默化而又深遠(yuǎn)持久的，李俊清的研究結(jié)果表明父母教養(yǎng)方式對(duì)幼兒同伴交往產(chǎn)生影響；袁媛指出父母教養(yǎng)方式對(duì)學(xué)齡前幼兒心理健康的重要影響；黃世伍等認(rèn)為父母教養(yǎng)方式對(duì)初中生的學(xué)業(yè)投入產(chǎn)生影響；薛敏霞認(rèn)為父母教養(yǎng)方式影響大學(xué)生的抗挫折能力。[1-4]

當(dāng)前，對(duì)父母養(yǎng)育方式的研究主要將其看作自變量，研究其對(duì)因變量(子女性格、學(xué)習(xí)成績(jī)等)的影響，更多關(guān)注的是父母養(yǎng)育方式對(duì)兒童當(dāng)前發(fā)展的影響，較少關(guān)注對(duì)其職業(yè)發(fā)展的影響。學(xué)者們對(duì)大學(xué)生職業(yè)成熟度的研究主要集中在現(xiàn)狀、問(wèn)題、影響因素與提升策略四個(gè)方面，其中對(duì)影響因素的分析從兩個(gè)維度，即內(nèi)部和外部進(jìn)行，內(nèi)部因素主要指?jìng)€(gè)人特征，如自我效能感、性別、年齡等。國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)父母教養(yǎng)方式、大學(xué)生職業(yè)成熟度的研究取得了一定成效，許多研究方法和思路值得我們借鑒。本研究在綜合以往研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探究父母教養(yǎng)方式與大學(xué)生職業(yè)成熟度二者的關(guān)系。

二、研究設(shè)計(jì)

1．研究對(duì)象

本研究通過(guò)微信朋友圈等社交平臺(tái)向新生和高年級(jí)學(xué)生發(fā)送在線問(wèn)卷鏈接，共獲得250份問(wèn)卷。剔除異常值后，獲得有效問(wèn)卷242份，問(wèn)卷回收率為96.8%。有效數(shù)據(jù)中，文科生占比56%，理工科占比33%；農(nóng)村學(xué)生占比64%，城市學(xué)生占比36%；獨(dú)生子女占比32%，非獨(dú)生子女占比68%，被試者分布基本符合研究需要，研究對(duì)象詳細(xì)分布情況如表1所示。

表1 被試者基本信息

2．研究?jī)?nèi)容

(1)父母教養(yǎng)方式及大學(xué)生職業(yè)成熟度的現(xiàn)狀。本研究對(duì)父母教養(yǎng)方式與大學(xué)生職業(yè)成熟度這兩個(gè)單個(gè)變量作描述分析，根據(jù)問(wèn)卷得分情況將每種父母教養(yǎng)方式分為低中高三組，以此分析不同類(lèi)型父母教養(yǎng)方式的情況，大學(xué)生職業(yè)成熟度現(xiàn)狀及其各維度的特點(diǎn)，以便為后續(xù)探究二者的關(guān)系做好基礎(chǔ)。

(2)父母教養(yǎng)方式與大學(xué)生職業(yè)成熟度的關(guān)系。在描述性統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)上了解到學(xué)生家長(zhǎng)選擇不同類(lèi)型父母教養(yǎng)方式的狀況，以及大學(xué)生職業(yè)成熟度各維度的得分情況，據(jù)此繼續(xù)探討不同類(lèi)型父母教養(yǎng)方式與大學(xué)生職業(yè)成熟度及其各維度的關(guān)系和影響程度。

(3)研究假設(shè)。大學(xué)生職業(yè)成熟度是其職業(yè)決策知識(shí)和職業(yè)決策態(tài)度綜合作用的結(jié)果，前者更傾向于知識(shí)和技能，這是大學(xué)生在校積累的結(jié)果，更依賴(lài)于個(gè)人努力。后者側(cè)重于態(tài)度，態(tài)度是有意識(shí)的，更容易受到外部影響。家庭教育會(huì)影響孩子的思想、意識(shí)、態(tài)度和價(jià)值觀，良好的父母教養(yǎng)方式肯定會(huì)帶來(lái)積極影響。在本研究中，將信任鼓勵(lì)型和情感溫暖型的教養(yǎng)方式定義為良好的教養(yǎng)方式。基于此，提出以下假設(shè)：

