智慧教育平臺(tái)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)中的運(yùn)用

鄧國(guó)新

摘要：現(xiàn)如今，“互聯(lián)網(wǎng)+”已成為時(shí)代發(fā)展的背景，其被不斷地應(yīng)用到教育領(lǐng)域之中，將科學(xué)信息技術(shù)與教育資源給予有效整合，可以提升教學(xué)的有效性和科學(xué)性，這也是教育行業(yè)發(fā)展的大勢(shì)所趨.那么，如何將此技術(shù)科學(xué)有效地應(yīng)用到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，是我們應(yīng)該給予足夠重視和把握的.

關(guān)鍵詞：智慧教育平臺(tái);高中數(shù)學(xué);教學(xué)評(píng)價(jià);函數(shù)的性質(zhì)及應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1008-0333（2022）03-0038-03

高中數(shù)學(xué)是一門抽象性、系統(tǒng)性比較強(qiáng)的學(xué)科，是高中學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)，也是難點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中常常會(huì)存在很多阻礙，以“函數(shù)的性質(zhì)及應(yīng)用”為例，該知識(shí)點(diǎn)既是基礎(chǔ)、也是難點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)理論、也強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，該要點(diǎn)貫穿于高中數(shù)學(xué)知識(shí)的整個(gè)教學(xué)流程，其掌握程度和應(yīng)用水平直接影響學(xué)生的能力與成績(jī)，為此我們應(yīng)該對(duì)其給予認(rèn)真的研究和分析.

1 當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教育中存在的主要問(wèn)題

1.1 教學(xué)創(chuàng)新重視不足雖然很多教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中認(rèn)識(shí)到了理念革新的重要性，但是其在實(shí)際的落實(shí)過(guò)程中并沒(méi)有將其給予充分的貫徹落實(shí)，不能夠?qū)W(xué)生的主體地位給予強(qiáng)化，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣欠佳.

1.2 教學(xué)方法落后

有趣且豐富的教學(xué)方法和教學(xué)模式是吸引學(xué)生注意力、提升學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵要素，也是教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)能力和情況的有效反饋機(jī)制.然而絕大多數(shù)教師在面臨著高考的壓力之下，在授課當(dāng)中更加傾向于采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式與方法，以便提升教學(xué)效率，但是這并不利于學(xué)生能力和素養(yǎng)的提升.

1.3 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足

高中數(shù)學(xué)系統(tǒng)性、抽象性比較強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也很難投入足夠的專注力，而面對(duì)教師比較僵化的教學(xué)模式，學(xué)生也會(huì)逐漸喪失學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，如果這些教學(xué)情況不能得到及時(shí)反饋，師生之間就無(wú)法實(shí)現(xiàn)有效溝通，教與學(xué)無(wú)法實(shí)現(xiàn)融合，嚴(yán)重降低教學(xué)質(zhì)量.

2 教學(xué)評(píng)價(jià)的含義與意義

2.1 教學(xué)評(píng)價(jià)的含義教學(xué)評(píng)價(jià)主要是結(jié)合教學(xué)目標(biāo)檢驗(yàn)教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)效果的價(jià)值實(shí)現(xiàn)程度，有助于教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)方案的進(jìn)一步提升和優(yōu)化，也是優(yōu)化教學(xué)決策的關(guān)鍵指標(biāo)因素.教學(xué)評(píng)價(jià)主要是針對(duì)于教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法以及學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)效果等進(jìn)行環(huán)節(jié)上的把控.針對(duì)于前者，強(qiáng)化對(duì)教師在課程設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施等過(guò)程評(píng)價(jià)的反饋，針對(duì)于后者，其是通過(guò)合理且科學(xué)的考試和測(cè)驗(yàn)來(lái)得到關(guān)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的反饋機(jī)制.

2.2 教學(xué)評(píng)價(jià)的意義有效的教學(xué)評(píng)價(jià)具有很大的價(jià)值.首先，有效反饋實(shí)際的教學(xué)現(xiàn)狀，幫助教學(xué)方案決策的制定得到進(jìn)一步的優(yōu)化，是教學(xué)質(zhì)量提升的科學(xué)依據(jù).學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力得到重視，便于對(duì)于學(xué)生各方面能力的考核，使得教學(xué)目標(biāo)更加清晰合理，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng).3 智慧教育平臺(tái)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)中的運(yùn)用分析——以“函數(shù)的性質(zhì)及應(yīng)用”為例

3.1 平臺(tái)注入主題要素革新教育理念

智慧教育平臺(tái)的構(gòu)建是為了提升對(duì)于學(xué)生的核心素質(zhì)能力的培養(yǎng)，完善教育的系統(tǒng)性與科學(xué)性.為此，在平臺(tái)設(shè)立中，應(yīng)強(qiáng)化關(guān)鍵性的核心要素，加強(qiáng)師生重視.例如：教師需要結(jié)合

