新教育理念下的高中地理教學初探
——以《工業的區位選擇》的教學為例

●山西省臨縣第一中學校 李曉艷

新教育理念下的高中地理教學應該重視對學生地理素養的培養，教師要根據教學內容，拋開知識的簡單傳授，采用多種方式培養學生的地理素養。現以人教版地理必修2中《工業的區位選擇》的教學為例，談談高中地理教學。

一、教學背景

“十四五”規劃中明確提出要把“立德樹人”融入思想政治教育、文化知識教育、社會實踐教育各環節，著力培養學生認知能力，采取啟發式、探究式、參與式、合作式等教學方法，加強對學生科學素質、信息素養和創新能力的培養。素養提升是課堂的核心和靈魂，體現在教師專業素養和學生學科素養的綜合提升上。帶著這種新思維，我們進行了深入的探究。

二、《工業的區位選擇》的教學主題

本節課內容比較枯燥，所以，如何激發學生的興趣是首要目標；本節課內容繁多，如何有效地梳理知識是本節的關鍵。

三、《工業的區位選擇》的教學細節展示

1.在導入新課處設問，旨在激發。

工業的區位選擇，通俗地說就是工廠應該建在哪里。為了激發學生的學習興趣，我在導入時先用多媒體展示臨縣的地形圖和臨縣的自然資源圖，并提出問題：

問題1：在圖上找出臨縣的主河流，并說出河流流向。

問題2：臨縣有哪些礦產資源？在這種資源條件下適合發展哪些工業？如果要在臨縣建一個工廠，請在圖上標出適合建廠的位置，并說出原因。

【意圖闡述】讓學生以主人翁的身份感受臨縣的鄉土，激發學生濃厚的學習興趣，讓學生標出工廠位置，意在讓學生感受成為決策者的興奮，從而引出這節課的主題。

2.案例分析，探究合作。

教師可以利用多媒體展示工業使我國經濟快速增長的數據或案例，說明工業是我國國民經濟的主導，所以，工業選址要考慮經濟效益，即成本最低，利潤最高。

【合作探究】分小組合作，設定幾個工廠由學生選擇，并思考工廠應建在什么地方？原因是什么？

【表格總結】五大導向型工業的工業特點、區位選擇原則。

導向型工業類型工業特點區位選擇原則工業部門原料導向型工業市場導向型工業動力導向型工業勞動力導向型工業技術導向型工業

歸納：工業區位選擇的一般思路：分析不同工業部門的特點，識別主導區位因素，選擇具有明顯優勢條件的地方。

【意圖闡述】以案例分析的方式，讓學生明白影響工業區位的主要因素；能運用工業區位選擇的基本原理對工廠進行合理的區位選擇。

3.綜合思維，梳理知識網絡。

教師利用多媒體展示臨縣電廠的分布位置圖，并提出問題。

問題1：臨縣電廠的區位是否合理？(不合理，環境污染)

問題2：臨縣電廠選址不合理，那為何仍然存在？(社會因素)請你選擇一個合理的區位。

任何事物都有兩面性，工廠可以創造價值，但也能帶來污染，因此，工業的區位選址，不僅要考慮經濟效益，還要考慮環境效益和社會效益。

【意圖闡述】本節課內容復雜，所以，教師一定要站在制高點，統領知識網絡，做到條理清晰，同時培養學生的環保意識，樹立工業發展必須走可持續發展之路的思想。

四、教學評價

課堂導入以臨縣工業為主題導入，貼近鄉土，簡潔明了；采用問題式教學，將探究式活動設計成層層遞進的問題鏈，促進學生認知、情感等的提升，并提升了地理實踐力，培養了學生的環保意識，基本實現了地理核心素養的培養。

在民族復興的偉大征程中，核心素養的培養必將緊跟國家發展的步伐。所以，教師在教學中要不斷探索，不斷完善。