習近平關于青年職業價值觀重要論述的四維探析

李 健，沈 雯

（東北師范大學學生就業指導服務中心，吉林長春 130024）

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視青年群體就業，圍繞青年職業價值觀進行了科學、系統的闡述。這些重要論述主題鮮明、結構完整、內涵豐富，系統回答了當代青年大學生群體在就業、擇業、事業、創業等方面遇到的重要問題，是高校就業工作隊伍加強青年價值引領的科學依據，是促進青年就業的行動指南，是做好青年工作的重要遵循。

一、習近平關于青年職業價值觀重要論述的理論溯源

習近平總書記關于青年職業價值觀的重要論述是馬克思列寧主義、毛澤東思想和中國特色社會主義青年思想的繼承和發揚。馬克思圍繞青年群體如何擇業的問題，從青年擇業考慮的因素、青年擇業的標準和青年擇業的原則進行深刻的分析和闡述。在擇業方面，馬克思認為，影響青年職業選擇的不應是虛榮心和名利，應該考慮三方面因素：一是職業熱情，長期從事而不感到厭倦；二是個人體質，如果超越身體限制就不能持久和愉快的工作，所以要選擇適合自己體質的職業；三是個人能力，應該選擇能力能夠勝任的職業。在青年擇業的標準方面，馬克思指出理想職業的標準應該是獲得最高尊嚴的、建立在深信其正確的思想上的、可以給青年提供最廣闊的場所來實現共同目標即臻于完美境界的職業。［1］458馬克思還將“人類的幸福和我們自身的完美”作為青年擇業的基本原則。馬克思的青年擇業思想充分體現了社會價值和個人價值的統一。

毛澤東將青年定位為中國革命和建設隊伍中一支重要的生力軍和先鋒隊。1957年11月，他向在莫斯科的中國留學生講話時說:青年好像早晨八九點鐘的太陽，希望寄托在青年身上。［2］14從歷史唯物主義的觀點出發，毛澤東號召青年將個人就業選擇與工農群眾相結合，希望青年們深入到群眾和基層中，在社會實踐中成長，為社會主義建設做出貢獻。改革開放初期，鄧小平勉勵青年做有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有新人”，期望青年職業發展與改革開放和社會主義現代化建設緊密結合。1992年8月，鄧小平委托中共中央辦公廳致信大學生：“同學們是改革開放中成長起來的一代，也是跨世紀的一代，實現我國第二步、第三步戰略目標的光榮使命，將歷史地落在你們肩上”。［3］希望青年將職業發展與祖國命運緊密聯系起來，將適應改革開放和社會主義現代化建設作為人才培養目標。江澤民將青年發展與建設富強民主文明的現代化國家緊密結合，突出強調實現自身價值與服務祖國人民統一的原則，他在慶祝北京大學百年誕辰大會上提出了青年需要堅持學習科學文化與加強思想修養、學習書本知識與投身社會實踐、實現自身價值與服務祖國人民、樹立遠大理想與進行艱苦奮斗四個統一。2005年7月，胡錦濤在實施大學生志愿服務西部計劃時勉勵青年在建設有中國特色社會主義的偉大事業中建功成才，為實現全面建設小康社會的宏偉目標貢獻智慧力量。

二、習近平關于青年職業價值觀重要論述的四維指向

習近平總書記關于青年職業價值觀重要論述從青年就業價值本體出發，站在實現“兩個一百年”奮斗目標和中華民族偉大復興的戰略高度，與培養擔當民族復興大任的時代好青年的時代要求遙相呼應，科學回答了新時代青年就業、擇業、事業、創業四個方面的重大問題。

（一）建功時代的使命擔當

每一代青年都有其獨特的時代際遇，其自身的發展規劃要放在所處的大時代環境條件下。2017年5月，習近平總書記在中國政法大學考察時指出實現“兩個一百年”奮斗目標、實現中華民族偉大復興的中國夢是當今中國最鮮明的時代主題，勉勵青年要樹立與時代主題同心同向的理想信念，勇于擔當這個時代賦予的歷史責任。2019年7月，習近平總書記在內蒙古大學考察時指出當代青年在實現第二個百年奮斗目標中是棟梁和骨干，勉勵大學生要為中華民族偉大復興貢獻自己的智慧和力量。上述論述體現了鮮明的時代特征和使命擔當，希望青年在就業時與時代同步、與人民同行，將小我融入大我，更好地實現自我價值、升華人生境界。建功時代的使命擔當既是敢于擔當的歷史傳承，又是指向未來的時代責任，是習近平總書記關于青年職業價值觀重要論述的核心要義和中心思想。

