基于人文素質教育的高校現代漢語改革研究

王怡晴

（駐馬店幼兒師范高等專科學校，河南 駐馬店 463000）

引言

現代漢語課程通過培養大學生對漢語的理解、分析和運用，來提高大學生對語言文字的常識了解和對中國語言文字體系的初步了解，為未來走出大學校園后的學術研究和工作打下良好的語言基礎。但我國目前高校的語言學科教育中，存在著各式各樣的問題，包括教材過于老舊，長期沒有進行修訂和更換；教學方法不符合現代語言學規律，給學生學習帶來困難等。出于進一步提升學生人文素質的需要，高校現代漢語課程需要進行全面改革。

一、當前高校現代漢語教育的現狀

1.教學目標單一

就當前我國高校的漢語教育，教育目標并沒有超出語言文字的范疇，顯得十分單一，現代漢語教師在教學過程中，過多把重點考查內容集中在漢語基礎知識和語言使用的基本技能上，忽略了對現代漢語和古代漢語還有近代白話文的比較研究，沒有把現代漢語教學置身于整個中國語言文字的歷史長河中進行把握，缺乏宏觀體系性教學。從已經考上大學的漢語言文學專業學生角度出發，這部分基礎知識是早就已經在高中階段，通過高中語文的學習和題目訓練已經完成學習進度的了，單一的教學目標完全無法滿足學生的實際學習需求。大學生無法進一步在更深入的語言學習中提升對漢語的深層次理解，語言應用能力和高中階段相比沒有顯著提升，也無法把大學教師所教授的內容直接應用在生活中[1]。

2.忽略人文因素

對于高校漢語課程來說，現代漢語課程不是簡單的工具類課程，不僅僅是培養出了大學生的語言文字應用能力就達到教學目標，語言學科如果失去了人文精神的滋養，就會成為沒有任何感情和激情的僵化課程。是要借著現代漢語這門課程，培養對中國文化的熱愛和對國家語言改革方案的支持，在語言文字的不斷變化中不斷思考未來漢語體系的發展方向，堅持對中文體系的語言文化自信和語言文化自覺，也培養對中文學科的興趣。我國當前的高校漢語教學現狀，在具體教學實踐中，教師依然把大部分時間和精力都放在提升學生的知識技能上，把現代漢語的教學內容大大縮小了。沒有促進大學生人文素質的飛躍，也沒有體現出素質教育理念下對學生精神世界的滿足。僅僅滿足于培養通曉語言技巧和語言修飾的“專才”，沒有培養出懂得漢語知識又具備人文素質的“通才”，這是當前現代漢語教學課程中的一大遺憾[2]。

3.課程內容乏味

語言文字都是隨著時代不斷變化的，相應的教學內容也應該進行變化[3]。對于現代漢語這門學科，雖然學習的內容主要是新中國成立后的現代漢語，但20世紀的現代漢語和二十一世紀的語言體系又發生了很多變化，一成不變的教材會讓大學生們感到乏味。由于當前高校現代漢語課程過于重視基礎的音、意、詞和具體語言學術概念的講解，讓包括漢語言文學專業的大學生群體非常排斥，學生在學習中無法對枯燥無味的教材內容產生興趣。如今我們所處的時代，已經發生了巨大變化，這種變化由社會層面逐漸轉移到了語言文字領域，高校漢語課程卻沒有跟得上日新月異的時代，漢語知識缺乏時效性和創新性；過于重視書中所選內容的語言性而忽視了文學性；素材的選擇過多重視傳統文學名著而忽視了現在蓬勃發展的網絡文學，無法和學生產生情感上的共鳴；過于重視學生書面語的規范和普通話的不斷推廣，忽視了以方言為代表的各地語言文化特色和與日常生活緊密相連的口語教學[4]。

4.師生交流不足

無論是語言還是文字，本來就是用來進行人與人的溝通和交流的，脫離了社會層面的交流和溝通，語言的社會功能也就無從談起，就會漸漸消亡直至變成一門“死語言”。當前我國很多高校的現代漢語教師，在教學過程中堅持傳統授課模式，沒有把語言作為一門工具來進行教學，所教內容大部分與現實脫節，無法應用在人際交往中，所布置的作業大都是書面作業，無法激發學生學習口語的積極性。在教學中沒有意識到語言所具有的文化性和民族性，更多地將其作為一門純理論知識給學生進行灌輸教育。漢語是全體中國人民用來交流的工具，交流的同時傳承了歷史文化，只有在教學中進行不斷的交流和實踐，才能夠幫助學生更好地理解學科魅力，加強師生互動和交流，把語言理論和實際相結合，做到知行合一。

