大學生職業生涯規劃和創新創業教育融合實踐路徑探析

陳曉

（山東中醫藥高等專科學校，山東 煙臺 264199）

隨著我國高等教育發展進入普及化階段，大學生供給與社會需求之間的矛盾仍然突出，特別是公共衛生事件爆發以來，大學生慢就業、不就業等就業難問題更加突出。在我國高等教育人才培養方案中，高校開設多門大學生就業與創業方面的課程，包括就業指導課、創新創業教育以及大學生職業生涯規劃課程等；三者之間相互聯系，互相融入，形成了全方面系統的就業創業人才培養體系。職業生涯規劃是大學生做好人生規劃的重要途徑，創新創業是促進大學生實現個人價值的主要載體，兩者相互融合促進，職業生涯規劃是創新創業教育的前提和先導，創新創業教育是大學生職業生涯規劃的動力和支持。大學生職業生涯規劃和創新創業教育兩者融合推進勢在必行，但在融合展開過程中存在或多或少的問題，影響到大學生職業生涯規劃的效果和創新創業的成敗以及大學生現實目標的實現，因此，必須要采取針對性強的實踐路徑推進大學生職業生涯規劃和創新創業教育的有效融合，切實促進大學生順利就業和成功創業。

一、大學生職業生涯規劃與創新創業教育融合的必要性

1.能夠明晰自身定位，充分認識自我，提升自我認知

大學生職業生涯規劃是高校開展就業指導的必修課程，創新創業教育是開展創業指導的基礎課程，兩者共同推進高校就業創業工作行穩致遠。通過開展大學生職業生涯規劃與創新創業教育，使得大學生能夠完全了解自身優勢、擅長領域甚至是本人優缺點，并根據自身特點未來的發展目標，做出更加符合自己實際情況的職業生涯規劃，從而開辟一條順應自身特點的發展道路。推動大學生職業生涯規劃與創新創業教育融合，有助于大學生們對自身的職業現狀有更加清晰的定位，提升自我認知水平，并能按照流程做出目標分解，提前了解自己適合的就業目標職位或者創業擅長領域，精準明晰職業生涯規劃目標，堅定自己的職業信念和創業信心，促進學生全方位提升和全方面發展，做到充分認識自我，實現人生價值。因此，大學生職業生涯規劃和創新創業教育具有明顯的“輸出”屬性，是大學生未來發展的墊腳石，對大學生整個人生的發展具有決定性意義[1]。

2.能夠幫助大學生做好創業的全方位準備，提升創業成功率

就業和創業是相輔相成的，就業是創業的基礎和先導，創業是就業的目標和補充，兩者相互促進，共同發展。從本質上來說，創業也是就業的一種，就業過程中也會感受的創業的氛圍。高校開展大學生職業生涯規劃課程的目的在于徹底挖掘學生的素質和潛能，塑造學生的創業心理，提升學生的綜合能力，使得學生提前為成功就業打下堅實的基礎。大學生職業生涯規劃融入創新創業教育，此種模式能夠喚醒學生的創新意識和創業思維，提升學生德育素質和專業水平，充實大學生的創業思想，并能彌補職業生涯規劃中的不足，推動大學生創新創業能力進一步提升，切實增強學生就業和創業的核心競爭力，帶動相關行業內涵式發展，切實提高創業成功率。

3.能夠引導學生提前適應創業大環境，做好創業各種預案

社會是一個萬花筒，創業需要面臨各種各樣不同的境遇，為提高創業成功的概率，大學生需要提前適應創業大環境，做好充分的心理準備和物質層面的準備。大學生創新創業教育能夠幫助學生及早為畢業后創業打下堅實的基礎，適應創業緊湊的社會生活節奏，同時，創新創業教育既提升了學生的創新創業能力，又幫助學生提前了解的社會的生活，提高創業的成功率。創新創業教育還幫助學生提前制定創業計劃，制定詳盡的創業策略，確定明確的創業目標。由于每個學生綜合素質有所不同，包括學習基礎、接受能力、認知水平等等，創新創業擁有的基本資源和條件也不盡相同，創新創業教育能夠幫助學生發現自身擁有的創業條件和優勢，并將優勢發揮到最大，確保能夠結合專業所學以及自身優勢更好推進創業，全面培養學生的創新創業能力。提前適應創業面臨的社會和生活大環境是創業成功的必要前提。