（二）扎根基層的青春選擇

基層是青年就業的主渠道、是發揮作用的大舞臺、是成長歷練的大考場。2013年5月，習近平總書記在天津考察工作時鼓勵當代大學生要積極轉變就業觀念，到基層一線去鍛煉成長。［4］“宰相必起于州郡，猛將必發于卒伍”，基層選擇對個人職業生涯發展具有重要的推動作用，青年時期經歷的摔打、挫折、考驗，都是青年走好一生道路的寶貴財富。這里的基層的范圍很廣，既包括中西部地區和艱苦邊遠地區，也包括國家建設的一線、項目攻關的前沿。習近平總書記曾先后給華中農業大學“本禹志愿服務隊”回信、給“南京青奧會志愿者”回信、給南開大學8名新入伍大學生回信、對“第一書記”黃文秀先進事跡做出指示，勉勵青年熱愛基層、扎根基層，增長見識、增長才干。

（三）奮斗奉獻的精神品格

在實現中國夢的道路上，廣大青年是富有激情和理想的追夢者，也是不懈奮斗和奉獻的圓夢人。奮斗和奉獻是中華民族寶貴的精神財富，是中國共產黨人不朽的優秀品質，也是鼓勵青年從事各項工作要堅守和踐行的精神品格。2013年5月，習近平總書記在同各界優秀青年代表座談時寄語青年選擇吃苦和奉獻就是選擇了收獲和高尚。面對新時代生活環境的變化，特別強調“奮斗精神不能少”。2016年7月，習近平總書記在慶祝中國共產黨成立95周年大會上的講話中，勉勵青年做走在時代前列的奮進者、開拓者、奉獻者，再次強調了奮斗和奉獻。2019年7月，習近平總書記在對黃文秀同志先進事跡的指示中，勉勵廣大青年以在脫貧攻堅第一線傾情投入、奉獻自我的黃文秀為學習榜樣，勇于擔當、甘于奉獻，在新時代的長征路上做出新的更大貢獻。在建設社會主義現代化強國進程中，期望更多青年貢獻青春智慧和強大力量，在奪取偉大勝利的關鍵時刻扮演重要角色。

（四）創新創造的魄力勇氣

創新創造是青年群體順應發展大勢、承擔社會責任的必然要求，是建設創新型國家的重要使命。2016年4月，習近平總書記在知識分子、勞動模范、青年代表座談會上鼓勵青年敢試敢為，“做先鋒”不做“過客、看客”。2017年8月，習近平總書記在給第三屆中國“互聯網+”大學生創新創業大賽“青年紅色筑夢之旅”的大學生的回信指出：“希望你們扎根中國大地了解國情民情，在創新創業中增長智慧才干”。［5］特別強調是“扎根中國大地”的創新創造，號召青年多了解國情、民情，結合社會發展需求、充分發揮專業所學，給出行動指南和中國方案。

關于職業價值觀重要論述的四方面內容不是彼此孤立，而是相互聯系、相互影響，是邏輯清晰的集合體。其中，“建功時代”是核心，處于中心地位，是青年就業選擇的出發點；“扎根基層”是方向，是青年就業選擇的指南針；“奮斗奉獻”是品格，是青年成就事業的必修課；“創新創造”是大勢，是青年價值實現的最強音。