H1:良好的父母教養(yǎng)方式有利于大學(xué)生職業(yè)成熟度的提升。

H2:職業(yè)決策態(tài)度在父母教養(yǎng)方式與職業(yè)成熟度之間起中介作用。

3．研究工具

本研究采用我國(guó)學(xué)者龔藝華編制的《父母教養(yǎng)方式問(wèn)卷》以及鄭海燕(2006)編制的符合東方文化特色的《大學(xué)生職業(yè)成熟度問(wèn)卷》。[5-6]經(jīng)檢驗(yàn)，這兩個(gè)問(wèn)卷都具有良好的信度、效度。父母教養(yǎng)方式問(wèn)卷α信度系數(shù)0.8743，大學(xué)生職業(yè)成熟度的問(wèn)卷α信度系數(shù)為0.922。并通過(guò)探索性因子分析得知KMO檢驗(yàn)的系數(shù)為0.930，說(shuō)明問(wèn)卷整體的效度較好。

4．?dāng)?shù)據(jù)處理

本研究數(shù)據(jù)采用SPSS26.0進(jìn)行分析，首先，通過(guò)描述性統(tǒng)計(jì)了解父母教養(yǎng)方式與大學(xué)生職業(yè)成熟度的現(xiàn)狀；其次，通過(guò)單因素方差分析探討不同類(lèi)型的父母教養(yǎng)方式對(duì)大學(xué)生職業(yè)成熟度的影響；再者，通過(guò)相關(guān)性分析論證不同類(lèi)型的父母教養(yǎng)方式對(duì)大學(xué)生職業(yè)成熟度的影響程度；最后，通過(guò)回歸分析檢驗(yàn)職業(yè)決策態(tài)度是否在父母教養(yǎng)方式與職業(yè)成熟度之間起中介作用。

三、研究結(jié)果

1．父母教養(yǎng)方式現(xiàn)狀

根據(jù)《父母教養(yǎng)方式問(wèn)卷》計(jì)分標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合本次研究被試者基本情況，將不同類(lèi)型的父母教養(yǎng)方式分為低、中、高三組，不同組別、不同類(lèi)型父母教養(yǎng)方式的分布情況如表2所示。

從表2中可知，被試者接受的教養(yǎng)方式主要是高信任鼓勵(lì)型和高情感溫暖型，其中72.7%的大學(xué)生接受的教養(yǎng)方式是高信任鼓勵(lì)型和高情感溫暖型；26.4%的大學(xué)生接受的是中信任鼓勵(lì)型，25.6%的大學(xué)生接受的是中情感溫暖型，大多數(shù)家長(zhǎng)選擇了正確的教養(yǎng)方式。但在家庭教養(yǎng)方面，專(zhuān)制、溺愛(ài)和忽視現(xiàn)象依然存在，14%的大學(xué)生接受的是高忽視型、62.8%的大學(xué)生接受的是中忽視型，12%的大學(xué)生接受的是高專(zhuān)制型、47.1%的大學(xué)生接受的是中專(zhuān)制型，9.1%的大學(xué)生接受的是高溺愛(ài)型、62%的大學(xué)生接受的是中溺愛(ài)型教養(yǎng)方式。這也有效解釋了當(dāng)前家庭教育中的諸多問(wèn)題。

表2 父母教養(yǎng)方式的總體特征

2．大學(xué)生職業(yè)成熟度現(xiàn)狀

由表3可知，被試者職業(yè)成熟度平均得分為3.38，介于3分(一般3分)和4分(成熟4分)之間。在總分為5分的前提下，大學(xué)生職業(yè)成熟度平均分不算太高，各維度均低于4分。可見(jiàn)，大學(xué)生職業(yè)成熟度整體水平有待提升。在職業(yè)決策知識(shí)層面，職業(yè)世界知識(shí)得分較低，說(shuō)明大學(xué)生的職業(yè)視野、格局還有待開(kāi)闊；在職業(yè)決策態(tài)度方面，主動(dòng)性和靈活性得分較高，接近成熟。然而，自信心和獨(dú)立性這兩個(gè)維度得分較低，在思考提升大學(xué)生職業(yè)成熟度的策略時(shí)應(yīng)關(guān)注這兩個(gè)方面。

3．教養(yǎng)方式對(duì)大學(xué)生職業(yè)成熟度的影響

(1)單因素方差分析。單因素方差分析能夠比較不同組別間的父母教養(yǎng)方式在職業(yè)成熟度各維度的得分情況和顯著性水平，能直觀發(fā)現(xiàn)不同類(lèi)型父母教養(yǎng)方式下，子女的職業(yè)成熟度水平。下文將對(duì)不同類(lèi)型父母教養(yǎng)方式與職業(yè)成熟度進(jìn)行分類(lèi)討論，具體見(jiàn)表4—表8。