二、高校現代漢語教學進行改革的重要意義

1.增強教學魅力

在高等院校教育中，推進全面改革可以提高學科魅力。教學魅力直接影響教育效果，進而影響到大學生學習的質量。現代漢語作為一門語言類專業下屬的基礎課，教學內容應該可以反映出漢語言文學的某些專業性質，上下兩個學期的課時可以代表中文系的專業概況，現代漢語教材中選擇的題材，應該可以代表時代的經濟、政治、文化和科學技術等領域的發展狀況。對現代漢語課程進行改革，不可以忽略人們日常生活中的生活狀態和行為方式，要把目光從社會上層轉移到社會下層，利用語言沒有階級屬性這一重要特點，努力與下層百姓接軌，保證現代漢語的普適性和社會性，避免語言被少數人壟斷而脫離現實生活。除教材外，改革后的現代漢語課程利用更加廣闊的現實生活，從現實生活中尋找語言的養分，豐富教學，并通過生動、活潑的語言互動課堂吸引學生學習學科知識的興趣。

2.培養新型人才

在高等院校教育中，任何開設的課程，無論是文科類還是理工科類，最終的目的就是培養出適合社會發展和時代變遷的高質量人才。培育出語言類人才也是現代漢語課程開設的出發點和落腳點，改革后的現代漢語課程更加注重貼近現實社會對人才的需要。在現代漢語教學大綱的基礎上，不斷延伸和擴展教學內容的深度和廣度，從日常經歷中發現新的語言元素和材料，不斷運用最新的教學理論、教學模式，提煉進課程之中并教授給學生。站在科學前沿的陣地上，及時向學生科普國外語言學領域的最新研究成果。在新時代大環境下，只有不斷改革學科自身，才能保證革故鼎新、推陳出新，滿足課程專業對促進人文素質教育的定位，培養出更多的新型高端人才。也只有新型人才，才能夠在未來的社會環境下適應企業的發展要求，不斷進步。傳統現代漢語教學只能培養出應試教育下的“高分低能”類學生，無法適應千變萬化的職場溝通需求。

3.提升漢語影響力

高校開設現代漢語課程，并不是僅僅為了大學生獲得一技之長，能夠在未來走出校園的時候在社會上立足，更是為了更好地傳承以中國語言文字為核心傳統文化。由于中國近代百年來的積貧積弱，漢語的國際地位大不如前，很多原本被漢語影響的國家都提出了“去中國化”政策，中國語言的影響力也在國際上被大大降低。對現代漢語這門可以體現出國家意志的課程進行改革，有利于更好地輸出中國語言文化。漢語想要流傳到國際社會，必須首先被最廣大的中國人學懂學會，但目前從整體上來看，中國人使用語言的規范性和統一性還要進一步改進，普通話的推行依然任重道遠。漢語言文學專業的學生學習現代漢語，就是在帶頭踐行中國標準語言系統的通行和流傳，為漢語的純潔性和規范化作出重要的貢獻。只有每個中國人都身體力行，自覺弘揚本民族語言文字在國際上的影響力，才能夠做到漢語走出國門，不單單被亞洲這片土地上的14億人所應用。

三、如何進行現代漢語課程體系的改革

1.進行靈活教學

中國語言文字博大精深，一部上下冊的現代漢語教材不可能全部囊括在內，所以高校現代漢語教師在進行教學時，不能機械按照教材中編排的內容進行教學，要根據實際情況進行教材的適當延伸和相對應的省略。對于教材中的重點內容要完整地傳授給學生，讓學生掌握應具備的重難點知識點。對于教材中體現出來其他非重點的內容，如果和學生的現實生活有很大距離，教師可以簡單概括，讓學生們進行自學了解教材即可。現代漢語課程是一門與很多領域重合度很高的學科，和考古學、民俗學乃至心理學和生理學都有著或多或少的聯系。在現代漢語教學課堂上，要注重吸收諸多學科的合理因素，把這些雜而多的知識進行融會貫通，站在宏觀角度進行分析，現代漢語的發展是連續的，其間沒有中斷過。教師如果有相關教學經驗，甚至可以把每年統計的十大網絡流行語等新事物納入教學課堂之中，靈活運用學生們喜愛和熟悉的新事物，增強教學內容的時代性和創新性，使課堂改變傳統死氣沉沉的氛圍，充滿輕松和歡快的氣氛，不斷補充現代漢語教學體系。在現代漢語更加具備現代性的同時，調動學生的學習積主動性。例如，在進行現代漢語教材中有關“l”和“n”的相關發音教學時，由于有些地區方言依然在影響著發音腔調，無法對這兩種發音作出具體的區分，比如生活在湖南某些方言地區的人。這就需要教師不僅要按照現代漢語教科書中有關發聲部位和發音方式，對發不清這兩個音節的學生進行具體的訓練，還要拓展教學資源，對這兩個音節進行進一步的劃分。教師可以尋找生動有趣的繞口令，通過相似讀音漢字的疊加來進行更加快速極致的區分，比如膾炙人口的拗口令“牛郎戀劉娘，劉娘念牛郎”來推進教學進度，解決部分同學辨音難、發音難的問題。

