基于核心素養(yǎng)的初中化學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)研究

劉雪婷

（大連第八十中學(xué)，遼寧 大連 116033）

在初中化學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施情境教學(xué)，將化學(xué)知識(shí)點(diǎn)融入情境中，讓學(xué)生在情境中深入了解化學(xué)知識(shí)，能夠起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。在情境教學(xué)模式下，學(xué)生的認(rèn)知能力也能夠得到有效提升，與此同時(shí)也能夠起到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。情境教學(xué)方式在很早之前就已經(jīng)被應(yīng)用到課堂教學(xué)中了，但是結(jié)合調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在教師們只有在公開課上才會(huì)積極主動(dòng)地去使用情境教學(xué)方法，在平時(shí)的課堂教學(xué)過程中使用的頻次非常低，都是直奔主題。出現(xiàn)這種情況的主要原因就在于教師認(rèn)為情境教學(xué)模式在創(chuàng)設(shè)的過程中所耗費(fèi)的時(shí)間太長，并且認(rèn)為其對(duì)于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)沒有太大的作用。基于這種情況，需要讓教師們認(rèn)識(shí)到教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的重要性，從而有效提升情境教學(xué)的實(shí)用效果。

一、培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境

1.發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)理念的提出

發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)是在國際教育競(jìng)爭中被提出的，能夠在現(xiàn)代化高速發(fā)展的時(shí)代背景下提升教育素質(zhì)的主要方式。通過提高學(xué)生的核心素養(yǎng)能夠增強(qiáng)其思維邏輯能力，同時(shí)讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的創(chuàng)新意識(shí)以及勇于思考的習(xí)慣[1]。在對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，首先需要重視對(duì)其專業(yè)技能方面的培養(yǎng)，還有就是思維方式以及探究習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生長期在正確的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，能夠逐漸養(yǎng)成獨(dú)立思考問題并解決問題的能力，對(duì)于社會(huì)環(huán)境的適應(yīng)能力也將有所提升。化學(xué)核心素養(yǎng)對(duì)于初中生來說具有非常重要的意義，將直接決定其未來發(fā)展的方向，其中包含了宏觀辨識(shí)、微觀探索以及證據(jù)推理等等。

2.利用情境教學(xué)提升學(xué)生核心素養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是目前教育工作中的一項(xiàng)主要任務(wù)，通過培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能夠幫助其更加深入地了解化學(xué)知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)還能夠通過情境的變化，讓其了解專業(yè)技能的使用方式。化學(xué)教師在執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃時(shí)，首先需要培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上才能夠結(jié)合每一位學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況制定具有針對(duì)性的情境教學(xué)計(jì)劃，幫助樹立起正確的思維意識(shí)以及基本觀念和意識(shí)。學(xué)生在特定的情境下學(xué)習(xí)能夠更加直觀的知識(shí)點(diǎn)的核心內(nèi)容，同時(shí)還能夠增加學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握。因此教學(xué)在設(shè)置教學(xué)情境時(shí)，需要重點(diǎn)考慮其有效性，幫助學(xué)生將知識(shí)進(jìn)行遷移，從而更加高效地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、化學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)原則

1.緊密貼合教材內(nèi)容

教師在利用情境教學(xué)方式進(jìn)行化學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，首先需要對(duì)教材的內(nèi)容做一個(gè)全面的了解，從而更好地將教材的主要內(nèi)容融入情境教學(xué)模式中，并且還要深入地挖掘教材內(nèi)潛藏著的關(guān)鍵性知識(shí)[2]。通過以上方式實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)和教學(xué)內(nèi)容有效融合的目的，例如在學(xué)習(xí)“制取氧氣”這節(jié)課時(shí)，教師要提前設(shè)置教學(xué)情境，然后將相關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)所需的器材準(zhǔn)備好，然后在課堂教學(xué)中自己親自為學(xué)生進(jìn)行演示，從而讓學(xué)生更好地融入課堂教學(xué)活動(dòng)中，并且要對(duì)一些關(guān)鍵性的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)解析，學(xué)生在觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，不僅能夠看到氧氣制取的過程中，同時(shí)也能夠分析制取氧氣需要的條件，通過一個(gè)簡單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生思考化學(xué)反應(yīng)過程中所產(chǎn)生的重要知識(shí)內(nèi)容。通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)還能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的專題學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境中更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。