①專(zhuān)制型。由表4可知，除職業(yè)世界知識(shí)、功利性維度的顯著性大于0.05外，其余都小于0.05，說(shuō)明專(zhuān)制型教養(yǎng)方式與職業(yè)成熟度之間存在顯著關(guān)系，父母對(duì)孩子的教養(yǎng)越專(zhuān)制，子女職業(yè)成熟度越低。專(zhuān)制型教養(yǎng)方式是一種單向的控制，孩子表面服從，內(nèi)心抗拒。父母與子女之間缺乏雙向互動(dòng)，不利于孩子自信心、主動(dòng)性、靈活性的培養(yǎng)，也不利于孩子正確認(rèn)識(shí)自己。

表4 專(zhuān)制型教養(yǎng)方式與職業(yè)成熟度

②信任鼓勵(lì)型。表5表明，信任鼓勵(lì)型的教養(yǎng)方式有利于大學(xué)生職業(yè)成熟度的提升。突出表現(xiàn)在：職業(yè)自我知識(shí)、主動(dòng)性、靈活性、自信心這幾個(gè)維度上。信任鼓勵(lì)型教養(yǎng)方式，有利于孩子形成正確的自我認(rèn)知，增強(qiáng)其主動(dòng)性、靈活性、自信心。秉持這類(lèi)教養(yǎng)方式的父母也會(huì)引導(dǎo)孩子樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、擇業(yè)觀，信任并鼓勵(lì)孩子，使他們成為更優(yōu)秀的個(gè)體。

表5 信任鼓勵(lì)型教養(yǎng)方式與職業(yè)成熟度

③情感溫暖型。由表6研究結(jié)果可以看出，各維度顯著性都小于0.05，越傾向于情感溫暖型的教養(yǎng)方式的家庭，其子女的職業(yè)成熟度也越高。秉持這類(lèi)教養(yǎng)方式的家長(zhǎng)主要是以情感感化為主，在這類(lèi)教養(yǎng)方式下成長(zhǎng)的學(xué)生其主動(dòng)性、靈活性較強(qiáng)，更加擅長(zhǎng)人際交往。來(lái)自家庭和父母給予的溫暖是他們前進(jìn)道路上最大的動(dòng)力，使他們不斷追求自己的職業(yè)目標(biāo)。

表6 情感溫暖型教養(yǎng)方式與職業(yè)成熟度

④溺愛(ài)型。表7中各維度顯著性都小于0.05，表明溺愛(ài)型教養(yǎng)方式對(duì)于提升大學(xué)生的職業(yè)成熟度有負(fù)面作用。越傾向于溺愛(ài)型的教養(yǎng)方式的家庭，其子女的職業(yè)成熟度越低。秉持這類(lèi)教養(yǎng)方式的家長(zhǎng)，往往有嚴(yán)重的“四過(guò)”現(xiàn)象，即過(guò)多保護(hù)、過(guò)分愛(ài)護(hù)、過(guò)多依賴(lài)、過(guò)多期待，這種教養(yǎng)方式不利于孩子正確認(rèn)識(shí)自己，也不利于孩子正確面對(duì)挫折。這種教養(yǎng)方式下長(zhǎng)大的學(xué)生往往經(jīng)不起挫折，也不知道自己真正想要的是什么，在將來(lái)的職業(yè)生涯中無(wú)法很好地應(yīng)對(duì)變數(shù)，在面臨職業(yè)決策時(shí)會(huì)迷茫、不知所措。

表7 溺愛(ài)型教養(yǎng)方式與職業(yè)成熟度

⑤忽視型。這種教養(yǎng)方式的主要特點(diǎn)是冷漠和放任，家長(zhǎng)對(duì)孩子漠不關(guān)心，甚至是忽視他們的存在，顯然不利于孩子的健康成長(zhǎng)。表8表明，高度忽視的教養(yǎng)方式不利于孩子職業(yè)成熟度的提升，尤其表現(xiàn)在：人際交往的策略性知識(shí)、主動(dòng)性、自信心這幾個(gè)維度。長(zhǎng)期被父母忽視的孩子不善交際、易產(chǎn)生自卑心理，這些負(fù)面影響顯然不利于他們專(zhuān)業(yè)成熟度的提高。