2.更好發揮教師作用

教師在現代漢語教學中扮演著引導學生學習、給學生指明具體努力方向的角色，這個角色在學生學習現代漢語的過程中不可缺失。把高校的現代漢語教材比喻成一部已經寫好的電影劇本，把大學學校方面比喻成一個提供大量資金的制片人，教師的角色就是由制片人進行重金聘請的導演，需要具備很強的專業能力。教師必須不斷使自身的教育理念和時代發展相適應，改變過時和傳統的教學理念。在教學活動中，對語言天賦非常強的天才和語言基礎較差的“差生”群體一視同仁，在此基礎上，對不同水平的學生采用不同的教學模式，也提出不同的教學要求。教師要對本身對現代漢語學科沒有什么興趣的大學生們進行科學、合理的教學引導，緊緊把握住教學內容，采用啟發式的教學方法，鼓勵學生自主思考在語言學科遇到的疑惑，引導學生深入研究現代漢語理論知識，以激發學生的學習主觀能動性。例如在進行有關漢譯英的翻譯教學時，現代漢語教材中有一處內容，將“八達嶺長城”翻譯成英文的“the Badaling Great Wall”，教師要引導學生思考其中體現出的專業知識，引導學生采用舉一反三的學習方式，運用音譯與注釋相結合的方法，把“風水”這個漢語詞匯進行漢譯英的翻譯。教師通過自己對兩種語言的熟悉程度，引導學生運用類比的方法，借用西方文化翻譯中國傳統文化。教師發揮自身專業領域的優勢，引導學生搞好學習有關知識，為高校現代漢語的改革進行助力。充分發揮教師的專業引領作用。這樣才能提高教學質量，推動高校整個語言類學科的進步。

3.靈活布置作業

以往的高校現代漢語教學，在具體的作業布置環節，更加偏重學生的寫作能力，布置的作業任務更傾向于書面作業，相對忽視了口語化作業和社會實踐在現代漢語教學中起到的作用。對現代漢語課程進行改革，一定要改變傳統單調且不全面的作業布置模式，將布置作業這個環節真正重視起來，讓學生在寫作業的過程中學到更多知識、得到更多方面能力的培養。例如，在進行有關“各地的方言和普通話比較研究”中的作業布置時，高校現代漢語教師不僅可以像傳統那樣要求學生結合本節課所學的理論知識，分析本地方言和漢語普通話在發音、詞匯和語法方面的不同，用文字把相關差異表述出，這種表述必然是要求學生對自己家鄉的方言有非常深刻的認識，而且還要把這種認識上升到理論高度，進行書寫才能夠完成作業。書面作業作為現代漢語課程最為傳統和普遍的作業形式，由教師進行品評，最終算入平時成績之中。同時，教師也可以另辟蹊徑，創新布置作業的整體思路和布局，改變漢語作業設置偏重理論知識，與具體社會現實相脫節的現狀，每個同學都去錄制一段本地方言的視頻或者音頻，在作品中出場的人物數量不做條件限制，可以是一個人出場，進行本地方言的自我獨白或者介紹，也可以和同學或者家人進行對話和交流，把使用方言進行交流的全過程記錄下來，下次上課前在大屏幕上進行展示。這樣就通過新穎的作業形式，有效創新了布置作業的方式，讓大學生們感到新奇的同時更加促進作業和各地方言之間的融合，切實做到了改革傳統漢語教育課程體系。

結語

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現代社會和傳統社會相比，對每個人才提出了更高的社會交往要求，要求在交往過程中不僅要能夠準確理解對方表達的意思，還要把自己心中的想法，用適當的語言進行表達。在對大學生對語言運用能力要求不斷提高的背景下，高校現代漢語教學的改革已經提到了日程上，成為一項非常迫切的任務。現代漢語教學改革要順應時代發展，根據企業要求培養現代人才，豐富教學內容、改進教學方法，在作業布置方面做到形式上的創新。