工匠精神融入醫學生教育的價值與路徑探討

楊亞軍

（廣州醫科大學附屬第二醫院，廣東 廣州 510260）

引言

綜合來說，工匠精神是現階段社會發展中重點追求的價值精神之一，其注重細節，并且追求細致和完美，突出嚴謹和一絲不茍，倡導耐心、專注與堅持。這一思想內涵與醫學教育理念以及標準不謀而合，將其貫穿醫學生的教育始終，能夠顯著提升醫學生的專業水平以及建設高尚的道德品質，真正意義上踐行“知行合一”和“醫者仁心”的醫學培養目標。總的來說，在醫學生的教育發展中關注工匠精神的深入，能夠在保障其扎實掌握專業知識的同時，樹立相應的醫學規范思想。即在工匠精神的促進下能夠培養更多高素質的醫學人才，對醫療事業的發展進步也能夠起到顯著的推進作用。

一、工匠精神概述

具體來說，工匠精神是一種職業操守，也是一種職業精神，此精神源于工業時代人們對產品品質的追求[1]。隨著社會的發展和進步，人們對社會服務的質量和要求顯著提升，其中醫療事業作為保障民生的基礎，直接影響著社會群眾的生命質量和生活質量，因此高校教育教學中開始關注工匠精神的深入，通過大力弘揚工匠精神，借此為我國培育眾多的優秀人才。并且在此項精神的推動下，整個教育教學能夠向著專業化、科學化、深入化方向發展，促使學生在其中更好地體會和掌握相應的知識技能，在思想行為認知中關注規范、科學理念的深入，并在學習中關注嚴謹、嚴格、高效的意識培養，長時間的培養能夠使得學生形成一種行為習慣，在實際的學習工作中能夠嚴格依據規范進行，既能夠避免不規范行為，同時還能夠借此顯著提升醫學生的職業道德水準和職業品質[2]。總的來說，工匠精神在不同的時代，不同的社會環境，不同的學科視角有著不同的內涵和特質，但在新時代下的工匠精神有著共同的特質，即追求極致、完美、高效，且這一理念與醫院發展需要相契合，能夠實現對學生思想意識、行為習慣、價值觀念、職業素養、職業品質等多方面的優化培育，規避以往教育教學中存在的不深入、不全面、不科學現象，促使學生在深度學習和感悟中掌握更多的知識，對學生發展進步產生的積極作用顯著，相應的高校教育質量也能夠得以快速地提升。

二、工匠精神融入醫學生教育的價值分析

1.有助于改變學生職業認知“迷茫”現象

作為社會發展中的重要行業，醫療事業的發展進步對民生幸福度提升產生的影響重大而深遠。再加上部分學生選擇專業時缺乏熱愛度，僅是認為醫療專業便于就業，并且能夠獲得豐厚的報酬，學習中缺乏遠大的理想引導，同時受到較重的學習壓力以及就業形勢嚴峻等多方面影響，學生在探究學習中失去職業信仰，導致在實際的學習中存在“差不多”現象，無形中會導致教育質量以及學生發展質量降低。針對這些現象，關注工匠精神的深入能夠是實現學生價值觀樹立建設目標，并且使得學生正視醫學職業信仰，對學生綜合素養的發展質量提升能夠起到積極的作用。

2.有助于強化“醫德教育”融入實效

醫德、醫風、醫心的建設是醫學生教育教學中重要的導向目標，也是醫學生綜合素養建設中的重要部分，關注和加強建設對醫學生產生的影響重大而深遠。結合當前醫學生教育發現，教師教育教學中存在重知識、輕德育的現象，雖然能夠確保學生在實際的學習中扎實掌握理論與實踐技能知識，但是在醫德、醫風建設方面卻存在較大的問題，這一現象的產生也會導致學生的綜合素養被弱化，產生的消極影響顯著。針對此，關注和加強教育教學中存在問題的分析，立足學生發展需要進行教育教學優化，能夠實現醫德教育深化的目標，幫助學生從中樹立正確的價值觀念和行為意識，并且在職業信仰的支持下能夠明確自身的發展方向以及素養建設標準，在實際的學習探究中積極融入，也能夠借此顯著提升高校教育實效，對學生發展進步產生的積極影響顯著。具體來說，醫德教育是醫學生學習發展中的主要知識，其能夠強化醫學生的責任意識以及專業能力，為實現醫學生全面發展進步有著積極的作用。但是單個的醫德教育缺乏有力的支持，在實際的教育教學中容易產生片面性、淺表性等現象，無法發揮和體現具體的教育效用，但在工匠精神的融入下，不但能夠豐富其教育內涵，并且還能夠深化醫學生對醫德教育內涵的認識和理解，對學生實現醫學素養的強化有著顯著的促進作用。