表8 忽視型教養(yǎng)方式與職業(yè)成熟度

(2)相關(guān)性分析。上文單因素方差分析的結(jié)果表明了不同類(lèi)型父母教養(yǎng)方式下大學(xué)生職業(yè)成熟度及其各維度的平均得分，為了更科學(xué)地探討不同類(lèi)型父母教養(yǎng)方式與大學(xué)生職業(yè)成熟度的關(guān)系，采用相關(guān)性分析的方法進(jìn)行論證，具體數(shù)據(jù)如表9所示。

表9 父母教養(yǎng)方式與大學(xué)生職業(yè)成熟度的相關(guān)性分析

由表9相關(guān)性分析結(jié)果得知，專(zhuān)制型教養(yǎng)方式、溺愛(ài)型教養(yǎng)方式與大學(xué)生職業(yè)成熟在99%的顯著性水平上負(fù)相關(guān)，相關(guān)系數(shù)分別為：-0.288、-0.502。忽視型教養(yǎng)方式與大學(xué)生職業(yè)成熟在95%的顯著性水平上負(fù)相關(guān)，相關(guān)系數(shù)為：-0.34；信任鼓勵(lì)型教養(yǎng)方式、情感溫暖型教養(yǎng)方式與與大學(xué)生職業(yè)成熟在99%的顯著性水平上正相關(guān)，相關(guān)系數(shù)分別為：0.542、0.412，這也與上文單因素方差分析的結(jié)果一致。

(3)中介效應(yīng)檢驗(yàn)。從單因素方差分析和相關(guān)分析的結(jié)果可以看出，信任鼓勵(lì)以及情感溫暖型教養(yǎng)方式有利于子女職業(yè)成熟度的提高。此外，單因素方差分析結(jié)果表明，父母教養(yǎng)方式影響大學(xué)生的職業(yè)決策態(tài)度，從而影響其職業(yè)成熟度。因此，本研究通過(guò)逐步回歸探索了良好的父母教養(yǎng)方式對(duì)大學(xué)生職業(yè)成熟的影響路徑，以檢驗(yàn)職業(yè)決策態(tài)度是否在父母教養(yǎng)方式和職業(yè)成熟之間起中介作用(分析結(jié)果見(jiàn)表10)，并構(gòu)建了良好的父母教養(yǎng)方式、職業(yè)決策態(tài)度和職業(yè)成熟度三者之間的中介效應(yīng)模型(見(jiàn)圖1)。

表10 職業(yè)決策態(tài)度中介效應(yīng)檢驗(yàn)(N=242)

圖1 良好的父母教養(yǎng)方式、職業(yè)決策態(tài)度和職業(yè)成熟度關(guān)系的中介模型

綜合以上單因素方差分析、相關(guān)分析及回歸分析的結(jié)果，首先，信任鼓勵(lì)型、情感溫暖型的父母教養(yǎng)方式與大學(xué)生職業(yè)成熟度呈正相關(guān)，良好的父母教養(yǎng)方式有利于大學(xué)生職業(yè)成熟度的提高，研究假設(shè)H1成立。其次，研究結(jié)果表明，良好的父母教養(yǎng)方式會(huì)影響職業(yè)決策態(tài)度，從而影響他們的職業(yè)成熟度。職業(yè)決策態(tài)度在二者之間起著中介作用，研究假設(shè)H2成立。

四、討論

本研究表明：高信任鼓勵(lì)型和高情感溫暖型的教養(yǎng)方式有利于大學(xué)生職業(yè)成熟度的提升，父母教養(yǎng)方式影響子女的職業(yè)決策態(tài)度，從而影響其職業(yè)成熟度。教育是心與心之間的交流，家庭教育的力量不容忽視，父母對(duì)于子女成長(zhǎng)的重要性也不必贅述。父母的教養(yǎng)方式是其教育觀念和教育行為的集合，它從側(cè)面反映出父母的育人理念，同時(shí)也在潛移默化影響著子女的思想態(tài)度、價(jià)值觀，甚至是性格。這些無(wú)形的思想態(tài)度卻對(duì)個(gè)體的成長(zhǎng)及發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)持久的影響。因此，必須重視家庭教育的力量，選擇正確的家庭教養(yǎng)方式以幫助孩子形成正確的職業(yè)決策態(tài)度，鼓勵(lì)孩子打開(kāi)職業(yè)世界視野，尊重孩子正確的職業(yè)選擇意向，引導(dǎo)他們一步步走向成熟。