2.科學(xué)真實(shí)性原則

教學(xué)情境并不是隨隨便便創(chuàng)設(shè)出來的，好的教學(xué)情境能夠讓學(xué)生的主動(dòng)地加入其中。良好的情境有一個(gè)最關(guān)鍵的特點(diǎn)就是真實(shí)性，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中聯(lián)想到生活，這樣也能夠加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的深刻了解。例如在學(xué)習(xí)“走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室”這節(jié)課時(shí)，教師需要將化學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性表現(xiàn)出來，并且將其當(dāng)成一個(gè)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容教給學(xué)生。我們?cè)趯W(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，最早接觸到的實(shí)驗(yàn)器材應(yīng)該就是酒精燈和玻璃試管。這兩個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材本身是非常好理解的，一個(gè)加熱一個(gè)裝化學(xué)實(shí)驗(yàn)所需的物質(zhì)。但是在使用過程中，需要注意的點(diǎn)很多，這些實(shí)驗(yàn)注意點(diǎn)主要的作用有兩個(gè)，一個(gè)就是保證實(shí)驗(yàn)的安全性，一個(gè)就是保證實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性。這兩個(gè)作用對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)來說都是重中之重，所以對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)的講解是非常關(guān)鍵的教學(xué)部分[3]。教學(xué)在講注意事項(xiàng)時(shí)一定要進(jìn)行實(shí)際演示，因?yàn)榻處煹拿恳粋€(gè)動(dòng)作學(xué)生都能夠記在心里，而如果通過講解，那么學(xué)生可能無法理解。

3.引發(fā)思考原則

知識(shí)學(xué)習(xí)最核心的目的就是為了能夠正確地去利用它解決實(shí)際生活中的問題。針對(duì)這個(gè)目的，就是也可以通過教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的形式實(shí)現(xiàn)。教師在課堂教學(xué)的過程中，將教學(xué)情境由簡到難的循序逐一地進(jìn)行設(shè)置，并在每一個(gè)階段的教學(xué)過程中設(shè)置一些和實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)的問題，從而讓學(xué)生的主動(dòng)地加入思考中，更好地幫助學(xué)生樹立起正確的思維意識(shí)。

4.生動(dòng)簡明原則

在實(shí)際的化學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師的情緒是確保教學(xué)高質(zhì)量的主要原因。教師在課堂上要以最飽滿的熱情向?qū)W生傳授化學(xué)知識(shí)，從而起到帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，也能夠讓學(xué)生更好地融入課堂教學(xué)氛圍中，提升課堂可操作性[4]。例如，在講甲烷相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，可以先給學(xué)生播放一段關(guān)于甲烷介紹的視頻，讓學(xué)生初步的了解一下甲烷的形成和特點(diǎn)。視頻是幫助學(xué)生理解化學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵，也是最簡單的課堂主要知識(shí)點(diǎn)導(dǎo)入方法。

三、化學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的途徑

“情境學(xué)習(xí)”理論認(rèn)為：知識(shí)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造是學(xué)習(xí)者和情境互動(dòng)下的產(chǎn)物。構(gòu)建主義認(rèn)為學(xué)習(xí)環(huán)境中情境、協(xié)作以及會(huì)話是其中最重要的幾大要素。其認(rèn)為知識(shí)不是單單通過教師才傳授得到的，還有是在情境學(xué)習(xí)的過程中總結(jié)出來的。學(xué)生在教師的幫助下，再借助必要的學(xué)習(xí)資料，從而主要的去獲取知識(shí)點(diǎn)。教師創(chuàng)建教學(xué)情境就如同是為學(xué)生提供了一個(gè)生長的土壤環(huán)境，學(xué)生和教師在此過程中不斷的交流、分析問題以及解決問題，助力學(xué)生在土壤中更好地成長。在此過程中，教師需要采取有效的方法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地加入學(xué)習(xí)氛圍中，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考意識(shí)的養(yǎng)成，從而培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。化學(xué)知識(shí)和我們的生活有著非常密切的關(guān)系，通過學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)并將其運(yùn)用到日常生活中，能夠更好地解決生活中出現(xiàn)的各種問題[5]。而教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，要也需要讓情境和學(xué)生的日常生活相關(guān)聯(lián)，這樣能夠讓學(xué)生更加深入地了解化學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的使用方式。下面我們來說說創(chuàng)建化學(xué)情境的幾個(gè)主要途徑。