三、習近平關于青年職業價值觀重要論述的重要意義

（一）青年價值引領的科學依據

青年是祖國的未來、民族的希望。做好青年教育引導，事關中國特色社會主義事業后繼有人，是培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的重要保障。習近平總書記關于青年職業價值觀的重要論述站在中華民族偉大復興的高度、立足青年選擇所處的歷史方位和時代定位，全面闡述了當代中國青年的使命擔當，提出了明確要求和殷切希望，具有很強的科學性、戰略性、思想性和針對性，是做好新時代青年教育引導的科學依據和指引導航。高校肩負培養社會主義合格建設者和可靠接班人的重任，加強和改進新時代青年就業教育，需要全面升級就業教育體系。一是教育理念上，牢固樹立新時代青年就業觀，在理念上和習近平總書記關于青年職業價值觀重要論述保持一致；二是教育內容上，更新就業教育內容，將習近平新時代中國特色社會主義思想關于職業價值觀的內容融入課程體系；三是教育目標上，明確將培養擔當民族復興大任時代新人的就業品格作為青年就業教育的核心任務。通過構建新時代青年就業教育體系，引導青年切實轉變擇業觀念，樹立科學的就業觀和成才觀，自覺把個人理想同國家與社會需要緊密結合起來，充分發揮就業教育在立德樹人方面的關鍵作用。

（二）當代青年就業的行動指南

就業是最大的民生。習近平總書記準確把握新時代青年就業特點，充分發揮馬克思主義理論家的深刻洞察力、敏銳判斷力和戰略定力，先后提出了“樹立與這個時代主題同心同向”的就業理想、為青年就業指明了路標，為青年更高質量、更充分就業提供了科學的行動指南和強大的精神力量。在青年就業人數持續增加、就業崗位增速放緩，以及新產業、新業態、新模式和新方式不斷涌現的背景下，做好青年就業需要以習近平關于青年重要論述為指導，抓好影響青年就業的關鍵點位。一是堅持思想引領，青年就業困難更多是觀念問題，要幫助青年樹立與時代發展相適應的人生觀、價值觀、成才觀和就業觀。二是堅持拓寬渠道，鼓勵更多畢業生到基層一線建功立業，在發展新經濟、培育新動能大潮中書寫精彩人生。

（三）青年工作的重要遵循

習近平總書記的重要論述科學回答了“青年為何選擇”這一基本問題，系統論述了“青年如何選擇”這一重要課題，從理論和實踐上回答了“青年成長成才”這一重大命題，清晰指明了新時代青年工作的路徑方法。當代青年處于一個思想意識多樣化的時代，世界范圍內各種思潮相互交流交融、碰撞交鋒，習近平關于青年職業價值觀重要論述為引領廣大青年在就業選擇時積極投身偉大斗爭、建設偉大工程、推進偉大事業、實現偉大夢想提供了強大的思想武器，對培養青年樹立新時代中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信具有重要意義。

四、新時代青年職業價值觀培育優化的實踐策略

（一）建立全員育人的組織體系

新時代青年職業價值觀培育是高校思想政治工作的重要內容，要堅持以高校黨委為核心，構建黨委統一領導、黨政齊抓共管、部門協同合作的領導體制和運行機制。一要納入工作績效考核標準。2022年5月，國務院辦公廳印發《關于進一步做好高校畢業生等青年就業創業工作的通知》（國辦發〔2022〕13號），強調把高校畢業生等青年就業作為就業工作重中之重，作為政府績效考核和高校績效考核內容。職業價值觀培育是就業工作的重要內容，高校要切實提高對職業價值觀培育的重視程度，明確價值觀培育和市場建設、就業管理、就業服務等并列為高校就業工作的核心內容，將其納入重要議事日程和績效考核標準。二要建立全員育人運行機制。高校要認真貫徹落實黨中央國務院決策部署，落實就業工作“一把手工程”，成立就業創業工作領導小組，主要領導任組長、分管領導任副組長，就業、學工、教務、團委、校友、宣傳、后勤等相關部門負責人擔任成員，負責全校的就業育人工作，形成全員參與就業引導的“大就業”工作格局。三要形成職業價值觀培育閉環管理。職業價值觀培育是一項長期的教育過程，高校要樹立面向未來的育人理念，定期開展高校畢業生職業生涯發展調研，分析高校畢業生職業價值觀培育對職業發展的影響，建立職業價值觀培育、職業生涯發展聯動的就業育人體系。

