立德樹人背景下高校勞動教育現狀和實踐路徑研究

單海斌 朱雪嬌

（寧波大學科學技術學院，浙江 寧波 315300）

引言

高校是培養高素質人才的重要教育場所，勞動教育工作的開展，可以為高素質人才培養工作開展提供支持，使學生在學習過程中問題處理能力與社會適應能力得到提升。如何發揮立德樹人教育的優勢，提升勞動教育效果，是教育工作者面對的問題。本文就此進行分析。

一、勞動教育內涵

勞動教育，就是學校帶領學生進行有計劃、有目的的，不以創造物質財富為目的的生活活動，目的是培養學生的勞動觀念，使學生在實踐中獲得提升綜合素質的能力，使學生可以更好地融入社會環境。勞動教育主要包含以下內容：

第一，勞動觀念教育。在勞動教育工作中，學生勞動觀念培養十分重要，是教育工作的重點內容，也是培養學生綜合素質與德育品質的核心。正確的思想觀念，可以為學生的行為舉止提供指導，讓學生意識到勞動的重要性。

第二，勞動技能教育。勞動技能直接反映出學生的個人能力，使勞動教育工作的重點。在高效勞動教育工作中，應以學生專業為基礎，結合學生實際情況，為學生創建勞動的機會，使學生在實踐的過程獲得更多的勞動技能，實現學生素質全面發展的目的。

第三，勞動法律法規教育。在勞動教育工作中，勞動法律法規教育非常重要，是培養學生維權意識與法律意識的媒介[1]。日常教學活動中，教師可以將勞動糾紛、勞動事故作為教育重點，圍繞學生就業中可能會發生的事情，進行針對性的教學，使學生學會如何利用法律法規維護自身的權益，讓學生在教師的引導下形成維護自身權益的意識。

第四，勞動養成教育。勞動教育工作中，勞動養成是教育的目的，目的是培養學生良好的行為習慣于思想態度，為學生全面發展打下堅實的基礎。受家庭環境與社會環境的影響，部分學生出現了厭煩勞動、想要不勞而獲的消極情緒。勞動養成教育工作的實施，可以解決這一問題，讓學生感受到勞動的重要性，使其獲得勞動的熱情。

二、立德樹人教育背景下高校勞動教育中存在的不足

1.教學理念方面不足

在高校教育中，普遍存在重文化課程、輕勞動教育的情況，對學生勞動技能的教育上存在一些不足。勞動教育具有實踐性、理論性的特點，需要以理論與實踐結合的方式進行教學，讓學生在實踐的過程中理解理論知識，在理論知識學習的過程中意識到實踐的重要性。理論與實踐結合的方式，使學生掌握勞動技能，為日后的就業提供基礎保障[2]。但是因為學校思想觀念的問題，所以課程設計與內容教學中出現一些問題，如部分勞動課程與時代發展的趨勢不同，仍以陳舊的勞動理論知識為主，無法為學生的實踐活動提供支持。此外，勞動課程的課時與文化課程的課時相比相對較少，不能為勞動理論課程內容的傳授提供支持。在教育理念與人才培養理念的影響，所以出現了課程內容設置不合理的情況，無法為學生勞動技能、素養培養提供驅動力。

2.缺乏教學保障

在高校勞動教育工作中，需要學校做好教育的保障工作，為教育工作的實施提供內在動力。通過對高校勞動教育工作情況的分析，發現較多關于勞動教學保障方面的問題，因為勞動教育保障的缺失，所以不能保證勞動教育工作實施效果。該問題主要表現在以下方面：第一，缺乏時間保障。在勞動教育工作的實施需要一定的教學時間的支持，通過清晰科學的教學計劃，可以使勞動教育活動順利進行，能夠實現學生勞動素養與思想觀念培養的目的。但是因為思想觀念的影響，所以高校勞動教育時間無法得到保障，不能為勞動教育工作的開展提供支持。第二，缺乏專業的教師隊伍[3]。在勞動教育工作中，對教育工作者的要求較高，需要教師做好教學準備工作，能夠根據學生學習基礎與教學內容選擇適合的方式開展教學，讓學生在實踐中綜合素質得到提升。但是，當前部分勞動教育課程的教師都是由其他專業教師兼職，沒有接受過系統專業的教學不能為高質量勞動教育工作開展提供支持。第三，實踐教學管理不到位。勞動是一項實踐性較強的課程，需要教師將課本知識與教材內容有機融合，通過針對性實踐活動提升學生的實踐能力，使學生在學習中綜合素質得到提升。但是因為種種因素，所以勞動教育實踐效果并不理想，不能為高質量教育工作的實施提供基礎保障。