4.能夠充分挖掘學生的潛能，積極調動學生的主觀能動性

大學生職業生涯規劃和創新創業教育均指向大學生的未來發展，意在挖掘大學生的綜合素質和潛能，具有較強的實踐屬性。職業生涯規劃及創新創業教育有各種各樣的實踐鍛煉活動，包括比賽，模擬招聘以及創新創業論壇等，學生參與實踐活動既能將理論運用于實踐中，又促進了創業實踐能力的提升，推動理論的演進和運用，兩者相互促進與發展。一個人的潛能是無限的，實踐活動目的是徹底挖掘學生的素質潛能，增強自身的核心競爭力，不管是在單位就業，還是在社會中創業，大學生職業生涯規劃與創新創業教育融合能夠充分調動大學生的主觀能動性，增強大學生的價值感與成就感。

二、大學生職業生涯規劃教育與創新創業教育融合的缺陷與不足

1.實踐教學缺失，學生就業與創業實踐能力有待進一步挖掘

就業與創業實踐是大學生就業和創業的出發點和落腳點，只有提高實踐水平，方能順利推動就業和創業目標得以實現。當前，高校大學生職業生涯規劃教育和創新創業教育仍然只停留在理論教學層面，往往偏重于理論宣講，缺乏與理論教學相適應的實踐環節，更缺乏互動性較強的學科體系。因此，大學生在進行職業生涯規劃和創新創業時往往缺乏實踐環節鍛煉，實踐能力無法得到培養，導致就業和創業成功概率較低。缺乏實踐教學降低了大學生參與職業生涯規劃與創新創業的積極性，學生不能更好地了解社會以及創業需要的資源和環境，不利于創新創業的開展。實踐是檢驗真理的唯一標準，這句話，充分體現了實踐的重要性。實踐教學能充分拉進學生與社會之間的距離，催促學生更好提前適應社會，提高創業成功率，更好地為就業打下堅實的基礎。

2.融合教學缺乏系統性和延續性，長期教育效果較差

按照職業生涯規劃理論的蘊含來說，職業生涯規劃是一個人從小到大的系統性、延續性體系。從職業生涯規劃教育效果來看，該課程是貫穿小學中學大學連續性的課程，但現實情況下，在小學中學并沒有職業生涯規劃相關課程，高校一般均開設大學生職業生涯規劃課程，但往往停留在理論講授和政策宣講上，導致學生的職業生涯規劃接受程度以及實踐能力存在一定的缺陷。當代大學生認知仍然停留在校園層面，往往缺乏對整個社會經濟發展形勢的認知和對整個社會大環境的了解，更缺乏創新創業的意識以及能力，進入社會后顯示出更多的不適應性，難以滿足就業規劃與創業成功。高校大學生職業生涯規劃和創新創業教育仍然停留在理論教育層面，而往往忽視實踐能力培養，最終限制了大學生的全面發展。目前，大學生職業生涯規劃與創新創業教育融合教學仍然缺乏系統性和延續性，長期教育效果較差。

3.忽視就業和創業的平衡教學，更加注重就業

目前，絕大多數大學生在畢業后選擇了到企業或者單位就業，只有少量大學生選擇畢業后直接創業，這是目前高校畢業生普遍存在的現狀。在大學生職業生涯規劃課程講授過程中，高校教師往往將就業形勢和如何準備面試以及就業前期準備作為授課重點，而缺乏對大學生創新創業能力的培養以及創新創業意識的挖掘，從而導致絕大部分學生畢業后選擇先就業，從而忽視了創業的可能性。隨著“雙創”教育在高校如火如荼開展，經濟進入高質量發展階段，創業已經成為解決就業以及推動社會進步的重要手段[2]。重視就業忽視創業教育的現狀亟待改變，追求兩者平衡才是應有之義。在兩者融合教育推進過程中，高校教育工作者切實推動大學生職業生涯規劃和創新創業教育相互促進，互動融通，整體提升。