（二）打造專兼結合的培育隊伍

2002年，教育部要求高校建立并健全畢業生就業指導服務機構，明確專職人員配備與畢業生的比例，要求全面提高就業指導人員的專業化水平。一要提升職業價值觀培育隊伍的政策理論水平。要堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，深入學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想，特別是習近平總書記關于高校畢業生就業的重要講話精神，熟悉新時代大學生就業創業政策內容，能夠自覺運用習近平新時代中國特色社會主義理論武裝頭腦、指導學生。二要建立專兼結合的職業價值觀培育隊伍。目前高校已普遍建立了就業工作專職隊伍，承擔就業指導、個體咨詢、市場建設、信息服務等工作。按照全員、全過程、全方位就業育人要求，高校要建立多元的兼職隊伍，充分發揮輔導員、班主任、研究生導師、專業課教師、選修課教師、行政管理人員、后勤服務人員等在培育過程中的育人功能，充分發揮不同行業用人單位、畢業校友等在培育過程中的引領功能，打造專兼結合隊伍，形成同向育人合力。三要明確職業價值觀培育隊伍的職業發展路徑。2022年，國務院辦公廳文件明確要求，高校要按一定比例配齊、配強就業指導教師，就業指導教師可參加相關職稱評審，積極調動就業指導教師的工作熱情，確保隊伍的科學性和穩定性。

（三）堅持育人為本的政策導向

一是國家層面，教育部門應對標職業發展與就業指導課程（2007）、創新創業教育（2015）、基層就業（2016）、精準服務（2016）、就業統計（2020）等專項內容，出臺關于新時代職業價值觀培育的政策文件，包括內涵、目標、原則、任務、保障等相關內容，為職業價值觀培育開展提供重要依據。二是地方層面，各地教育部門應以國家文件為依據，結合本地高校就業工作實際，出臺本地細化政策文件，建議對職業價值觀培育體制、機構、隊伍、資金、評價等領域作出具體規定，加強職業價值觀培育的政策指向。以評價政策為例，科學的評價是地方教育部門對職業價值觀培育進行管理和指導的有效工具，是促進高校進行檢查、反思、改進工作效果的重要手段。職業價值觀培育的評價對提升職業價值觀培育質量和水平具有重要作用。建議出臺職業價值觀培育評價標準體系和督導政策，將職業價值觀培育效果作為學科評估、專業評估、就業質量評估的重要參考。地方教育部門要適時對高校畢業生職業價值觀培育情況進行督促檢查。三是高校層面，新時代職業價值觀培育的主體是高校，高校要以國家和地方政策為依據，結合學校人才培養特色，出臺本校工作細則，將上級要求落實落小落細。

（四）創設就業優先的環境氛圍

一是社會環境。社會環境對大學生就業觀的影響主要體現在社會層面的價值觀。大學生就業觀源自社會主流價值觀，社會倡導什么，大學生多會選擇什么。因此要堅持用社會主義核心價值觀引領社會風尚，營造風清氣正的社會環境。二是就業環境。就業環境是大學生就業的直接影響因素。用人單位不得將畢業院校、學習經歷、學習方式作為限制性條件，杜絕“唯名校”“唯學歷”的用人導向，改變人才“高消費”狀況，形成公平的就業氛圍。三是校園環境。校園環境是大學生學習生活的重要場域，對就業觀形成具有催化作用。校園環境包括硬件環境和軟件環境，在硬件環境方面，高校要保障就業機構、場地、人員、經費“四到位”，尤其在就業專用場地建設上要做到專屬專用，讓學生在舒適的環境中產生良好的就業體驗。在軟環境方面，高校要深入挖掘校園文化中與就業相關的資源，如學校的辦學特色、培養方向、歷史傳統都是可以利用的環境資源。同時加強政策宣傳、榜樣示范等就業引導，大力宣傳在基層、在西部、在祖國最需要的地方建功立業的身邊典型，在校園各個角落營造積極向上的就業氛圍。四是家庭環境。家庭環境是就業環境中普遍存在、影響力極大的微觀環境，是大學生就業觀形成的源頭活水和關鍵要素。面對高校教育和家庭引導“兩張皮”的情況，高校要加強和家長在就業方面的聯系，如高校在對職業探索和環境分析時可以通過渠道讓家長共享相關信息，同時家長也可以將對職業世界的相關信息反饋給學校，雙方要建立職業價值觀培育共同體，充分發揮各自優勢，共同幫助大學生樹立正確的職業價值觀。