3.有助于實現以學生綜合素養深化目標

近些年，在社會經濟不斷發展和進步的背景下，醫療行業的發展呈現出商業化、產業化特征。在此背景下，醫生職業素養成為社會重點關注和研究的內容，同時對醫學生職業教育的重視度也顯著提升，為滿足實際的社會發展需要，高校開始關注醫學生職業教育選修課程的開展，重點關注學生醫學價值觀、事業觀以及認識觀的提升建設[5]。但是結合實際的教育發現，該課程存在課時較少、課程設計缺乏整體性、延續性等問題，導致相應的教育價值得不到凸顯。因此在實際的課堂教學中，關注這一課程的優化設置，能夠為學生醫德醫風的建設夯實提供助益，并且在此基礎上能夠實現學生價值觀樹立夯實，有助于借此實現學生綜合素養強化目標。與此同時，隨著互聯網技術的發展和進步，學生接受信息的渠道和層面愈加廣泛，在信息化社會中不實以及消極信息廣泛存在，這些都會對醫學生價值觀念建設產生負面的影響，而高校教育教學中過分關注專業知識的教育，忽略了德育管理的深入，導致學生不能正確認識和辨別社會發展中的各項信息，無形中也會造成學生醫學素養低下，難以滿足學生的具體發展需要。針對此，工匠精神的深入能夠對學生的消極思想進行引導，使其在工匠精神和職業信仰的作用下實現發展優化，規避以往存在的不足，也能夠為后續的發展進步奠定基礎[6]。

三、工匠精神融入醫學生教育的具體路徑探討

1.關注學生主體地位，強化職業教育認知

在上述觀點的論述中明確指出，部分學生對醫學專業的職業認知以及信仰存在缺乏以及偏差等現象，同時受到外界環境因素的影響，學生在醫學專業的學習探究中存在顯著的“差不多”現象。這些問題的產生都會造成學生醫學綜合素養低下，難以滿足實際的教學需要，而且進入到醫院工作中，這些現象會導致學生職業素養、職業態度以及職業能力達不到相應的標準，對其自身以及醫院、學校的發展都會產生較為不良的影響。針對此，在實際的教育教學中高校應當關注學生主體地位，促使學生能夠在實際的學習探究中積極融入，主動完成學習認知，由此能夠保障教學質量，同時還要關注學生認知觀念的改變，認識到職業教育以及職業信仰等相關知識內涵，由此實現提高學生職業素養、職業態度和職業能力的目標[7]。首先，在開展教學時需要對學生的職業熱情以及職業觀進行培養，結醫學生的專業特點制定相應的教育計劃，促使學生能夠在相應的學習中認識并樹立正確的職業觀念。其次，在教育教學中需要教師以及學校關注學生職業熱情的啟動，并且在實際的教育教學中關注思想意識教育的深入，培養學生的責任感和使命感，并且在此過程中需要教師關注引領教育和示范教育的重要性。最后，教師應當關注學生職業認知的評價，結合學生的具體特征以及實際需要，關注工匠精神的融入落實，由此才能夠確保高校醫學職業教育實效顯著，確保學生能夠更好地發展進步。總的來說，學生是課堂中的主體，教學都是圍繞學生的學習以及能力培養進行，因此在實際的教學中必須要圍繞學生主體地位進行，促使學生在其中主動探究和學習，感悟和體會其中的知識內涵，使得學生能夠從中獲得相應的知識體驗，為其后續的學習發展奠定基礎，現實意義顯著。

