新高考背景下高中數學學習評價研究

方樹麗

摘要：由于高考制度改革范圍不斷擴大，對于高校培養的人才規范，國家有新的要求.要讓學生更好地接受機會與挑戰，教育學界也開始了高中學生數學關鍵能力的研究.本論文研究目的在于了解當前高中學生數學學習情況，根據當前中學數學教學中存在的一些問題，指出高中數學學習評價的策略，希望對大家有所幫助.

關鍵詞：新高考;高一數學;教學策略

中圖分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：1008-0333（2022）03-0032-03

在新高考背景下，更關注的是學生綜合素質的培養，要學生通過多方位的學習來解決實際的問題，這樣就能得到高分.就當前高中數學教育的現狀而言，在教學中，教師缺乏高效教學，教學探究不足，造成學生學習效率低下，要改變這種狀況，必須改變教學模式，采取新的教育思想，在教學中要積極組織學生參加，注重探究與思考，通過情景教學、多媒體教學等新的教學手段，強化師生之間的互動，營造高效的高中數學課堂.

1 高中數學教學的現狀分析

中學數學教學中，大多數老師都會用課件來做章節講解，講完這一章節的重點知識后，布置一些課后作業，讓學生自己解決問題，這樣的方法，會使學生產生一些抵觸，嚴重地忽視了培養學生的自主學習能力，不能調動學生的學習興趣，整體學習水平難以提高.另外，高中數學相對于初中的教學內容和難度進一步提高，它的運算過程比較繁瑣，要求學生具有更加靈活的數學思維，但在當前數學教學中，較多地采用“題海策略”，限制了學生思維的靈活性.

2 新高考背景下高中生學習選擇的價值

2.1 有利于學生的主體性發展在人的主體性發展方面，教育的過程應是學生主體化的過程.教學應創造一種環境，使學生獲得主體性意識和主體能力;使學生在學習活動中得到主體性發展.研究結果表明，研究內容、研究方法的選擇、所學知識的運用，對學生主體性的培養具有重要意義.

2.2 有助于學生的全面發展

《高考改革方案》的頒布，標志著“文理不分科”高考模式的啟動.這在一定程度上改變了“文科不學理”、“理科不學文”的現象，在文理學科的基礎上，通過系統地學習文理知識，這樣才能促進學生各個方面的全面發展，確保學生發展的“全面性”.與此同時，要求學生認真學習學業水平考試所涵蓋的所有學科，為了研究這些主題，學生要能在各課程間協作學習，獲得全面發展.考生可以從學業水平測試中選擇三門選修科目，并將其計入高考總分.學生可根據自身興趣和能力兩方面選擇高考科目.3 新高考背景下高中生學習評價有效措施

3.1 運用信息時代的工具，提高學生的興趣

要想讓學生學習到更多的知識，老師需要做的是自己有很高的學問，這在高中數學里面也體現地比較顯著，老師們除掌握專業知識外，同時要注意采取信息技術的方式，向學生提供參與的平臺，讓學生能夠在這個平臺之中更好地進行數學學習，這樣可以促使學生數學學習能力的提高.許多中學中，已經嘗試了一些新的教學形式，如平板教學、電子課堂、網絡考試等.例如，教師使用數學教學工具，利用幾何畫板在函數y=Asin（ωx+φ）的圖像講授中繪制圖像，運用多媒體技術向學生展示圖像的繪制過程，讓每個人都能夠參與到繪制圖形之中，能夠學會理解圖形的內涵，讓學生理解功能特性.大多數同學除了能夠掌握知識之外，也會感到上課的樂趣，抽象化的數學不再遙遠，所有學生都參與到數學活動中來，抽象的數學理論更為形象化.互聯網時代帶給人們相互交流與合作的機會，不管身在何方，都可以通過網絡平臺來學習更多的知識，也使得老師與學生之間的交流更加方便.身為新時代的數學教師，應充分利用網絡技術，通過網絡技術的運用，來使得學生對數學內容有一些清晰的認識與理解，學會分析數學知識之間的關聯性，這樣可以促進學生對數學知識的理解，老師要注意讓學生將理論與實際結合起來，這樣才能對學生的數學學習起到幫助的作用.很多數學課堂教學效率不高的原因，是因為沒有找到具體的實物依據，概念并未根植于心.利用信息技術，可以讓學生學會對數學知識加以理解，分析數學知識之間的關聯性，找到數學知識之間的聯系性.教師中一部分沒有精通信息技術，要積極進取，對信息技術有一些新的體悟，這樣才能對學生的學習起到指導的作用.