3.教學評價相對單一

勞動課程作為高校的必修課程，對學生的道德品質、思想觀念等方面培養具有重要的意義。在日常教育工作中，要求高校以學生學習情況為基礎，結合勞動教育的特點，制定教學評價方案，對學生進行多方面的評價，使學生在教師評價過程中綜合素質得到全面的提升[4]。但是當前大部分高校出現了評價機制缺失的情況，很少對學生勞動過程與勞動能力進行評價，無法真正地了解學生的勞動情況與勞動品質的發展情況。這一問題的出現直接影響我國高校勞動教育工作的實施，不僅無法體現出勞動教育的重要性，同時也會對學校的教育改革、教學創新產生一些消極的影響，無法實現高校人才培養的目標。

三、立德樹人教育理念下高校勞動教育工作開展的對策

1.樹立立德樹人理念，明確勞動教育重要性

在高校勞動教育工作中，若想實現立德樹人教育的目標，培養復合型人員隊伍，需要轉變思想觀念，樹立立德樹人教育理念，為勞動教育工作的實施提供基礎，促使學校教育工作有序進行。正確的思想觀念，能夠推動學校教育工作開展，同時可以端正學生對勞動的看法，對高質量教育工作的實施與開展具有重要意義。針對以往學校中的重文化、輕勞動教育現象，可以從以下幾個方面入手：第一，端正教師的思想觀念，使教育工作者認識到勞動教育工作的重要性與意義，并主動利用勞動教育工作內容開展相關的工作，對學生進行思想觀念與價值理念方面的，讓學生在學習中勞動觀念得到發展。第二，利用新時代的勞動觀武裝學生的思想。我國的總書記曾在多個不同的會議中提出了尊重勞動、關心勞動者、弘揚勞動精神、構建和諧勞動關系，在高校勞動教育工作中，教師可以將此滲透在日常教學活動中，對學生進行思維品質、道德素養等方面的教育，讓學生在實踐中綜合素質得到提升，形成正確的勞動觀與價值觀[5]。第三，利用我國的傳統美德，對學生進行勞動方面的熏陶與培養。在教育工作中，可以引入各個行業的優秀榜樣、勞動模范，將勞模的精神滲透在勞動教育中，借助中華美德，激發學生的勞動意識、奉獻意識、創新意識，使學生在學習的過程中綜合素質得到提升。這樣一來，不僅可以提升勞動教育工作的效果，同時能夠為學生更好地學習文化知識提供保障，促使學校優秀人才隊伍的建設與培養。

例如，某個高校為了落實《中共中央國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》和《教育部關于印發大中小學勞動教育指導綱要（試行）的通知》精神，組織了勞動教育啟動儀式，目的是希望青年學子在親手美化校園環境的過程中樹立勞動觀念、認識勞動價值、體悟勞動艱辛，在勞動實踐中創造美、發現美、感受美，進一步樹立勞動意識，激發勞動熱情，掌握勞動技能，強化勞育在人才培養體系中的重要作用。

2.完善教學保障，強化勞動教育效果

在高校勞動教育工作中，為了促使教育工作有序進行，需要為勞動教育提供充足的教學保障，將此作為支撐教育工作實施的媒介，為高質量教學活動開展打下堅實的基礎。

第一，建立完善的課程體系，為高質量教學活動開展提供基礎保障。高校教育工作中需要改變以成績為主的教學理念，注重學生綜合素質培養的，結合新時代對人才的需求及高校學生自身發展的特點，在原有課程的基礎上進行創新，豐富勞動教育內容與載體，為學生呈現更多與課本知識有關的內容，使學生在勞動理論知識學習的過程中認識到勞動在自身未來發展中的意義，使其在潛移默化中形成主動參與勞動的思想認知。同時，還應做好理論教學內容的創新，為學生提供多種多樣的理論內容，豐富學生的素養，使學生在課本知識學習的過程中思維品質與道德素養得到提升。通過對勞動課程教育體系的建設與完善，能夠讓學生在實踐中獲得更多積極的情感體驗，可以使學生在學習中獲得良好的學習感受，對立德樹人教育的實施具有促進作用。