2.關注教學模式革新，深化工匠精神融入

結合實際的教育能夠發現，醫學教育與其他專業教育有著顯著的差異性，其中醫學是為人服務的行業，并且與社會群眾的生命質量和生活質量有著直接的聯系，且救死扶傷是醫生的使命與責任[8]。針對這一教育性質，高校在醫學生的職業教育中應當關注醫學專業特色凸顯，在實際的教育教學中不僅要關注專業知識、實踐技能，同時還要關注人文性、思想教育融入，使得醫學生能夠實現全面發展進步的目標。即為實現這一教育目標，高校應當關注職業教育的細化，不僅要關注專業實踐教育，同時還要結合學生發展需要合理設計職業教育方案。如學生剛開始接觸醫學專業時，應從醫學倫理學、法律基礎、道德基礎等職業教育課程進行，這樣既能夠確保學生掌握相應的專業知識，還能夠從思想道德方面進行優化，實現職業教育的完整性、連貫性。隨著學生探究的持續深入，可以逐漸在專業課程中加入職業教育，由此能夠樹立醫學生正確的職業觀念，同時在其中還能夠樹立對病患的尊重觀念，且教師在臨床實踐中也要關注職業教育和職業指導，由此能夠深化學生對知識的認知和掌握。另外在醫學生教育的過程中，應當關注教學模式的革新，結合現階段多媒體設備以及線上教育平臺對學生進行全方位的引導，并且在實際的教育教學中關注工匠精神的深入，為學生構建相應的探究氛圍，對其價值觀以及素養的建設也能夠起到積極的作用[9]。如高校可以通過建設微信公眾號或者公眾賬戶定期推送與職業教育相關的案例以及文章，同時可以在醫學專業院校中建設相應的氛圍，在此影響下能夠實現學生醫學觀念以及道德素養建設深化目標。即在實際的教學中要關注發揮傳統職業教育課堂的作用，利用PBL教學、翻轉課堂模式等新方式，讓學生最大限度參與到課堂教學中，能夠保證學生的探究積極性，同時還能夠強化學生掌握實效，產生的積極作用顯著。

3.建設工匠探究氛圍，夯實學生綜合素養

結合上述的觀點分析能夠了解到，學習氛圍的建設能夠強化學生對相關精神以及知識的掌握實效，對學生職業道德意識以及職業素養的建設產生的積極作用顯著[10]。因此在實際的工匠精神融入中，高校應當關注相應探究氛圍的建設，結合學生發展需要以及高素質人才標準構建相應的探究學習氛圍，由此實現夯實學生綜合素養的目標。想要培養具有專業職業素養、高尚職業道德的醫學生，需要關注良好職業教育環境的建設，通過環境氛圍對學生潛移默化的影響，能夠顯著提升職業教育實效，因此在實際的教育中，高校應當關注校園文化活動的開展，并且要保障活動形式多樣性、內容豐富性，由此才能夠確保學生在其中積極融入，培育學生職業道德。或者高校可以在具有紀念意義的時間點或者節日中開展相應的紀念活動，如護士節、重要醫護人員紀念日、重大醫療事件紀念日等開展相應的校園活動，在其中可以通過各種形式的校園文化活動引導學生深入探究，在其中體會和感悟醫護人員的偉大，并且在其中深化其職業素養，感受這個職業的使命與責任，由此能夠實現學生對職業認知感、歸屬感強化的目標。另外，學校還可以開展志愿活動，引導學生借助志愿平臺開展義診、下鄉醫療等充滿醫學特色的活動。在此過程中既能夠實現學生專業知識、實踐技能強化的目標，同時還能夠在志愿活動中讓學生真切感受到醫生的神圣與使命。總的來說，在多種形式的活動中能夠實現學生素養強化的目標，同時能夠讓學生更好地認識和了解醫學專業的教育內涵以及標準，學生在此過程中樹立工匠精神，在實際的學習探究中嚴格依據規范進行，并建設相應的職業道德素養以及職業信仰，由此才能夠真正意義上成為一名合格的“醫者”[11]。

結語

綜上訴述，工匠精神融入到高校醫學生的教育教學中，能夠實現學生綜合素養強化的目標，促使學生在工匠精神的教學氛圍中獲得和感悟更多的知識內涵，并樹立職業素養和職業精神，對學生日后的學習發展能夠起到積極的作用。因此在實際的教育教學中，高校應當關注這一精神的融入，立足時代發展特征以及學科角度進行深度融入，發揮其具體效用，助推醫學生更好的發展進步。