1.利用化學(xué)歷史創(chuàng)設(shè)情境

英國著名科學(xué)家培根曾表示：讀歷史能夠使人明智。通過運(yùn)用化學(xué)歷史創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境具有非常獨(dú)特的育人作用。我們?cè)谶\(yùn)用化學(xué)歷史創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，首先需要結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容選擇與之相匹配的化學(xué)歷史，并且將所要講的知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的化學(xué)家陳列出來，將他們當(dāng)時(shí)在研究化學(xué)知識(shí)的過程以及方法講給學(xué)生們聽。以這種方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅能夠提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的思考和理解，讓學(xué)生養(yǎng)成像那些化學(xué)家們一樣的探索精神，陶冶情操。

2.通過挖掘新聞資料創(chuàng)設(shè)情境

新聞是反映當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的重要窗口，從新聞資訊中挖掘、整合、利用相關(guān)知識(shí)并將其利用到化學(xué)情境教學(xué)中，能夠讓學(xué)生接觸到更多的信息，同時(shí)還能夠發(fā)散學(xué)生的思維，助力學(xué)生養(yǎng)成良好的思維能力，深刻地感受化學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活的密切關(guān)系。

3.利用科技成果創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展離不開科學(xué)家的努力，用科學(xué)技術(shù)成果創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠讓學(xué)生深刻地感受科學(xué)技術(shù)發(fā)展給學(xué)生內(nèi)心帶來的沖擊，感受化學(xué)在時(shí)代發(fā)展作用下實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)新進(jìn)步，而且通過這種方式還能夠培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感以及創(chuàng)新精神。

4.利用社會(huì)體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

化學(xué)現(xiàn)象在我們的生活中經(jīng)常出現(xiàn)，化學(xué)知識(shí)也經(jīng)常被我們利用，雖然有時(shí)不知道其根本原理，但是卻清楚地了解其能夠產(chǎn)生的作用。通過平常我們?cè)谏钪薪佑|到的事物為基礎(chǔ)來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，學(xué)生通過目前所學(xué)的知識(shí)是無法全面的對(duì)其進(jìn)行解釋的，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。學(xué)生在學(xué)習(xí)完一個(gè)新的化學(xué)知識(shí)之后，會(huì)迫不及待地將其運(yùn)用到日常生活中，并從中獲取成就感，在這種情況下，還能夠讓學(xué)生更加全面地了解化學(xué)知識(shí)的實(shí)際意義。

5.在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

前面我們提到過，化學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)講求一個(gè)真實(shí)性，而這個(gè)真實(shí)性如何才能夠被完美地體現(xiàn)出來呢，最簡單的方式就是通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是對(duì)化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行解釋的最簡單也是最科學(xué)的方式，同時(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象也是最真實(shí)的情境體現(xiàn)。化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)離不開化學(xué)實(shí)驗(yàn)的支持，只有將課堂上所學(xué)的化學(xué)知識(shí)通過實(shí)驗(yàn)的形式進(jìn)行詮釋，這樣才能夠讓知識(shí)更具科學(xué)性，也就是我們所說的真實(shí)性，所以在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中創(chuàng)設(shè)化學(xué)情境是體現(xiàn)化學(xué)情境真實(shí)性的最有效方式。

6.溫故知新中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

新知識(shí)的學(xué)習(xí)需要以舊知識(shí)為基礎(chǔ)，利用學(xué)生已學(xué)的知識(shí)作為創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過思考舊知識(shí)從中獲取全新的知識(shí)，從而使學(xué)生的思維更加清晰。情境的創(chuàng)設(shè)是學(xué)生對(duì)于學(xué)生化學(xué)在形象上的感知以及在思維方面的擴(kuò)充。通過引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)知識(shí)去解決未知的問題，并在解決問題和發(fā)現(xiàn)問題的過程中挖掘全新的知識(shí)內(nèi)容，從而將情境育人的作用充分發(fā)揮出來。學(xué)生可以在情境中感受接收全新知識(shí)的過程，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)體系的意識(shí)，積極了解知識(shí)的內(nèi)涵。