關(guān)鍵詞來(lái)優(yōu)化對(duì)平臺(tái)的系統(tǒng)性構(gòu)建.在函數(shù)這個(gè)關(guān)鍵詞的大類別之下，將一次函數(shù)、二次函數(shù)、三角函數(shù)以及特殊的函數(shù)類別進(jìn)行關(guān)鍵詞的系統(tǒng)提取，按照教材章節(jié)進(jìn)行合理劃分，先讓學(xué)生加深對(duì)函數(shù)模塊的系統(tǒng)性印象，然后將函數(shù)的性質(zhì)和應(yīng)用再一次提取二級(jí)元素構(gòu)建數(shù)學(xué)元素特征，搭建理論知識(shí)框架，將這些知識(shí)的邏輯性進(jìn)行凸顯，通過(guò)網(wǎng)頁(yè)設(shè)置和平臺(tái)的構(gòu)建有意識(shí)地引導(dǎo)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn).在將函數(shù)的主線路徑凸顯出以后，教師可以將其與不等式、數(shù)列、三角、復(fù)數(shù)、解析幾何的關(guān)系進(jìn)行圖形構(gòu)建，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)圖的呈現(xiàn)的方式讓學(xué)生認(rèn)知到函數(shù)的重要性，加強(qiáng)對(duì)函數(shù)主題的認(rèn)知，在此基礎(chǔ)上，教師再將函數(shù)性質(zhì)及其應(yīng)用進(jìn)行具體講述，是更有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的.

3.2 用智慧教育平臺(tái)激活課堂教學(xué)氛圍

在如今的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展背景之下，可以將科學(xué)技術(shù)融入到教學(xué)資源之中，打造智慧教育平臺(tái)便于多方共享，及時(shí)進(jìn)行機(jī)制反饋，這是教學(xué)評(píng)價(jià)的手段提升和優(yōu)化的重要舉措，也是提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵手段.動(dòng)態(tài)的智慧教育平臺(tái)不僅能夠提升教學(xué)的有效性，還能激活課堂的能量，為課堂帶來(lái)更多活力.

教師可以利用計(jì)算機(jī)對(duì)這些圖形給予展現(xiàn)，通過(guò)計(jì)算機(jī)的屏幕，學(xué)生可以更清晰地看到圖形，了解函數(shù)性質(zhì)以及函數(shù)隨著周期進(jìn)行變化的規(guī)律.同時(shí)，在函數(shù)中可能會(huì)涉及一些動(dòng)點(diǎn)問(wèn)題以及導(dǎo)數(shù)問(wèn)題，對(duì)于這些問(wèn)題的強(qiáng)化，教師可以利用卡通動(dòng)畫(huà)，將知識(shí)點(diǎn)制作成簡(jiǎn)短的微課、課件，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)態(tài)的多媒體視頻感受到形象生動(dòng)的知識(shí)，在比較歡快的氛圍之下，學(xué)習(xí)熱情得到激發(fā).

3.3 強(qiáng)化學(xué)生的自主探究能力以提升素養(yǎng)

智慧課堂的構(gòu)建不僅局限于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)訓(xùn)練.在針對(duì)于函數(shù)性質(zhì)及其應(yīng)用時(shí)，教育平臺(tái)要去幫助學(xué)生對(duì)于相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和安排，讓學(xué)生真正做到提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題.教師可以利用智慧教育平臺(tái)讓學(xué)生展開(kāi)自主探究.學(xué)生也可以不局限于課堂，教師可以隨機(jī)在教育平臺(tái)上布置所要講的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)繪制成思維導(dǎo)圖，進(jìn)而在系統(tǒng)平臺(tái)上進(jìn)行分享和總結(jié)，及時(shí)獲得關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的即時(shí)反饋.

3.4 利用系統(tǒng)資源庫(kù)進(jìn)行分層次教學(xué)間接了解實(shí)情

“函數(shù)的性質(zhì)與應(yīng)用”等知識(shí)從高一直到高三，都是教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)和拔高的過(guò)程.從基礎(chǔ)到拔高，需要經(jīng)歷很多知識(shí)的積累以及很多習(xí)題的訓(xùn)練，為此高效地運(yùn)用智慧教育平臺(tái)，以教學(xué)材料為基準(zhǔn)，選取比較適合學(xué)生難度的題目，展開(kāi)分層次教學(xué)，可以使學(xué)生在比較符合基礎(chǔ)難度之內(nèi)不斷提升自己.例如：教師可以將系統(tǒng)設(shè)置成“通關(guān)式”的做題方式，

基礎(chǔ)階段是對(duì)于函數(shù)的性質(zhì)相應(yīng)的理論的掌握，中間階段偏向于對(duì)函數(shù)的周期性規(guī)律進(jìn)行理解，并且能夠做到熟練應(yīng)用;最后則是結(jié)合函數(shù)與方程、分類討論、數(shù)形結(jié)合以及數(shù)學(xué)建模思想的具體應(yīng)用進(jìn)行深入探討，最后還會(huì)涉及到一些導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用.這些問(wèn)題的難度不一，讓學(xué)生在題庫(kù)中自主做題，通關(guān)訓(xùn)練，逐層提高，學(xué)生在“通關(guān)打怪”的過(guò)程中也會(huì)產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情.