3.2 引導學生積極思考，發展發散性思維

“數形結合”和“分類討論”是高中數學學習中最常見的兩種數學思想.老師應該在這兩個問題上反復訓練學生，并且在教學中讓學生認識到思維方法在數學學習里面的重要性，能夠引導學生的思考，能夠積極地對所學習的數學內容加以認識，訓練學生應自覺運用數學思維方法分析問題、解決問題，使學生不僅學習知識，還要學會思考的方法.對一些較為宏觀的內容，老師需要考慮到這部分內容的實質性，能夠以更加廣闊的視野，來對這部分內容加以分析與理解，這樣學生的思考能力與認知能力能夠有所提高，以后遇到同類型的數學問題，能夠學會積極思考，判斷相關知識之間的關聯性.為提高學生的綜合素質，培養全方位的新時代人才，在數學教學中必然要進行交叉教學，把數學學科的知識和思維方法有機地結合起來，如分析綜合、歸納演繹等同一般科學相對應的數學方法.老師們也應該注意，教學中除要有提示外，也要鼓勵學生通過練習體會，網絡時代可運用資訊科技，利用數學工具來學習數學本質.在數學中有很多獨特的思維方式，尤其是使用公理，在數學里，最重要的就是公理化方法.化歸法是證明最常用的一種方法，它是一種特殊的數學思維方法.老師要有意識地培養學生這些思想方法能夠促進學生思維的發展，并影響一個人的一生.

3.3 面向全體學生實施數學教學，人人實現數學發展

新高考帶來的另一大區別是高中教學實行“走班制”，走班教學是指學生由于選修一門課，要去到不同教室上課.學生們可以選擇合適的教室進行上課.但是由于一些學校設施的簡陋，難以滿足學生的學習需要，各校都有一些自身的因素，難以照顧到每個學生的學習需要，也缺乏必要的網絡設施平臺，來供學生選擇性學習.這些就需要引起老師的足夠重視，能夠改變之前的基礎設施，來滿足學生的學習需要，讓各級學生共同學習能體現同濟互助原則，同時還可以提高高中學生數學學習的快感.可試著在走班成熟的前提下，逐步對學生進行分層教學.對優秀學生來說，在教學上增加一些符合其水平的思考題和競賽題目，提高優秀學生對數學的興趣，不要讓那些優秀學生覺得課堂內容過于簡單，從而覺得課堂乏味.優秀學生在課余可選擇不做簡單的作業，但每次上課時間和單元都要參加數學測驗，它可以幫助老師及時地了解學生的學習狀況，避免學生與課堂之間的脫軌.在學生學習或生活中遇到困難的時候，教師要深入了解，在作業后多加些鼓勵性評論、使學困生在數學學習中建立自信.

3.4 優化課程結構，提供有選擇的課程

隨著社會的不斷發展，課程的理念也在不斷地改變，由統一課程到可選擇課程，學科選擇是課程改革的一個重要方向.新高考改革所提倡的選擇性觀念與高中課程改革強調的學生選擇權利是一致的.對新的學分考試中學生的多種選擇，其中的本質在于課程的選擇.這次高考綜合改革，在理論上，學生可選擇的科目組合多達20或35個.為滿足學生的選擇需要，校方必須積極變革，為學生開足所有科目.開足課程，符合課程設置的剛性要求，并且積極構建分類分層、多樣化的可選課程體系，使學生有更多選擇.幾年之后，學校就會逐漸形成一套適合自己特點的課程體系，它包括學科課程、綜合實踐課程、自主管理課程、項目研究課程、學院課程和旅游課程，以及一些輔助課程等.面對這些不同的課程，學生可在選擇和嘗試中發現自己潛在的興趣和自身所擁有的優勢，持續不斷地了解自己.在新高考的背景下，必考和選考是相結合的.但是因為學生的選擇不同，在中學階段學生所要達到的水平也不盡相同.所以學校要根據實際情況，確保學校課程結構進一步優化.就現在的情況而言，中學開設多種課程，自主選課是一種必然趨勢.如果學校不能為學生提供更加多樣化的課程，校方必須努力創造條件，想辦法彌補自己的缺陷.例如學校可以建立校外課程資源開發機制，適應學生發展的需要;主動發展校外課程，提供學生多樣化選擇的依據.還可以通過校際課程協作或網絡與實體課程相結合等方式，積極探索區域課程資源共享平臺，以此為手段解決校際課程資源的不平衡，要實現課程結構多元化、系統選擇化，適應學生個性化選擇學習需求.

3.5 家長把握參與度，提升參與能力

高考改革賦予學生選擇高考科目的權利，但是現實中存在的是學生在選擇高考科目的能力上存在不足，在后續與高考科目相關的專業選修方面也存在困惑.此外，學生的選擇越來越多，隨之而來的是學生選擇壓力和選擇難度的增加.這樣的話，學校不僅僅需要多方面的指導，更加需要家長的積極合作，參與到學生的學習選擇過程中去.研究人員指出，“學生在選擇專業時，不僅僅是學生自己的選擇，也和父母和身邊的伙伴有密切的關系.父母是學生成長過程中不可或缺的一員，家長要在學生選擇過程中承擔自己的責任，主動向學生提供指導和幫助.為確保學生選擇學習的有效實現，父母必須積極合作，參加學生的學習選擇.

當然，家長在學生學習選擇上要把握參與度，幫助學生進行選擇時，避免替代學生做選擇的行為.

總而言之，在高考新形勢下，教師要做好數學課堂教學，我們要從高考改革的要求出發，改變教育理念，重視對學生基本數學知識的掌握，正確使用多媒體等一系列教學手段，有助于學生提高數學學習興趣，激發數學學習思考，讓學生更好地融入數學學習，從而提高高中數學課堂教學的有效性，有助于學生更好地學習和掌握有關的數學知識，促進學生提高數學能力，建構有效的高中數學課堂.

參考文獻：

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