四、創(chuàng)設(shè)情境中融合核心素養(yǎng)的理念

培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)是最主要的教學(xué)目標(biāo)之一。在情境教學(xué)的過程中融合核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是目前我國需要重點(diǎn)關(guān)注和實(shí)施的教學(xué)問題。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師的教學(xué)方式主要以“填鴨式”為主，學(xué)生在這個(gè)過程中一直都在被動(dòng)地接收教師所講的知識(shí)，雖然能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績得到有效的提升，但是對(duì)于促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)散沒有起到關(guān)鍵性的作用。現(xiàn)代化的教學(xué)模式是要將教學(xué)活動(dòng)建立在學(xué)生情感上的，如果沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生將很難接受教師所講的內(nèi)容，需要在課堂教學(xué)中探索全新的教學(xué)模式，讓課堂氛圍朝著符合當(dāng)代學(xué)生喜愛的方向發(fā)展。化學(xué)情境教學(xué)的真實(shí)性以及合理性將直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的效果，這就要求教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，要和核心素養(yǎng)教學(xué)思想緊密結(jié)合，通過優(yōu)化情境素材，創(chuàng)設(shè)出學(xué)生能夠接收的情境教學(xué)環(huán)境，這樣才能夠達(dá)到情境育人的作用，確保情境教學(xué)的科學(xué)性。

五、關(guān)于情境教學(xué)在化學(xué)課堂教學(xué)中的思考

第一，課堂教學(xué)是有多個(gè)教學(xué)情境組成的一個(gè)系統(tǒng)化的教學(xué)主體。在目前的教學(xué)實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)，情境和知識(shí)之間缺乏一定的關(guān)聯(lián)性。針對(duì)這種情況，初中化學(xué)教師需要清楚地認(rèn)識(shí)到，情境模式并不是用來做課堂導(dǎo)課的工具，而是需要將這種教學(xué)模式貫穿于這個(gè)化學(xué)課堂教學(xué)中。在情境教學(xué)的過程中，可以通過一個(gè)簡單的問題讓學(xué)生都對(duì)此進(jìn)行深入思考，然后在解決問題的過程中，又能夠發(fā)現(xiàn)新的問題，這樣的方式能夠讓學(xué)生在一個(gè)情境中通過不斷地解決問題從而學(xué)習(xí)全新的知識(shí)，從而進(jìn)一步落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

第二，學(xué)生和情境之間并不是獨(dú)立存在的，而是相互作用，相互成長的。學(xué)生通過在情境中學(xué)習(xí)能夠發(fā)現(xiàn)并解決問題，而情境會(huì)隨著學(xué)生解決不同問題的基礎(chǔ)上不斷地變化自身的表現(xiàn)形式，就這樣相互作用，從而實(shí)現(xiàn)共同成長的目的。情境讓多個(gè)知識(shí)點(diǎn)變成一個(gè)完成的整體，使其具有非常完善的知識(shí)機(jī)構(gòu)，形成知識(shí)體系。通過情境創(chuàng)設(shè)能夠讓化學(xué)中抽象的知識(shí)點(diǎn)變得具象化，同時(shí)能夠讓相對(duì)難理解的知識(shí)部分在和實(shí)際生活相融合的過程中變得更加具有現(xiàn)實(shí)意義，這就是情境所能夠達(dá)到的最佳效果。

第三，初中化學(xué)教師需要正確的認(rèn)識(shí)情境教學(xué)的作用，情境教學(xué)方法雖然能夠有效地提升教學(xué)效果，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是并不是所有的課程都能夠利用情境教學(xué)的方式去完成教學(xué)目標(biāo)。需要通過分析教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)以及所要表達(dá)的意思，然后就通過分析判斷所要講的教學(xué)內(nèi)容是否符合情境教學(xué)的基本要求。因此，在運(yùn)用情境教學(xué)模式實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要先對(duì)所要講的課程內(nèi)容進(jìn)行分析，并思考其是否能夠通過創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式去執(zhí)行教學(xué)活動(dòng)。

結(jié)語

綜上所述，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)在教學(xué)課堂教學(xué)過程中具有非常重要的意義，是提高學(xué)生核心素養(yǎng)的重要方法。創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)設(shè)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)能夠讓學(xué)生更好地融入教學(xué)活動(dòng)中，從而幫助學(xué)生更加深入地了解化學(xué)知識(shí)，提升課堂教學(xué)效果。化學(xué)知識(shí)和我們的日常生活息息相關(guān)，所以可以通過實(shí)際情境創(chuàng)設(shè)來對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行解釋，這樣不僅能夠讓學(xué)生更好地理解化學(xué)知識(shí)內(nèi)容，還能幫助學(xué)生養(yǎng)成利用化學(xué)知識(shí)解決生活問題的能力。