3.5 評(píng)價(jià)學(xué)生掌握知識(shí)的能力

根據(jù)函數(shù)概念、運(yùn)算以及基本性質(zhì)布置作業(yè)，統(tǒng)計(jì)智慧教育平臺(tái)相關(guān)數(shù)據(jù)，從而確保學(xué)生掌握此份作業(yè)中蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn).學(xué)生學(xué)習(xí)函數(shù)定義域、運(yùn)算和解析式比較扎實(shí)，但是在抽象函數(shù)奇偶性上存在著問(wèn)題，和課前設(shè)計(jì)的預(yù)想相似，學(xué)生學(xué)習(xí)函數(shù)圖像作圖題存在問(wèn)題，這也證明學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確選擇函數(shù)，把零點(diǎn)問(wèn)題換成函數(shù)圖像交點(diǎn)的問(wèn)題更好.

3.6 個(gè)性化教學(xué)評(píng)價(jià)和交流

在智慧課堂中的信息技術(shù)平臺(tái)能夠開(kāi)展多維交互工作，從而讓同學(xué)間和師生間開(kāi)展協(xié)作互動(dòng).

比如希沃互動(dòng)白板能夠讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂開(kāi)展游戲，最常見(jiàn)的抽人、搶答和提問(wèn)游戲，這些內(nèi)容能夠?yàn)檎n堂教學(xué)提供多維互動(dòng)的可能.教師也可使用動(dòng)態(tài)圖像生動(dòng)展示各參數(shù)變化過(guò)程中函數(shù)圖像產(chǎn)生的變化，合理應(yīng)用信息技術(shù)解決教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，從而收獲理想化的教學(xué)效果.教師要關(guān)注班級(jí)學(xué)生的作業(yè)，由學(xué)生在函數(shù)奇偶性、單調(diào)性的應(yīng)用情況可知，學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的掌握力度較差，教師要重點(diǎn)關(guān)注.教師不僅要關(guān)注學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的情況，同時(shí)也要了解學(xué)生解題想法，便于幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)幫扶.實(shí)施精準(zhǔn)化的指導(dǎo)，能夠提高教學(xué)效率，也能夠讓學(xué)生及時(shí)找到盲點(diǎn)，從而對(duì)學(xué)習(xí)更自信.教師通過(guò)智慧平臺(tái)收集學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的相關(guān)數(shù)據(jù)信息，可為后續(xù)講解提供教學(xué)素材，同時(shí)也要按照智慧課堂提供的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和檢測(cè)，為學(xué)生提供監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)體系，使師生能夠分析和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，甚至為一對(duì)一教學(xué)提供指導(dǎo)，提升教學(xué)效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使學(xué)生能夠集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí).

4 合理使用教學(xué)評(píng)價(jià)逆向設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課程

首先按照學(xué)生過(guò)程性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的流程.在智慧教育平臺(tái)統(tǒng)計(jì)學(xué)生訂正率，在課程前要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的作用，及時(shí)解決學(xué)生正確率低、作業(yè)時(shí)間長(zhǎng)等問(wèn)題，并且讓學(xué)生間進(jìn)行交流和剖析，便于學(xué)生結(jié)合實(shí)際問(wèn)題制定改進(jìn)的措施，教師也可邀請(qǐng)同學(xué)監(jiān)督學(xué)生后續(xù)表現(xiàn).其次，結(jié)合學(xué)生掌握知識(shí)的能力設(shè)計(jì)流程.數(shù)學(xué)教師可按照學(xué)生提供的作業(yè)反饋設(shè)計(jì)習(xí)題課.在此流程中，需要教師實(shí)施正確引導(dǎo)，環(huán)環(huán)相扣，帶領(lǐng)學(xué)生由審題開(kāi)始考察問(wèn)題本質(zhì)，并且也要讓學(xué)生根據(jù)題目反思，教師要及時(shí)回答學(xué)生評(píng)價(jià)，開(kāi)展適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠自然的解答課堂各流程，這些內(nèi)容均體現(xiàn)了學(xué)生作為主體的教學(xué)理念;最后設(shè)計(jì)針對(duì)性和個(gè)性化教學(xué)評(píng)價(jià).

綜上所述，智慧教育平臺(tái)在高中教學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)之中具有巨大的發(fā)展空間，應(yīng)對(duì)其給予重視，通過(guò)對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的有效把控，提升各方面對(duì)于教學(xué)有效性和創(chuàng)新的重視程度，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及其在學(xué)習(xí)中的主體地位，可以為學(xué)生的后期的學(xué)習(xí)能力提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

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