讓寫作成為兒童的“學科需要”

書名：寫中學：讓學習更有效的

學科寫作教學

作者：鐘傳祎

出版社：江蘇教育出版社

出版時間：2013年

ISBN：9787549929733

定價：30元

一直以來，單一、窄化的寫作認識觀深深地影響著孩子們，他們認為寫作是語文老師教會的，是“上課上出來”的。怎樣改變這一寫作認識觀，讓寫作教學與學科教學深度融合？由江蘇教育出版社出版、鐘傳祎著的《寫中學：讓學習更有效的學科寫作教學》為我們帶來了對大學科、大作文的教學實踐與思考。

本書聚焦習作和學科的整合，為初學寫作的兒童積極創(chuàng)設學科交融的習作生活，讓寫作成為他們共有的“學科需要”。本書共五章，包括學科作文研究緣起及表現(xiàn)形式、學科寫作教學的基本課型、學科寫作的指導策略與方法、學科寫作教學的基本流程及案例評析、學科寫作教學的實施模式等。作者認為，學科作文使各學科融為一個整體，可以讓學生直接在學科學習中選取寫作素材，最大限度地利用各學科的信息，同時提高學生的觀察、思維與言語表達的能力，讓學生在學習中寫作，在寫作中學習。此外，全書還詳細列出了小學、初中不同習作內容與學科學習內容的對照表，對一線教師很有參考價值。

閱讀本書，我們可以獲得這樣一個理念：只要孩子在生活，在學習，就一定有收獲，就可以用文字把它記錄下來。例如，美術課上，學生學習色彩和各種造型，嘗試從不同的視角看世界;數(shù)學課上，學生學會了一題多解，在一次次茅塞頓開中感受著數(shù)學的魅力……在孩子們神采飛揚的時候，各學科的老師可以擠出一點時間，引導他們用文字記錄下難忘的瞬間。長此以往，學生會越來越深刻地感受到，寫作不是只能在作文課上做的事，也不是只有語文老師才能教的事。在寫作與學科學習的融合過程中，學生會認識到寫作更多的功用：科技小論文是寫作，有自己的論點、論據(jù)，還有論證的過程;整理課堂筆記是寫作，可以讓自己的思路清晰化、條理化;綜合實踐課上項目研究成果的展現(xiàn)也是寫作，是用文字表達自己的思考與收獲，等等。

閱讀本書，再對照《義務教育語文課程標準（2011年版）》中對“作文”的表述，習作就是“練習把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用恰當?shù)恼Z言文字表達出來”，會發(fā)現(xiàn)是我們將寫作或作文看成了葉圣陶老先生反對的“特殊”“呆板”的事情。其實，寫作不“特殊”，更不“呆板”，它“猶如泉流，或長或短，或曲或直，自然各異其致”。對于初學寫作的孩子，教師一定要鼓勵他們將自己看到的、聽到的、想到的或親身經歷的事情寫出來，寫出來就好，寫出來就是勝利。很多學生害怕寫作文，很大程度上是因為很少有老師與家長在孩子習作完成后首先就給予肯定，他們更多的是提出更高、更多的要求。這樣下去，孩子完成作文后好不容易有的一點獲得感，在老師和家長這樣那樣的要求下很快就會喪失殆盡了，取而代之的是對寫作愈來愈嚴重的反感與畏懼。因此，在學生初學寫作時，首要的是對其進行肯定和鼓勵，文章只要寫出了自己的心聲，寫清楚了自己的經歷，就是成功的。

本書選擇學科與作文融合的研究視角，理論與實踐相結合，為習作教學的創(chuàng)新改革提供了一條新的路徑。

（江蘇省海安市教師發(fā)展中心 趙龍）