三、大學生職業生涯規劃教育與創新創業教育融合實踐路徑

1.全面推動創新創業教育與大學生職業生涯規劃融合發展

大學生職業生涯規劃與創新創業教育均屬于高校人才培養的重要課程，均帶有“畢業”屬性，兩者融合發展勢在必行。高校在進行大學生職業生涯規劃與創新創業教育過程中，首要任務是要切實培養學生的創新能力和創業思維，創新是一個民族興旺發達的不竭動力，是一個企業發展進步的前進動力，也是一個人走向成功的根本保證，更是大學生取得就業和創業成功的基本前提。因此，高校在教學過程中，要切實推動大學生職業生涯規劃與創新創業教育充分融合，“兩手抓，兩手都要硬”，促進學生真正的轉變觀念和轉換思路。創新意識和職業生涯規劃兩者相互促進，創新意識是職業生涯規劃的內生動力，職業生涯規劃是創新意識的基本前提。大學生在畢業后能打破以往思想的束縛，主動接受和迎接來自各方面挑戰，確保將專業所學融入創新創業實踐中，充分發揮自身的主觀能動性，徹底激發本人的創新創業熱情。與此同時，大學生創業成功完全可以帶動更多人就業，解決更多人的就業問題，推動社會共同進步，從這個角度來看，就業與創業不分家，隸屬于同一個系統。因此，推動創新創業教育與大學生職業生涯規劃教育融合發展勢在必行。

2.提供實踐平臺，提升大學生實踐能力

在推動大學生職業生涯規劃與創新創業教育融合發展的前提下，高校要更加注重培養學生的就業和創業實踐能力，學校要想方設法提供一些實踐平臺提升大學生實踐水平，比如舉辦大學生職業生涯規劃大賽、“互聯網+”創新創業大賽、建設大學生創新創業產業園為學生提供創業場所等措施，高校還可以通過校企合作的方式，幫助學生在假期期間在企業中尋找一些技能和行政崗位來進行見習和實習，即能夠讓學生運用理論知識，也能夠讓學生們提前適應工作崗位以及認識社會的現狀，在崗位鍛煉中提升自己的綜合能力，才能夠使得學生在學習中明確主要矛盾，及時地發現和改正不足，更好地進行職業生涯規劃。

高校在推進大學生職業生涯規劃和創新創業教育課程中，要切實加大整個課程安排中實踐教學的比重，將大學生職業生涯規劃課程進一步拓展，與創新創業教育與就業指導教育融合推動，既包含就業知識的現場教學，又包括創業理論的實踐運用，更包括創新創業企業的現場模擬。高校通過舉辦創新創業大賽喚醒學生的創新創業意識，鍛煉大學生創業思維，模擬創業過程，提升大學生創業綜合能力，培養學生的團隊合作意識，全方位培養大學生創業基本素質。只有這樣，大學生才能全方位了解創業所需要的一切資源，增強與人溝通交流的能力，以便能更早地適應社會，并能實現可持續發展。

3.全面培養大學生的執行力，增強大學生使命擔當

執行力是人生成敗的關鍵所在，在同樣背景和資源條件下，執行力強的集體和人更容易脫穎而出接近成功。大學生畢業后在社會上從事就業或者創業活動，為了使得學生克服畏難情緒，高校在進行大學生職業生涯規劃與創新創業教育過程中，應該注重培養大學生的執行力和責任心。執行力體現在工作效率上，體現在對工作計劃的有效落實上，使大學生進行職業生涯規劃時能有效地彌補缺點，使得大學生職業生涯規劃更加符合國家重大戰略以及決策，并將個人專業所學融入黨和國家偉大事業當中。責任心體現在大學生自身的擔當上，做好自己的本職工作其實就是責任心最重要的體現。增強執行力和責任心是大學生職業生涯規劃和創新創業成功的重要前提。

在進行大學生創新創業教育過程中，高校就業職能部門、輔導員以及專業教師要高度關注學生目前的創業動態以及創業前景，不僅要結合大環境指出學生創業中存在的困惑并提出整改建議，而且要幫助學生就下一步創業規劃提出方案，使得學生不因一時挫折而放棄創業，增強大學生創業的信心。綜上所述，加強學生的執行力對于創業計劃的實施乃至創業是否成功至關重要，要以大學生存在的困惑為出發點，切實提出更具有可操作性的策略路徑[3]。

綜上所述，大學生職業生涯規劃和創新創業教育是同步推進的系統工程。大學生職業生涯規劃教育中融入創新創業教育，使得大學生更加充分的提升自我認知水平，也能做好創業準備，提升創業成功概率，從而更好地適應創業，挖掘學生的潛能，實現全面發展。目前，在大學生職業生涯規劃與創新創業教育融合發展的推進中忽視了培養學生的實踐能力，實踐教學環節缺失，融合教育缺乏系統性和連貫性，就業和創業之間存在失衡的現狀，為了推進兩者高效融合實現人才培養目標，應該喚醒培養大學生的創新創業意識，搭建多層次多樣化的實踐平臺，才能真正使得學生敢創業、愛創業、為解決大學生就業難問題提供切實可行的解決方案，真正推動我國經濟高質量發展，為中國民族偉大復興的中國夢貢獻一份青春力量。