第二，加強教師隊伍的建設。學校應為勞動課程教師提供針對性的培訓活動，將勞動教育在教育領域的重要性、教育方法、教學方式等內容作為培訓的重點，對學生進行思想方面的教育，使學生在專業教師的指導下綜合素質得到提升，為高校教學活動開展提供保障。同時，學校還應對做好勞動課程專業教師隊伍的招聘活動，為學校注入更多優秀的專業人才，為學校勞動教育事業的開展與創新提供人才支持，促使教育工作更好的發展。

第三，對勞動教學實踐方式進行創新。多元化實踐教學活動的開展，可以豐富學生的學習經驗，使學生在課本知識學習中獲得更多積極的體驗，養成好的學習習慣與思想觀念。在實踐教學中，應以學生的實際需求為基礎，結合課本知識、教學內容，選擇適合的方式開展教學活動，如參與社會公益活動，參與校園環境建設等等，讓學生在實踐學習的過程中綜合素質得到提升，為高質量教學活動開展打下堅實基礎[6]。

如中國藥科大學針對學生的專業，組織個性化的時間教學活動。為了提升中藥學院學生的勞動意識，為學生布置種植中藥材的任務。其中有一塊種植金絲皇菊的特殊田塊，它的主人是中國藥科大學中藥學院大一學生。在種植的過程中，需要學生走進田里翻土、除草，一邊流汗一邊學習，在實踐中收獲成長。通過專業知識與勞動實踐的融合，可以提升學生的勞動意識，能夠讓學生感受專業知識學習與勞動的重要意義。

3.創新教學評價，促使學生全面發展

立德樹人教育背景下，高校勞動教育教學評價的運用，可以提升學生的學習積極性，能夠讓學生認識到勞動在自身發展與成長的意義，使其在教師的引導下形成正確的人生觀念與價值觀念。教學評價機制的建設需要從多個不同的方面入手，結合學校對教育工作者的要求、對學生的要求等，完善教學評價內容與模式，使學生在學習實踐的過程中綜合素質得到提升。

首先，對勞動教育教師工作進行考核評價。在立德樹人教育背景下，教師的專業素質與業務能力，對學校教育工作的影響較大。若是對教師的教學考核不到位，會失去教師失去教學的熱情，會影響學校教育工作的實施，無法為學生更好地學習與發展提供動力。因此，學校需要參考其他專業教師的考核評價方式，對勞動教育教師進行考核與評價，端正教師的思想態度，使其形成積極的教育觀與職業發展觀，為高效率工作開展奠定堅實的基礎。

其次，學生評價方式進行創新。在高校教育工作中，應改變以結果為主的教學評價方式，需要對學生參與勞動的態度，學習積極性、學習能力等進行綜合全面的評價，利用結果性評價與過程性評價相結合的方式，實現全面評價，讓學生在教育評價中形成正確的勞動觀念，為大學生更好地成長與發展提供支持[7]。同時，還應創新教學評價方式，鼓勵學生參與評價中利用學生相互評價、學生自主評價的方式，使其對自身勞動學習情況下產生初步的認識，為接下來工作的開展打下堅實的基礎。教學評價方式的創新，可以為實踐教學、理論教學的改革提供支持，同時能夠激發學生主動學習意識，讓學生在課本知識學習道德品質與綜合素質得到發展。

結語

總而言之，在立德樹人背景下，高校勞動教育工作的開展可以提升學生的勞動觀念，使其獲得更多的勞動技能，為后續的就業與人生成長提供基礎保障。由于當前高校教育理念、教學評價及教學保障方面的問題，所以不能為勞動教育工作的實施提供支持。在實際教育工作中應樹立立德樹人教育理念，提升對勞動教育工作的重視，并結合當前勞動教育情況，建立完善的課程體系，優秀的教師隊伍，借助實踐教學提升勞動教育工作效果，利用科學全面的教學評價，提升學校教育質量，促使學校人才培養工作順利進行。